传统语法和结构主义语法的比较研究

对于语法的深入研究有利于我们更好地把握语言的本质。面对现今社会各种学术流派林立纷呈的局面,英语学习者和研究者有必要把握好语法科学研究的核心问题。     

图解法解密度比较题

在物质的量一章的学习中，我们经常遇到溶液等体积或等质量混合的题目，通常是比较溶液质量分数或物质的量浓度大小，下面这道题目却是关于密度的比较，让我们共同来鉴赏．     

转换生成语法与系统功能语法的比较研究

文章试图对转换生成语法与系统功能语法两个不同的语言学流派进行比较研究。首先,从语言性质,语言学习的性质和研究目的出发,文章描述了两种不同的语言研究方法;其次,文章追根溯源,分析比较了两种语言学流派所反映的不同研究传统;最后,文章揭示两种语言观在实际工作中的应用。     

运用图解法比较同类地理概念

高中地理选修教材第一册的显著特点之一是概念较多,同一类概念既有区别又有联系,极易混淆,熟练掌握这些概念是学好这一部分知识的关键之一。现以与文化和景观相关的两类概念为例运用图解法分析其区别与联系。一、与文化相关的概念课本与文化相关的概念主要有:广义文化、狭义文化、物质文化、精神文化、文化景观等。设计文化结构简图(图1)加以分     

生成语法与认知语法之比较

生成语法对认知语法的产生和发展有着巨大的影响,但是它们之间又有着迥然的不同。具体表现为对语言本质的不同认识,对语言研究本质的不同认识,语义地位的不同认识,语言共性的不同认识。不论是生成语法,还是认知语法,它们的目标都是旨在揭示人类认知和语言之间的关系,为我们进一步探索人类语言的奥秘、人类认知的奥秘开辟了道路。     

词汇和语法的关系——几种语法模式的比较研究

几乎所有的语言学理论都会观照到词汇和语法的关系。生成语法认为词汇属于基础部分,决定句子具体的语法特征。在认知语言学、系统功能语言学以及型式语法中,词汇和语法构成连续统,二者之间没有明确的界限。认知语言学将词汇和语法结构都看作构式,二者的差异体现在结构的复杂性和抽象程度上。在系统功能语言学中,词汇和语法构成连续统的两端,二者精密度不同,词汇是最精密的语法。型式语法主张词汇、语法不分家,二者都通过型式得以实现。这些语法理论有的是语法导向的,有的词汇导向的,有的词汇和语法并重。它们都是为各自的总体理论目标服务,都承认词汇和语法密不可分,词语决定具体的特征,语法负责一般的规律,词汇是开放的,语法是封闭的,二者相辅相成,共同为表达意义服务。认清这些基本事实对于理解不同的语言学理论以及语言实践都具有重要意义。     

新旧语法系统比较

1956年我国发表了第一个教学语法系统《暂拟汉语教学语法系统》,简称《暂拟系统》,一直是中小学和许多高等院校特别是师范院校汉语教学的依据,起了很大的作用。但是,语言科学在不断地前进,语法研究取得了一些新成果,也发现《暂拟系统》有不少的缺点和问题,应加以修改。1981年7月,在哈尔滨举行了“全国语法和语法教学讨论会”,商定了     

黎锦熙先生的语法规制和图解法——《大同与小康》

同门曹述敬同志自北京师大来信,要我就古今语法方面,写一篇纪念先师黎锦熙先生的文章并向北京师大八十周年校庆献礼.因忆四十三年前,抗日战争方酣,母校北京师大偏安城固,先师黎锦熙先生曾提出整理古籍的一套“为万世开太平”的具体方案,并亲手写成典范性的专著《天下为公》.至“四人帮”横行时期,古籍悬为厉禁,乃至通过外交关系要求撤除联合国高悬的孙中山手书《天下为公》一章的匾额.黎先生这一巨著遂泯焉不传.     

手语语法和汉语语法的比较研究——寻找聋人失落的书面语

为了研究聋人大学生书面语中的问题,研究采用手语语法和汉语语法比较的方法,分析四个问题:手势和表演、量词和类标记、动词和类标记、时间词语。结果发现聋人在书面语中忽略了手语中的表情、动作和姿态等表演成份,手语中的类标记和量词有相同之处,手语手势的四个基本部分分别代表不同的意义,聋人学生时间词语掌握上存在困难。结论是通过对手语语法和汉语语法的对比和研究,可以解析聋人书面语产生错误的原因,找到纠正的方法。     

系统功能语法与转换生成语法的比较分析

韩礼德的系统功能语法和乔姆斯基的转换生成语法是当今语言学界的两大流派,他们之间在理论渊源,研究任务、方法和语言观上存在着很大的分歧,各有建树。但也不能忽略两者之间的共性和不足之处。对这两大流派的比较可以加深对当今语言学现状的大致了解,为今后的学习研究提供新的视角。     

试比较荷兰功能语法与美国格语法

在功能主义的语言学阵营里,由荷兰语言学家sSimon Dik创立的功能语法和由美国语言学家Charles J.Fillmore创立的格语法在整个功能语言学领域都占有重要的地位.本文试图从研究的基础、目的及对象、研究方法和表述形式、应用及发展前景方向对二者作一下简单的比较,以便语言学学习者对二者有更透彻的理解和把握.     

语法隐喻与认知隐喻的理论比较研究

本文拟对认知语言学领域的雷科夫认知隐喻理论与系统功能语言学框架下的韩礼德语法隐喻理论作较全面的介绍与比较。在分别讨论这两种隐喻理论各自的哲学基础和语义观后,作者进一步探寻了两个理论的近期发展。旨在通过该比较性的研究,揭示两种理论模式有着多方面的互补性。     

比较不同语法教学方法的效果

R.Ellis于2003年提出外显意识增强式任务模式,他认为理想的语言形式教学应当既帮助学习者接触各种语言形式,提高其对语言形式的外显认识,同时     

比较不同语法教学方法的效果

R．Ellis于2003年提出外显意识增强式任务模式，他认为理想的语言形式教学应当既帮助学习者接触各种语言形式，提高其对语言形式的外显认识，同时又不忽视语言运用能力的培养。结合我国传统的课堂文化，戴炜栋、任庆梅（2006）提出在任务模式下，将外显法和互动法（交际法）相结合的外显互动任务法。本文在概述国内外关于语法教学的研究情况，解释外显法、互动法及外显互动任务法的基础上，通过运用三种方法教授英语语法，进行实证研究，进而试图探索出一条适合我国学生英语语法学习和教学的较为有效的方法和途径。     

英汉形容词的语法功能比较

英语和汉语形容词在语法功能上虽有一些相同的特点,可以作定、状、补等句子成分,但也具有极大的差别,一是作同样成分时用法不一样,二是汉语形容词可以作谓语,而英语形容词无此功能。了解和掌握这些差别不仅有助于英语学习、英汉翻译,而且对英语教学也具有重要意义。     

通过比较讲清语法概念

在中学英语教学过程中.向学生交待清楚语法概念,只凭讲述是是很难达到目的的.通过比较讲清概念是个好办法.我在讲分词用法时.就是这样讲的.例如分词在句子中可以作表语、状语、宾语、定语.我在黑板上列表加以比较,如下;1、分词可以作表语:现在分词表示性质特点,如:The story is exciting,过在分词表示状态或当时情况,如:she was tired.2、分词可以作定语:现在分词表示中心词发出的动作,如:the disapointing news过去分词表示中心词接受的动作,如:a broken botlle3、可以作宾补:现在分词表示表示宾语发出的动作如:I saw him running around the track this morning.     

转换生成语法与系统功能语法之比较分析

乔姆斯基的转换生成语法和韩礼德的系统功能语法是当今语言学领域中最有影响力的两大学派。乔姆斯基的转换生成语法探讨的是人类语言的生物属性或自然属性;韩礼德的系统功能语法探讨的是人类语言的社会属性。二者既有区别又相互联系、互相补充。笔者从理论基础、语言观、语言研究的任务和方法等角度对这两大语言学派的并同进行了分析探讨。     

语法研究和语法教学

语法研究和语法教学苏培成汉语语法研究自１８９８年《马氏文通》的出版开始到现在，将近１００年。在这１００年中，汉语语法研究不断取得新的成果，这和研究方法的不断改进密切相关。在句子分析方法方而，近百年来用到的主要有成分分析、层次分析、变换分析和语义特征分...