高职财经类专业创新创业教育与专业教育融合探析

高职院校创新创业教育对提高教育教学质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业发挥了重要作用。财经类专业的创新创业教育与专业教育的融合也取得了积极进展,但仍存在诸多问题：如财经类专业长期的人才培养特色导致整体创新氛围不够强烈,学生的创新意识和创新信念不够突出,教师开展创新创业教育的意识和能力有待提升等。针对目前高职院校财经类专业在创新创业教育与专业教育融合中存在的问题,从实施体系、制度体系、评价体系和保障体系入手,探索切实可行的融合路径。     

大学生创新创业教育路径探析——以福建农林大学为例

高校大学生创新创业教育目前存在对创新创业教育理念认识不到位、课程体系还不够完善、缺乏综合平台、与实践相结合不紧密等问题,产学研用结合有利于推进协同育人和创新人才培养新机制,有利于学生创新创业能力的培养和教师创新创业教育能力的提升。从产、学、研、用四个方面探索加强大学生创新创业教育的培养路径,有利于高校创新创业教育水平和人才培养质量的提高。     

学分制改革背景下独立学院大学生创新创业教育探究 ——以浙江农林大学暨阳学院为例

学分制的核心是学生自主选择专业、课程、教师、学习进程,体现了以人为本的价值取向,发挥学生在学习中的主体作用,有利于培养学生的创新精神、创新意识和创业能力.浙江农林大学暨阳学院在深化学分制改革的背景下,创新创业教育工作取得了显著成效,但同时存在学生创业意识不强、创业型师资短缺、创新创业课程体系不健全、创新创业服务体系不完善等主要问题,需要进一步从课程建设、创业型师资队伍建设等方面完善创新创业教育体系,进而实现应用型创业人才的培养目标.     

微课与慕课结合打造创新创业教育“金课”的探索与实践

地方高校创新创业教育主要存在师资力量薄弱、与专业教育融合不够、人才培养模式相对滞后等问题。将微课与慕课结合打造创新创业教育"金课",有利于带动教师成长、融合专业教育、创新教学的方式方法,解决创新创业教育脱离学生成长的实际需求且人才培养质量不高的问题。     

面向新工科的光电技术人才培养探索与研究

文章在国家发展新工科背景下,指出广东高校在光电人才培养中存在的主要问题,并分析其原因,提出了构建“平台+模块”式课程体系的人才培养方案、打造“创意创新创业”实践教学体系、建设“双师双能型”教师人才队伍等光电人才培养新举措,以激发光电专业学生的专业学习兴趣,提高其创新意识,提升其创业实践能力和综合素质。     

湖南省高职院校创新创业人才需求与培养现状研究

针对目前我国高职创新创业人才培养和市场需求不一致的问题,课题组选取湖南省内107家企事业单位和21所高职院校的562个学生进行抽样调查,了解用人单位对高职院校创新创业人才的需求现状以及高职院校创新创业人才的培养现状.调查发现,我省用人单位对高职人才创新能力的期许,建立在高职人才扎实的专业技能水平基础上,用人单位认为高职人才的创新创业能力还停留在缺乏创新精神和创业意识的较低层面;同时,目前高职院校对创新创业人才培养的观念还较为陈旧,对创新人才培养的针对性不强,校企协同创新的程度不够深入,创新创业人才培养师资队伍的专业性和多样性不够,创新创业教育体系还不健全.     

基于商科创新创业人才培养的实践教学探究

创新创业人才是商科人才培养的战略方向和必然趋势,商科创新创业人才在创新创业过程中发挥了重要作用,实践教学对培养商科人才创新创业意识和能力至关重要。目前高校商科创新创业人才实践教学存在重视程度不够、体系不完善、资源不足和师资队伍缺乏等问题,商科实践教学应该从"高度、广度和深度"全方位立体角度进行完善和加强。     

法学专业深化创新创业教育改革的路径选择

创新创业教育的深化不仅有助于改革我国高校人才培养模式,更有利于国家创新驱动发展战略的贯彻落实。法科学生虽然在创新创业方面具有独特优势,但由于创业创新人才培养目标尚未明确、现有课程体系不完善、教师教学能力有待提高、保障措施不配套等障碍的存在,法科学生的创新创业情形不容乐观。法学专业深化创新创业教育改革,应该从人才培养目标、课程体系、师资力量、保障措施等路径选择予以完善。     

创新创业教育有效融入高职公共英语课堂教学的实践

创新创业教育是我国建设创新型国家一系列战略举措的重要组成部分,创新创业教育是全面提高高等教育质量应有之义。开展创新创业教育,需要将创新创业教育融入人才培养全过程。公共英语课程作为高职院校一门必修的基础课程,同样承担着培养学生创新精神、创业意识和创新创业能力的任务,需要将创新创业教育与语言学习有效融合。     

国外经验对教育硕士教育管理领域创新创业教育的思考

开展创新创业,必须从小培养创新创业意识.全日制教育硕士的教育管理领域(以下简称"教育管理领域")是培养具有较强实践能力并掌握一定的教育教学管理理论的中小学管理人员及教师.而要从小培养创新创业意识,作为管理者或教师必须自身具备创新创业知识和能力,才能更好地在中小学开展创新创业教育或管理.为此,教育管理领域的培养高校需要在完善政策保障、加强与专业教育融合、多方合作等方面学习借鉴国外科学的创新创业教育经验,来提升学生的创新创业意识与能力.     

基于项目教学法的初中英语教学模式研究

本文研究了初中英语教学模式。采用初中英语项目教学法,培养学生的创新意识、创新精神和创新能力,激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维能力,探索初中英语创新型人才的培养。     

数学分析课程教学改革与创新能力培养

通过将数学分析课程的教学与培养学生的创新意识相结合,拓展学生的创新思维,提高学生的创新能力的思考与实践,促进教与学的良性互动.     

论评价思维及其对高校创新教育的意义

评价思维是对发散思维和聚合思维的超越,创新思维=发散思维 评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力,实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变,提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手,遵循提高学生评价思维能力的必要性,培养学生的评价思维,并体现出其对创新学习的有用性。     

评价思维及其对高校创新教育的意义

评价思维是对发散思维和聚合思维的超越，创新思维一发散思维＋评价思维。培养大学生评价思维能力可以充分发展大学生创新能力，实现大学生创新能力由自我性向社会性的顺利转变，提高学生创新学习能力。高校应该从教师观念、教学和评价制度三个层面着手，遵循提高学生评价思维能力的必要性，培养学生的评价思维，并体现出其对创新学习的有用性。     

论大学生创新精神与实践能力的培养

为了加强大学生创新精神和实践能力的培养 ,在专业课程教学中 ,必须要树立以学生为本的教学观念 ,培养大学生的创造性品格 ,开发他们的创造潜力 ;要进一步提高大学生的师范素质 ,将知识转化为实践技能 ;要注意加强非智力因素的培养 ,如激化兴趣、调动情感、磨炼意志和坚定信念等     

应用创新型人才培养的教学策略探讨——以集美大学电子信息专业为例

从所从事理论课程及实践教学环节改革和辅导学生第二课堂等环节对应用创新型人才培养的教学过程进行探讨极有必要。在理论教学环节将专业的前沿技术引入到课堂教学,可以大大丰富学生的知识面。在实践教学环节推行项目教学法,有利发挥不同层次学生的个人特长,充分调动学生学习的主观能动性。通过第二课堂学习加强对科技创新尖子的精英化培养,将进一步对应用创新人才培养起到积极的激励和导向作用。     

研究性学习与大学生创新人格培养策略

研究性学习内容、研究性学习方法、研究性学习过程能有效促进大学生创新人格的形成。在研究性学习中,教者应努力做好研究性学习课程的开发,不断优化研究性学习的教学设计,积极建构研究性学习的师生关系,深入革新研究性学习的评价方式,着力培养大学生的创新兴趣、创新情感、创新思维与创新意志,全面有效地塑造大学生创新人格。     

大学生科学研究与创业行动计划的实践

分析了培养大学生创新意识和创新能力的必要性,提出了实施大学生科学研究与创业行动计划的策略,阐述了大学生科学研究与创业行动计划在创新型人才培养中的作用。实践表明,构建完善教学体系,加强创新平台建设;兴趣驱动自主实践,重在过程淡化结果;加强项目过程管理,保证项目研究质量,必能使大学生科学研究与创业行动计划在创新型人才培养中发挥重要作用。     

校园文化对构建创新人才培养机制的作用

如何在建设创新型国家的大背景下构建创新人才培养机制,提升学生的自主创新能力是现代高等教育所面临的一个亟待解决的问题。构建创新人才培养机制需要满足的条件很多,而高校校园文化建设在构建高校创新人才培养机制过程中的作用应予以重视。     

“PBL”教学模式在无机化学实验课程中的应用

在无机化学实验课程中应用"PBL"教学模式,教师通过提问的方式,不断地激发学生去思考、探索,不仅有利于培养学生自主学习的能力,而且实现了知识与兴趣的结合。学生在资料查找、小组讨论、实验方案的设计以及实验过程中,很好地锻炼了解决问题的能力、独立思考的能力、协作能力、表达能力和创新能力。