坚定培智教育自信,努力把学校办出水平办出特色——对话上海市闵行区启智学校校长石筱菁

上海市闵行区启智学校创办于1993年,是一所对中重度智障学生实施学前教育、九年义务教育和职业高中教育的培智学校。2005年,担任普校中层干部的石筱菁被任命为启智学校的校长。17年来,她扎根培智教育,坚持"心中有爱、眼中有光、手中有法",不断增强培智教育自信,积极探索培智教育多元育人路径,带领学校努力为每一位学生提供个别化的教育康复支持,把学校办出水平、办出特色。闵行启智学校已成为全国一流特殊教育学校。     

培养培智学生社会适应能力的理论与策略研究

作为特殊教育的组成部分,对培智学生的社会适应能力进行培养是培智学校重要的教育目标之一。由于培智学生和普通学生相比有其特殊性,社会适应能力培养对培智学生未来的发展有着更为重要的意义。文章结合培养培智学生社会适应能力的理论,从自理能力、劳动能力和职业技能三个角度来思考培养培智学生社会适应能力的策略。     

微电影助力高年级培智学生团队合作品质形成的探索

培智学生由于自身发展的障碍,在身心发展方面存在独特性,他们在身体机能发育、神经系统发育等方面与同年龄的普通儿童相比存在差异性。文章分析了培智高年级学生的心理特点对其社交行为的影响,通过参与微电影拍摄等实践,为培智高年级学生的团队合作品质的形成提供了真实体验,增强了培智高年级学生的团队合作意识,促进了培智高年级学生社交行为的良性发展。     

培智语文教学中多元化教学方法应用研究

培智语文也被称为生活语文,主要教学目标是教会特殊学生生活本领,使学生感悟生活精彩。由于培智学生身心发展的特殊性,教师在开展培智语文学科教学的时候,要坚持多样性的原则,保证每一节课、每一项内容都具备有针对性的教学方法,以实现更高的培智语文教学成效。文章首先论述了培智语文教学方法的基本原则,接着指出了多样化教学方法的作用,最后以几种高效的培智语文教学方法为研究重点,详细论述了这些教学方法对于高质量教学的重要意义,希望能够借此提高教学成效,促进培智学生的身心健康成长。     

基于互联网+背景下的培智生活语文教学实践

生活语文是培智学校学生学习的重要内容,同时也是培智学校学生积累基础知识、提高思维能力和掌握生活技能的重要前提。因此,本文主要论述了互联网背景下培智生活语文教学策略,希望对培智教学领域提供参考价值。     

多媒体教学在培智数学课堂中的运用

随着现代信息技术的发展,多媒体在课堂教学中已经得到了广泛的应用,在培智课堂中也有了重要的地位,PPT 的使用已成为培智课堂的必备辅助手段。对于培智学生来说,教师过多的语言讲解不如信息技术的生动演示有效。本文将从培智生活数学的学科特点、培智学生的心理特点出发,谈谈笔者在培智《生活数学》教学中的一些体会。     

培智学校生活课程背景下的“善化课堂”建设实践

新一轮的培智教育课程改革掀起了培智学校生活教育的浪潮,培养学生良好的生活适应能力成为培智新课程的重要目标。教育部出台的《培智学校课程设置实验方案》明确要求,在课程功能上,强调学生积极生活态度的养成,注重对学生生活自理能力和社会适应能力的培养与训练,关注学生潜能的开发,培养学生的个人才能[1]。如何落实好这一要求,培养学生的生活适应能力并促进其他核心素养的发展,成为培智教育关注的焦点。     

以德为先，培育特殊学生成为时代新人——专访湖北省武汉市武昌区培智中心学校校长王霞

1989年,武汉市武昌区培智中心学校依托普通学校湖滨街小学挂牌成立,是湖北省第一所培智学校。2018年在全省范围内率先开办三年制中等职业教育,形成九年义务教育加三年中等职业教育的办学体系。王霞2001年来到武昌区培智中心学校担任校长。21年来,她始终把育人工作放在首位,关注学生的特殊需求,发掘特殊学生的生命潜能,坚持以生为本,以德为先,培育学生“自尊自信自立自强”精神,近年来扎实践行“点立教育”的办学理念,坚持德智并重、知行合一,大大提高了学校的育人水平,学校成为武汉新时期特殊教育改革发展的一个窗口。     

培智阅读 焕发同样的精彩

在特教培智语文教学中,阅读占了很大一部分,其教学质量的高低直接影响到培智学生未来的语文素养和综合素质。因此,近几年来,培智语文阅读也被赋予了较高的要求,要求他们能借助工具书或在老师指导下自主阅读,在阅读教学中能获取知识,开阔视野;培养培智学生语文自学能力、独立思考能力和独自发表见解的能力,并最终养成阅读的好习惯,提高培智学校学生阅读的兴趣。下面本人将结合自己的     

培智学校心理健康教育实施的价值、问题与建议

培智学校开展心理健康教育,不仅是促进学生个体身心发展的需要,更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要。基于培智学校学生的心理发展需要及培智学校学生个体与社会群体间的关系,分析了培智学校开展心理健康教育的实际价值。通过对已有文献的元分析与实践调查,检视出当前培智学校在开展心理健康教育时存在着理解偏差、实施随意与师资专业化水平不足的现实问题,并提出了应立足学生实际、坚持应用导向、推进教师专业化等优化建议。     

以画铺路 以美启智——培智学校美术教学的方法

<正>培智学生属于特殊群体,因此普通教育模式无法满足培智学生学习的需要。美术教学中的绘画和手工课程,可以在锻炼培智学生动手和动脑水平的基础上,培养学生感知美和发现美的能力,对培智学生而言,美术更是启发智力、强化思维有效的举措之一。为此,培智学校的美术教师应基于学生的特点,结合特殊的教育经验,创新美术教学路径,在激活培智学生美术学习兴趣的基础上,锻炼学生的情绪表达能力、精细动作能力等,提高学生的审美素养,为培智学生未来多方面的发展奠定基础。     

培智学校阳光体育大课间活动浅探

调查摸底,科学分析,建立培智学生的个别化运动档案;精选内容,合理安排,把握培智学生的运动需求;合理安排,精心组织,营造最适宜培智学生的阳光体育氛围.在培智学校开展阳光体育大课间活动,可以让智障学生也踏上健康的成长之路.     

试论如何推进特殊学校教育的健康发展

特殊教育是我国教育领域中不可忽视的重要方面,当前培智学校的课程建设也面临着关键时刻,培智学校教育对象的转变使得原有的课程和教材已经满足不了实际的教学需求。因此为了根据学生的实际提供恰当合理的教学,培智学校应该针对学生进行培智课程建设和改革。文章主要阐述了当前培智课程建设的原则与我国培智课程建设的现状与相关建议,以期能够推动特殊教育健康发展。     

培智学生口算能力的培养策略研究

《培智学校义务教育课程标准》中指出:"生活数学课程内容主要包括培智学生能够掌握的、必须的和生活密切相关的、基本的数学知识和技能"。在生活数学课程内容中明确了培智学生能口算加减法和混合运算。大部分培智学生的口算能力很差,会口算的寥寥无几。本文作者通过一定的实践研究探索了适合本校学生口算能力的培养策略。     

提高培智学生社会适应能力之我见

我们从班级学生的智力残疾程度、年龄和学生的发展状况等各个角度出发,制定符合每个培智学生社会适应能力的个别化教育教学目标。提高培智学生的社会适应能力,是培智儿童将来能够更好地适应社会、生存于社会的基本需求,也是我们特教教师对培智学生进行教育的最根本的目的。     

提升培智学生语言交际能力的有效策略

正培智学生生活的最大障碍是语言交际。培智学生有智力缺陷,先天的语言系统很不完善,也不灵活,所以,交际就成为他们生活的第一大障碍,教师要在这个方面下苦功夫来培育。我们认为,爱心是提升培智学生语言交际能力的前提;循序渐进是提升培智学生语言交际能力的基本原则;说和做相结合是提升培智学生语言交际能力的有效方法。     

利用微电影提高培智学生职业品质的探索

职业品质是培智学生就业的重要影响因素,文章以中山市特殊教育学校举办的微电影比赛为契机,探索利用微电影提高培智学生职业品质的方法。结合可行性分析,文章提出让培智学生作为演员加入微电影的拍摄过程,通过体验的方式来提高他们职业品质的方法,为培智学生职业品质的培养提供参考和借鉴。     

培智学生语言训练的生活化实现研究

由于培智学生大脑皮层受到严重损伤,从而导致其语言发展受到严重影响,而语言则为培智学生智力以及思维发展的主要方面。提高语言水平在一定程度上可促使培智学生其他技能也有所进步,而缺少沟通以及不会说话则极易导致学生的智力受到严重影响,其学习速度也相对较慢。因此对培智学生展开语言训练是极为重要的。本文主要对培智学生语言训练的生活化实现展开相应研究,如下。     

论培智学生数学教学方法的创新

从智力发展角度分析,智力培养离不开创造性教育及开放性的学习环境。对于培智学校学生而言,学生思维没有成型,可塑性比较强,因此,数学课堂教学要注重培养学生的思维能力,为学生今后思维塑造及逻辑能力增强提供更好的引导,这是培智学生数学教学的基本要求。本文从培智学生数学课堂教学方法创新出发,提出行之有效的教学策略,旨在提高培智学生数学教学的效率。     

培智学校高年段语文非连续性文本阅读教学解析

培智学校学生正处于认知世界的阶段,非连续性文本阅读材料是对学生精神世界的一种供给,具有丰富学生知识、开阔学生视野的作用,单独依靠教材中的阅读内容不能完全满足学生的需求,所以教师需要有针对性地为培智学校学生提供符合其年龄成长特点的指导。探究培智学校非连续性文本阅读的策略,意在为提高培智学校学生教育质量提供更多的思考角度。