关注“四种眼光”教活数学教材

在新课程改革实践中，广大教师已认识到数学教材仅是数学教学的重要资源。变教教材为用教材，进而创造性地用活教材，已成为广大教师的共识。然而倡导用活教材，并非说教师可以无所顾忌，随心所欲地改编教材。教师应该树立全新的数学眼光，把握创造性用活教材的本质与追求，才能构建出富有生机活力的数学课堂?下面结合一些案例，就此谈几点体会。     

活力课堂:从读懂教材向用活教材迈进

读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础,而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。只有读懂教材,才有可能正确地用教材教;只有用活教材,才能践行新课程理念,使数学课堂丰盈而充满活力。     

活力课堂：从读懂教材向用活教材迈进

读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础,而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”;只有用活教材,才能践行新课程理念,使数学课堂丰盈而充满活力。     

“教教材”与“用教材教”

透视当前的数学教学,“数学教学要‘用教材教’,而不是‘教教材’”的观念已成为广大教师的共识。然而教师有必要理性地审视各种“用教材教”的课堂。     

活用地理新教材 激活地理新课堂

随着当前基础教育课程改革的日益深化, 如何使用教材,用活、用巧教材,并收到较好的教学效果,成为广大地理教师面临的一大课题。新的形势迫切要求教师转变观念,同时, 新课改也为广大教师提供了创新的空间。笔者认为,只要教师及时转变观念,认真学习新课标,刻苦钻研教材,灵活驾驭教材,课堂教学     

活用教材,发展学生思维能力

教材是教师教学的主要资源,是教与学的重要依据。为了学生思维能力的发展,提高数学教学质量,教师必须认真研读课程标准,吃透新教材的编写意图。新课程强调用教材教,而不是教教材。教师在教学中要灵活使用教材,把教材用活,就可以     

对初中数学教学中创造性使用教材的研究

教师创造性地使用教材,其基础是认真钻研教材,其目的在于用活、用实教材,增强使用教材的目的性,关注课堂中的动态生成,可以有效推动初中数学课堂教学灵动而高效,促进学生真正获得可持续发展的数学能力和素养.     

小学数学有效教学刍议

课程改革不仅是教材的改革,更是教学理念的改革,广大教师必须完善教学策略,提高小学数学课堂的有效性.我认为可以从以下几方面来努力:一、用好教材,打造高效的课堂1.认真钻研教材是"用教材教"的基础和前提.新教材是课改理念的文本体现,是一个载体,需要老师去认真研读、感悟、领会,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,唯有如此,才能体会新教材中蕴含的教学理念,也才能备出高质量的课.2."用教材教"讲究把教材用好、用活、用实.用好,就是     

重组教材,让教学鲜活精彩

在新课程改革实践中,广大教师的教材观已发生了转变,从教教材变为用教材,进而创造性地用活教材。可是,在平时的课堂教学中,用活教材,说起来容易做起来难。对此,我们一直在努力地探索实践着,特别是对一些枯燥无味或可深度挖掘的教材内容,总是多方设法进行重组,即重组教材的例题、习题或图例,从而使教学内容变得鲜活有趣,使课堂教学精彩纷呈。     

找准切入点 培养和提高语言运用能力——以苏教版六年级语文下册教材为例

教材是最重要的课程资源，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者。因此，广大教师要依据新课标的要求与学生的实际情况，不断改进教学方法，走进教材、钻研教材、拓展教材，创造性地使用教材，把教材用好、用活，达到最佳的教学效果。     

充分利用教材 落实思维训练

数学教材是教学的范例,又是训练的凭借,同时还是学生增长知识、发展思维的载体。但是,当前在课堂教学中有许多教师只是把数学教材当成习题集,课尾供学生做课堂作业用,没能很好地发挥教材的典范作用,对学生进行思维训练。那么,怎样用足、用好、用活教材落实思维训练     

用好小学数学教材这一“起跳板”

苏霍姆林斯基曾说过,教材是块起跳板。仔细琢磨,颇具道理。小学数学教材给教师预留了更大空间,教师须结合学生实际对教材进行二次开发,用活、用好教材。笔者觉得,“问题导学”这种着眼于学生自主学习能力发展的课堂教学模式,就充分地用好了教材这一“起跳板”。     

小小叹词“唉”的妙用

编前：教材是凭借,活用是关键。如何活用教材,用活教材,树立“用教材教”的意识,正确解读运用好教参、文献资料、课本插图等,使教学更加贴近学生,更富有成效,有待于广大教师深入探索。     

对初中数学教学中创造性使用教材的研究

正教师创造性地使用教材,其基础是认真钻研教材,其目的在于用活、用实教材,增强使用教材的目的性,关注课堂中的动态生成,可以有效推动初中数学课堂教学灵动而高效,促进学生真正获得可持续发展的数学能力和素养.数学课堂教学是实施素质教育的主阵地,课堂教学的成败、教学效率的高低,在很大程度上取决于教师对教材的把握和使用程度.2011版新课程标准指出:要创造性地使用教材,积     

重组教材，让教学鲜活精彩

在新课程改革实践中，广大教师的教材观已发生了转变，从教教材变为用教材，进而创造性地用活教材。可是，在平时的课堂教学中，用活教材，说起来容易做起来难。对此，我们一直在努力地探索实践着，特别是对一些枯燥无味或可深度挖掘的教材内容，总是多方设法进行重组，即重组教材的例题、习题或图例，从而使教学内容变得鲜活有趣，使课堂教学精彩纷呈。[第一段]     

以教材为源 创造性地进行习题设计

<正>众所周知,中考试题对初中数学教学具有重要的导向意义,将课本上的某些典型例题、习题改编为中考题,是近年来各地中考命题时较为普遍的一种做法.这也就引导我们广大一线教师要关注教材,用好教材,用活教材.下面笔者结合自己对鲁教版教材习题设计的实践,与大家交流探讨.一、立足教材,研透典型例题,提炼通性通法案例1 (鲁教版数学教材七年级下册128页例3)如图1,在ABC中,AC=BC,∠C     

用好小学数学教材这一“起跳板”

正苏霍姆林斯基曾说过,教材是块起跳板。仔细琢磨,颇具道理。小学数学教材给教师预留了更大空间,教师须结合学生实际对教材进行二次开发,用活、用好教材。笔者觉得",问题导学"这种着眼于学生自主学习能力发展的课堂教学模式,就充分地用好了教材这一"起跳板"。一、前置问题引领,铺就新知学习"助跑道"     

以教材为源 施习题设计——以鲁教版初中数学教材为例

<正>众所周知,中考试题的命制对初中数学教学具有一定的导向意义,将课本上的某些典型例题、习题改编为中考题,是近年来各地中考命题时较为普遍的一种做法.这也就引导广大一线教师要关注教材,用好教材,用活教材,书中自有"考题目",书中自有"解题术",书中自有"言如玉".因此,对教材例习题的分析和拓展,在教学上就显得十分重要.下面结合自己对鲁教版教材     

探“用好”教材之法 行有效教学之路

教材是教师教学和学生学习最重要的课程资源。合理使用教材,真正把教材用足用活是有效教学的前提,更是有效教学的保证。但在实际教学中,教师对教材的使用效果差别相当大,重新梳理、建构对教材的正确和理性的认识显得刻不容缓。2006年4月,我校开始把苏教版小学数学教材的有效使用作为我校数学教学的实验研究课题。三年多的研究,取得了一些成果,我们把用足和用活作为有效使用教材的两个境界,以下进行详细的论述。     

用好用活教材,让学生在自我体验中学习数学

现行数学教材的编写更多关注的仍是知识技能目标,往往以狭隘、定论、间接的形式反映教学内容,难以让学生领略数学动态的发展过程,获得丰富、深刻的学习体验。因此,教师必须以“课标”精神为指导,用好、用活教材,进行创造性地教,让学生在自我体验中学会数学。