促进数学学习的有效评价--英国中学的EMRF等级评分模式评述

英国李特尔顿中学的EMRF等级评分模式，是基于课程目标的有效评价教学反馈及促进数学学习的评价方案。借鉴此模式，我们应该加强学习的过程性评价，提高评价的精确度，发展促进学生的学习的评价，摒弃曲线分布式的评分观，设计适合评价的学习任务。     

区间评分：让数学学习更富有活力——改革数学考试评价促进数学学习的实践研究

新课程标准强调,对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展。本文提出运用“区间评分”的评价方法,创造性地处理考试评价的结果,全面、科学地评价学生的数学学习,必将促进学生数学学习的活力。     

发挥数学学习评价效能 促进学生数学学习——新课程下学生数学学习评价的研究

以《基础教育课程改革纲要（试行）》的评价改革目标出发,分析学生评价中的问题,强调要发挥数学学习评价效能,促进学生数学学习。并从四方面论述了进行学生数学学习评价的策略。     

完善数学活动 促进有效学习

《数学课程标准》指出,数学教学是数学＂活动＂的教学,数学＂活动＂包括外在的表现活动和内在的思维活动。在数学学习过程中,表现活动是思维活动的基础,思维活动是表现活动的提升;表现活动是思维活动的外化,     

“等级评分”评价机制在信息技术教学中的尝试

“等级评分”评价机制在信息技术教学中的应用还只是处于实验阶段,有着其特有的优势和发展潜力,如何充分利用“等级评分”评价机制激发学生的学习动机,促进和帮助学生的成长与发展,帮助教师确定教学目标,了解教学得失,改进教学,还有待我们不断研究与实践。     

关注数学理解,促进有效学习

判断学习者是否有效达成学习目标的重要标志之一,就是学生是否获得了数学理解。本文尝试阐述对数学理解的认识,并给出达成数学理解的教学实施建议:重设计,结合问题情境促进学生理解;重引导,结合数学活动加深学生理解;重建构,结合知识连接提升学生理解;重感悟,结合回顾反思内化学生理解。     

利用多种学习情境促进学生有效学习数学

正让学生在具体的情境中学习数学,是新课标倡导的一种教学理念,也是促进学生自主有效学习的一种重要教学方式,它就好比学生学习的"催化剂"。在小学数学教学中,有效数学课堂教学是每个数学教师追求的教学最终目标。那么如何利用学习情境引导学生自主有效地学习数学?下面笔者结合多年的教学实践,谈几点具体做法,以便抛砖引玉。一、利用生活情境,促进学生有效学习     

"等级评分"评价机制在计算机教学中的尝试

本文针对当前计算机教学评价中的不足,提出采用目前流行的"等级评分"评价机制。文章在理论的基础上,描述了"等级评分"的内涵、评价过程,通过设计计算机作业,建立计算机课程中的"等级评分"评价标准"PTA量表"等,尝试了"等级评分"评价机制在计算机教学中的应用。     

关于大学课堂等级评分的新思考

章对教育评价、学生评价、等级评分的关联性，等级评分对学生学习及其评价的作用，等级评分过程中应关注的几个问题进行了讨论。     

数学日记——数学学习评价方式的有效补充

1.课程改革对数学学习评价的要求人们都希望自己的孩子能够成功,但目前很多学校和家长都是仅以学科考试上的分数作为衡量的标准.这种单一的学习评价方式存在着较大的弊端,主要表现为(1)评价主体单一,评价的主体往往是教育者或是教育机构,被评价者则被排斥在评价活动之外,只能被动的接受评价结果.(2)评价内容单一,特别只关注学业成绩的评价,而忽视对学生身心各方面发展的评价.(3)评价指标单一,过于关注结果,忽视学习过程,特别是在数学学习评价中,往往是以     

利用数学日记促进学生有效学习

数学日记是教师走进学生心灵世界,读懂学生需求的有效方式.在数学教学中,教师要善于利用各种形式的数学日记,从多方面有效地促进学生主动、深入地学习.     

数学实验:促进初中生数学学习的一种有效方式

新课程强调要努力转变学生的学习方式,强调学生学习要主动参与、乐于研究、勤于动手,要重点培养学生的实践能力与创新意识.在初中数学教学中加强数学实验教学,可以有效地改变学生数学学习的方式,变"听数学"为"做数学",变"看演示"为"动手操作",变"机械接受"为"主动探究".数学实验可以发展学生的主体意识,让学生体验到发现知识的乐趣,提升思维能力,并拥有创新的机会.数学实验是促进初中生的数学学习的一种有效方式.     

小学数学体验式学习模式探究

随着新课程改革在各个教学阶段中的逐渐深入,教学创新便成为了各阶段教师必须重视的问题之一。体验式学习模式作为一种以学生为主体,借助实践的手段来帮助学生反思、巩固教师所传授知识的新的教学方式便是在这种时代背景下发展而来的。体验式学习模式在小学数学教学中的有效应用可以激发学生的学习意识,培养学生形成良好的自主学习习惯,继而提高教师的教学效果,学生的学习质量。本文首先是对体验式学习模式进行了简要分析,之后便在此理论基础上详细探讨了如何在小学数学中有效应用体验式学习模式。     

在反思中促进数学有效学习

学会对自己的学习活动进行反思和有效地自我调节,是智慧成熟的标志。学生获得数学知识是不断地向未知领域探索的过程,对自己的探索过程进行反思,也是学习活动的一个重要组成部分,是促进学习活动优质高效开展的重要途径。因此,教师在教学中应有意识地引导学生对自身的学习活动进行反思,从而培养学生反思的意识,使学生养成反思的习惯,提高学     

数学学习评价结果呈现方式的探讨

建立评价目标多元化、评价方法多样化的新型评价体系，是《课程标准》极力倡导的重要理念。应打破过去单一量化式呈现方式，建立以评分式、评语式、档案式、学生自我评价卡式等多纬度的评价结果呈现方式，才能适应学生发展的需要。     

以丰富的数学活动促进有效学习

正数学教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。这是《义务教育数学课程标准(2011年版)》的基本理念,要求我们着眼于学生的发展,发挥学生的主体性,着力于数学活动的组织,并通过学生有效的观察、讨论、思考、分析等多重活动,引导学生充分经历知识的探索过程,并在生疑、释疑等思维活动中实现数学能力的提升,感受数学的现实价值,促进学生数学素养的长足进步和发展。     

自主参与数学学习 有效促进学生发展

倡导自主学习,就是基于对学生的尊重,满足学生探究、体验、获得认可与欣赏的需要,在教学中努力做到招自尊还给学生、把自主还给学生、把选择还给学生、把快乐还给学生,使数学教育成为,让学生在尽情参与数学教学活动的过程中,都有充分表现自己、锻炼自己的机会,有效促进学生的全面发展。     

有效利用直接经验 促进学生数学学习

数学学习是基于学生的经验,并最终以改造、拓展学生的经验,进而以发展学生的数学思维为最终旨归的。低年级的数字教学,如果处理不好,会使得教学变得烦而无味形如鸡肋,更不能提升学生对数学的认识。所以,我们可以让学生经历数学活动过程,丰富直接经     

好的评价驱动初中数学有效学习

课堂上教师的评价是必不可少的,评价有好有坏,好的评价能够促进学生的有效学习.什么是好的评价,这要从评价态度、评价内容、评价时机上着力思考,而这些又源于教师有一个好的评价思想.好的评价思想从哪里来?从教师对学生学习中出现的问题及其研究中来.本文以初中数学教学为例,结合教学实例及思考,阐述了好的评价如何促进学生的有效学习.