类比推理在高中数学教学中的应用研究

类比推理是人的抽象逻辑思维的一种主要形式,在高中数学教学中,通过类比推理,不仅可以帮助学生理解和深化抽象概念,寻求到解决问题的方法和途径,而且可以启发学生的思维,引导学生掌握科学的思维方法,培养学生的创造能力.本文就类比推理在高中数学概念教学、命题教学、解题教学中的具体应用进行了分析.     

基于类比推理能力发展的教学设计和实施——以初中“原子”的教学为例

证据推理强调了获取证据、进行解释，以及运用推理的思维，是学习化学的重要方法和关键能力。文章以“原子结构的模型”教学为范例，以四个循序渐进的教学环节为方法，立足类比推理，使学生通过体验科学家进行科学探究的历程，进行类似的研究方法的设计和探究性活动，寻找证据，开拓推理思维，提高学生的类比推理能力，探索变讲述为探究的类比推理的教学设计。     

重视类比推理,培养数学思维能力

近几年来,我国数学教育界越来越明确地提出数学教学必须发展学生的数学能力,因此要加强数学思维活动的教学。而类比推理在人们的认识活动中,特别是在创造性思维活动中有重要作用。所以在教学中要重视类比推理.培养数学思维能力。 所谓类比推理,就是根据两个（或两类）对象之间具有某些相同或相似属性,并知道其中的一个对象还具有其它一些属性,从而推出另一个对象也具有相同或相似的其它属性的一种推理。 类比推理具有探索真理,发现真理的作用是科学创造中一个重要思维方法。如飞机的制造、蒸汽机的发明、潜水艇的诞生等,都是在类比的基础上创造出来的。在数学教学中若注意培养学生自 觉运用类比推理的方法,将对拓展学生的思维具有重大意义,下面就教学中的实践,谈一谈类比推理在教学中的几点作用及注意点。     

类比推理在高中数学教学中的作用及应用方法

类比推理是一种推理形式,根据两个或两类对象在某些方面的相似点、共同点运用类比推理。对于一些较为复杂或陌生的题目,利用类比推理不仅能有效检验学生对数学基本概念、定理的掌握程度,还能进一步促进学生对数学多角度、多层次的探究意识和延伸性的思维意识的培养。本文通过分析在高中数学教学中类比推理的应用价值和实际作用的同时,提出类比推理在高中数学教学中的应用方法。     

类比推理在小学数学教学中的有效实施摭谈

类比推理作为一般的合情推理方法,是一种重要的数学思想,在小学数学教学中被大量应用。在经历类比推理的过程中,让学生感悟运用类比推理的价值。运用类比推理得到的结论是或然的,但不能因为类比中存在或然现象而否定类比推理对于思维培养的价值。     

初中生物课堂中运用类比推理提升学生学力

初中生的思维具有直观感性的特点,初中课本中一些复杂或者抽象的过程对于初中生来说存在一定的理解困难。解决这个问题的有效途径之一就是使用类比。在教学中渗透类比推理,努力培养初中生运用类比推理的能力,可以提升初中生生物学习学力,增强初中生科学思维能力。     

类比推理在高中数学教学中的作用及应用方法

本文围绕类比推理方式,对其基本概念以及在高中数学教学中的作用进行了简单的阐述。然后探讨了在高中数学教学过程中运用类比推理方式的策略,包括将类比方法使用在数学知识整合过程中;类比推理在高中数学解题中的使用等。希望借此为广大研究类比推理方式运用方法的人士提供一些参考意见。     

数学教学中的类比推理

针对数学教学中只注重演绎论证的现状,用实例说明了类比推理是进行发现性数学思维的有效方法;列举数学分析、复变函数、矢量分析等教学中大量可作类比的材料和“用类比推导定理”“用类比寻找习题解法”两教学实例,阐述了类比推理能培养学生举一反三、触类旁通地独立分析问题和解决问题．是数学中进行再创造的主要方法;通过对微分中值定理六种证法思维共性和异性的分析对比,指出了类比教学应因材施教,教师应能广泛而有效地运用类比推理于教学之中,以培养学生创造性思维能力。     

类比推理在高中数学教学实践中的应用研究

在高中数学教学中,类比推理是学习内容的构成部分,有助于学生发现新问题、新方法、新结论,培养学生合情推理能力、分析与解决问题的能力,可以使学生体验数学学习的乐趣,感受数学思想与方法的魅力。所以在高中数学教学中,教师需要合理运用类比推理来优化教学与复习,提高课堂教学效率。     

例析类比推理在高中化学教学中的应用

<正>《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出化学学科五大核心素养,其中"证据推理与模型认知"要求"具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系"^[1]。类比推理既不同于归纳推理,也不同于演绎推理,而是一种由特殊到特殊的逻辑思维形式。在高中化学教学中,适时运用类比推理可以有效降低教学难度,提高教学效率,培养学生分析问题和解决问题的能力。一、在新课教学中的应用化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、     

机械制图教学过程中的思维训练

章从思维科学理论、机械制图原理和制图课的教学实践出发，立足于培养学生的制图能力，对机械制图教学思维训练的思路与过程进行了探讨，提出了比较明确的思维训练思路与具体方法。     

元素化学教学中科学思维方式的培养

介绍了在元素化学教学中培养学生科学思维方式的尝试 ,认为在课堂教育中 ,使学生在科学思维方面获得应有的训练和培养仍然是培养高素质人才的重要一环     

在物理教学中用传统教学手段培养学生的思维能力

本着重探讨用传统教学手段培养学生的思维能力，主要是从发散思维、逻辑思维二个方面进行论述，并由此总结出一种用传统教学手段培养学生思维能力的教学方法。     

化学实验教学中学生思维能力的培养

从“全面推进素质教育”的一个侧面,即在化学学科教学中,论述了通过实验教学的有效途径对学生进行思维能力培养的思路和方法.内容包括在化学实验教学中如何创导思路和精心设计实验两大部分,同时结合所举实例,指出了使用以上方法加强实验教学,能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,在培养学生的思维能力和科学方法上提高学生的素质,从而达到提高教学质量的目的.     

论化学教学中培养学生的创造思维能力

文章指出化学教学应注重学生创造思维的训练，包括求异思维、发散思维、收敛思维、立体思维和两面神思维的训练．上述几种模式均可与高中化学教材中的若干具体内容相联系，有利于学生创造思维的培养．     

初中科学教学中发散思维的培养

初中科学教学以提高每个学生的科学素养为总目标,适时培养创造型人才,发散思维在创造活动中占重要地位,在平时教学中应培养学生发散思维。     

初中化学教学中思维能力培养初探

在中学化学教学中要注意培养学生思维的敏捷性，发散性，严密性，逻辑性和创造性。     

高师地理专业气象学与气候学课程中理科思维培养探究

气象学与气候学是高师地理专业的专业基础课程,其教学效果影响着地理科学专业学生专业认知中数理基础的构建。本文从逻辑思维、实证思维和创新思维三个角度,提出了教学过程中理科思维方面的培养思路:对于概念和规律的学习应结合其基本原理,了解其来龙去脉;理论学习结合实际应用,使教学内容生动;结合当前学科前沿理论,进行探索式学习,旨在探究培养学生的理科思维方法,为基础创新人才培养提供理论与实践参考。     

中学科学教师知识结构重组优化的师训策略

浙江省课程改革要突破科学教学发展瓶颈,其师训策略必须从科学本体(理、化、生、地)知识、科学教学论、思维科学、信息科学和科学和技术与社会(STS)知识五个方面来重组优化现有的、来自分科的教师队伍的知识结构。     

物理学中的双面雅努斯思维及其审美教育

物理学中的科学研究方法包含着美的内涵,其中,在对立矛盾中寻求和谐统一的科学方法——双面雅努斯思维,具有深刻的美学内涵。论述物理学中的双面雅努斯思维及其美学意义,提出在物理学教学中应充分挖掘双面雅努斯思维的审美教育功能。