诠释“基于新课程理念下的新课堂”的“新”字

认真审视、研究目前的历史课堂教学可以发现:有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,一味追求“新”、“活”,致使课堂中出现了虚假的繁荣。对新理念下新课堂的“新”的理解应当包括:学科教育功能新张扬;创建课堂教学新模式;引用新的导课背景材料;构建新的学习板块;开发利用新的课程资源;教师指导作用新体现;学生主体作用新理解;初高中历史学习衔接的新尝试。     

基于新课程理念下的“新”字诠释——以《明清帝国的专制统治》（北师大版七下）为例

认真审视、研究一下目前的历史课堂教学可以发现：有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，一味追求“新”、“活”，致使课堂中出现了虚假的繁荣。笔者结合自我实践诠释了对新理念下新课堂的“新”的理解。     

历史新课程实践中某些教学行为的反思

新课程实施以来,广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学,历史课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化.从形式上看,在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起,似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态.但是,认真审视一下目前的历史课堂教学,笔者认为:有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的繁荣.下面,对历史课堂实践中某些教学行为进行粗浅剖析,希望能引起同仁们的思考.     

去"浮华"求"真淳"——对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进,人们的目光进一步聚焦教育的主阵地———课堂,各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,高潮迭起,极具观赏性。似乎我们已经走进了新课堂,落实了新课标,似乎学生的语文素养得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学,我们感到:不少教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解,重现象不重本质,重形式不重实质,用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题,有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法,盲目“跟风”,追求“时髦”,致使课堂教学出现虚假的繁荣,教学改革从一个极端走向另一个极端。笔者在工作中就…     

浅析新课改中课堂教学的四大误区

新课程实施以来,围绕新理念、新课标组织教学,地理课堂中出现了多样化的教学模式,教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。但是,认真审视、研究一下目前的地理课堂教学,我认为,有些教师对新课程的理解是片面的、肤浅的,突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂教学中出现一些误区。     

不要谈"讲"色变

随着新课改的不断推进,课堂教学异彩纷呈,不断推陈出新,出现了可喜的局面。但是,不少教师对新课改缺乏全面深入的理解,他们往往重现象不重本质,重形式不重内容,在课改实践中出现了一些形式主义的做法。面对课改中出现的种种虚假和浮躁现象,作为一名一线教师,我想就课堂中的“讲解”这一问题,结合自己的教学谈点浅见,以和同行磋商。从各种类型的展示课、观摩课中,我们不难发现,教师都力求用新的教育理念指导自己的教学实践,引导学生进行研究性学习,从而改变学生的学习方式与习惯,这当然是件值得庆贺的事。但有的教师却从一个极端走到另一个极…     

精设环节曲径通幽——以“合作”为例谈心理活动课课堂生成技巧

心理活动课的开设,必须遵循学生的生理、心理发展规律,通过各种丰富的课堂组织形式,有目的、有计划地培养、训练、提高学生的心理素质,维护学生的心理健康.心理活动课的课程性质决定心理活动课的开展要重感受,不重认知;重引导,不重教导;重真诚开放,不重有无错话.然而,许多教师在深入了解这个"原则"后,觉得课堂更难构建了:"重感受,不重认知"意味着以往用于构建课堂框架的知识结构不复存在,课堂对于师生交流的深度要求进入一个新的层次;"重引导,不重教导"意味着教师对于学生课堂反应的回馈要更加细腻、人情人理;"重真诚开放,不重有无错话"意味着教师首要的任务是要努力营造一种真诚、尊重、开放自我的课堂氛围,使学生敢于、愿于、乐于敞开心扉去观察、体验、反思——而这三个层面,对教师的课堂组织能力、现场反馈能力,无疑都是巨大的挑战.     

初中历史教学问题的解决之道

一、历史教学的现状目前的初中历史课堂教学,仍然存在着对新课改的肤浅理解,其突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质,致使课堂中出现了虚假的"繁荣"。"历史是过去的现在,现在是将来的历史。"历史是一个连续的相互联系的过程,历史课的内容在看似不同的章节中有着属于历史的内在的关系,历史课程本来就应该是开放的。传统教学割断了这种天然的联系,把历史教学弄成一个封闭的体系,大大     

论职业学校开展研究性学习的目标定位

职业学校开展研究性学习的主要目标应该是转变学习方式、改进课堂教学、突出技能培养.研究性学习姓学而不姓研;研究性学习的主要阵地在课堂而不是课后;研究性学习应该重"武"而不重"文".     

小学英语教学中几个常见问题及解决策咯

随着课程改革的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现，课堂教学改革异彩纷呈，极具创造性、观赏性，似乎我们已经走进了新课堂，落实了新课标，似乎学生的英语能力得到了很大提高。认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少小学英语教师对于新课程缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，有的完全放弃了传统教学中的优秀方法，盲目“跟风”，追求“时髦”，致使课堂教学出现虚假的繁荣。     

去“浮华” 求“真淳”(上)——对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进,人们的目光进一步聚焦教学的主阵地——课堂。各种各样的教学模式、学习方法纷纷涌现,课堂教学异彩纷呈,高潮迭起,极具观赏性,似乎我们已经走进了新课堂、落实了新课标,似乎学生的语文素养得到了很大提高。但是,认真审视一下当前的课堂教学,我们感到:不少教师,对新课程缺乏全面的、深入的理解,课堂教学重现象不重本质、重形式不重实质,用二元对立的、非此即彼的思维方式看待问题。有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法,盲目“跟风”,追求“时髦”,致使课堂教学虚假繁荣,教学改革从一个极端走向另一个极端。笔者在工…     

顺应新课程研读新教材 ——初中英语"双新"课堂教学新视角

初中英语"双新"课堂教学,即在顺应新课程、研读新教材基础上构建的新课堂中开展教学活动.受社会人才需求环境变化的影响,我国基础教育体制结构在近年来不断变化,对初中英语教学提出的新的要求,也为初中英语教材创造了新的条件.新课程、新教材逐渐成形,促使教师建构"双新"课堂,而在"双新"课堂上,面对知识结构与教学目标的变化,为更...     

去“浮华” 求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进,人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂,多种的教学模式纷呈的学习方法,使课堂教学异彩纷呈,高潮迭起。但是,认真审视一下当前的课堂教学,我们感到:不少教师,对于新课程的认识缺乏全面的、深入的理解,重现象不重本质,重形式不重实质,用二元对立的、非此及彼的思维方式看待问题。有的甚至完全舍弃了传     

数学课堂应去"浮华"求"真淳"

随着课程改革的不断推进,各种各样的教学模式、学习方法纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,极具观赏性.但是,认真审视一下当前的课堂教学,我们感到,不少教师对于新课程缺乏深入的理解,重现象不重本质,用非此即彼的形而上学的思维方式看待问题.有的甚至完全舍弃了传统教学中的优秀方法,盲目跟风,追求时髦,致使课堂教学出现虚假的繁荣,教学改革从一个极端走向另一个极端.面对这些问题,我们有必要对课改实践中的某些教学行为进行深入的剖析,以把握好课改的方向,引导教师处理好继承与创新的关系,去"浮华"求"真淳",使课改沿着健康的轨道向前推进.     

去“浮华”求“真淳”——对新课程实践中某些教学行为的反思

随着新课改的不断推进，人们的目光进一步聚焦教育的主阵地——课堂，多种的教学模式纷呈的学习方法，使课堂教学异彩纷呈，高潮迭起。但是，认真审视一下当前的课堂教学，我们感到：不少教师，对于新课程的认识缺乏全面的、深入的理解，重现象不重本质，重形式不重实质，用二元对立的、非此及彼的思维方式看待问题。有的甚至完全舍弃了传     

关于高效"新课堂"的思考

在"四新"教育学指导下的高效课堂改革中,如果说"高效课堂"是一种任务,那么"新教师"是具体完成任务的责任人,"新教学"则是达成任务的手段,"新课堂"是任务的载体,也是高效课堂的代名词.要使我们的课堂成为高效新课堂,"效率"和对于课堂教学效果的把控则成为关键中的关键."效率"一词,含义一是指单位时间完成的工作量,含义二是指最有效地使用社会资源以满足人类的愿望和需要.对于"高效课堂",我们可以引申和理解为在一堂课的时间限定里,以师生的最少量的消耗(如时间、精力、财力等)获取最有效的知识来满足学生的求知欲,尽可能多而全面地解决学生在自学过程中遗留的疑惑和问题,从而达到最好的教学效果.     

体育新课标理念下有效教学的思考

新课程实施以来,教学一线的体育教师以前所未有的热情,努力实践着体育课程标准倡导的理念,教师的教学观念、教学方式和学生的学习方式,学生学习评价方式等都在悄悄地发生变化,可以说,课程改革给体育教学带来许多盎然生机.但重新审视走过的历程,会发现存在一些问题,如:对运动技能教学有所忽视;有些教师对自主学习、合作学习、探究学习理解不够深,比较关注外在的形式,对其实际效果重视不够;教学评价激励与促进的实效性差等等.这些问题反映了在体育新课程实施过程中存在重现象不重本质,重形式不重实质的严重误区,体育新课程教学只是“形似“而不是“神似“,导致体育课堂教学效率低下,阻碍了体育新课程更好实施.因此,理解新课程的课堂有效教学含义,把握体育新课程有效教学原则,正确实施体育新课程的有效教学具有重要现实意义.……     

从"新"走进智慧课堂——关于"从新教育"和"重新教育"

智慧教育是以智慧课堂为载体的.可以说,课堂是教师无法第二次跨入的"同一条河",即使是面对同一批学生,第二遍教同一篇课文,教师也无法重复出"昨日的故事".至少说,智慧课堂应该给学生一点新感觉、新情调、新进步和新思想.     

"分组活动"教学法在历史教学中的运用

随着新一轮课程改革的深入,需要进一步探索"中学历史课堂如何重视学生主体地位"的体现,应充分调动学生学习的积极性,让历史课堂真正‘活'起来,使课堂成为以学生为主体的课堂.笔者以课堂教学为突破口和主阵地,探索一种适应素质教育的新的历史课堂教学模式--历史课堂"分组活动"教学法.     

低效初中历史课堂对策探析

初中历史课堂教学中的低效化现象,是历史教学与研究的热点之一。其问题主要体现在,教师重"教"而不重"导",学生的学习被动,其学与思不能有效结合,其学习的自主性与探究性严重不足。因此,从教师的"教"与学生的"学"入手,探索低效初中历史课堂教学的对策尤为必要。