高职电气自动化技术专业课程体系的构建

课程体系是高职人才培养的核心,是培养目标得以实现的关键所在。本文在综合分析高等职业教育课程体系现状,高职电气自动化专业人才培养目标、就业岗位、学生应具备的知识能力结构及职业行为能力的基础上,确立基于职业活动导向教学模式的课程体系,构建高职电气自动化技术专业课程体系,并提出具体的实施方案。     

高职电气自动化技术专业课程体系探究

在对电气自动化技术专业岗位能力调研分析的基础上,就基于工作任务导向的课程体系开发在理论研究和实践应用上取得的成效进行了阐述.课程体系特色突出,以期对更多院校的课程改革有所帮助.     

高职电气自动化专业课程体系的构建

通过对高职电气自动化专业现状进行分析,进而从高职电气自动化专业课程体系构建的思路、教学内容、教学模式以及师资队伍建设等方面,阐述高职电气自动化专业课程体系的构建,以此提高专业教学质量。     

高职自动化专业职业岗位能力本位课程架构

高职自动化专业应以培养应用性人才的目标为前提,以职业岗位能力为主线,以就业为导向,以专业的职业岗位能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。在分析自动化专业职业岗位能力本位课程体系的特点及相应的岗位群的基础上,建设以培养和提高学生职业岗位能力为核心的高职自动化专业课程体系。     

基于职业能力培养的高职电子技术专业课程体系

高职教育以就业为导向,强调职业能力和素质的培养.分析了高职应用电子技术专业典型职业岗位,与行业专家一起归纳、梳理这些职业岗位需要的技能、知识与素质要求,以此为依据构建课程体系.     

谈电气自动化专业课程体系的构建

从抓主线,找共性,补漏洞,挖细节四个不同的视角,对高职院校电气自动化专业毕业生就业的相关工作任务和职业要求进行了深入分析,旨在探讨电气自动化专业课程体系的构建。该专业课程体系仍然保留着项目课程与传统意义上的学科(专业)课程两者并存的局面。对于课程体系中指定的项目课程,阐明了课程体系开发的指导思想和技术手段。     

以岗位职业能力为导向 构建高职安全保卫专业课程体系

教学改革的重点和难点是适合高职教育特点的课程体系建设和课程开发,目标是打破原有的学科体系,构建工作过程系统化课程中职业行动的整体性。高职院校应结合行业调研和对安全保卫行业现状及人才需求的分析,结合超市内保岗位分析安保岗位的职业能力,探讨安全保卫专业课程体系建设的基本思路,构建"1+1+1"的模块式课程体系。     

基于岗位工作能力的高职计算机多媒体技术专业课程体系构建

高职院校针对计算机多媒体技术专业学生就业存在的问题,应以岗位工作能力培养为中心,根据计算机多媒体技术专业领域和职业岗位（群）的任职要求,参照国家职业标准,确定专业定位、核心岗位和相关岗位：通过分析职业能力的发展历程,确定适合本专业的能力分类,构建以培养学生的基本职业能力为出发点、以提高学生的关键能力为主线的“阶梯递进型”的课程体系,突出学生的职业能力培养,达到学生就业与社会接轨的目的。     

高职电气自动化技术专业课程体系研究与实践

高职电气自动化技术专业课程体系设置有一对矛盾是必须认真考虑的,那就是针对性与适应性的矛盾。以典型技术、典型应用为主线的高职电气自动化技术专业课程体系形成了新课程体系开发的基本路径,为高等职业教育宽口径类专业课程体系整体化改革提供了具有可操作性的方法体系。     

基于工作过程构建电气自动化技术专业课程体系

基于工作过程的课程体系建设已经成为了我国高职教育课程发展的重要方向,电气自动化技术专业基于工作过程的课程体系研究可以提高人才培养的质量,对专业教学改革有着十分重要的意义.     

构建以职业岗位能力要求为主线的高职课程体系

高职课程设置以人才市场岗位能力要求为主线,以素质教育为核心.所设课程要充分体现职业岗位的能力要求,注重实践教学,强化专业技能训练,理论教学以“必需、够用“为度,教材建设突出适应性,注重多渠道培养学生的综合能力.     

机械制造专业中高职职业能力与课程体系衔接模型构建

中高职衔接作为完善现代职教体系的关键一环,其亟待解决的问题引起职教界的高度关注。目前中高职衔接存在的主要问题包括：专业契合度差,专业设置衔接困难;课程内容重复或断层,课程体系衔接失效;就业岗位职业标准界定不清,职业能力衔接模糊。采取从“职业岗位→工作任务→职业能力”逐层推进的技术路径,细分机械制造专业岗位和职业能力,构建中高职职业能力和课程体系衔接模型,以解决中高职衔接的本质问题,实现中高职人才培养的合理衔接。     

高职专业课程体系重构中的问题与对策

高职教育与改革的重要任务之一,就是对专业人才培养方案进行重新建设。针对课程体系重构的三个问题:课程体系重构的有效和合理路径,高职教育双重目标的实现,以及实践教学体系构建,提出了建设主体与阶段层次清晰的闭环系统建设、构建知识、素质与能力三位一体的课程体系,以及突出实践教学体系的核心和关键等相对应的策略。     

高职高专电气自动化技术专业课程体系构建与整合

高职高专教育要求电气自动化技术专业学生必须具有较高的自动化技术综合素质和实践应用能力,但目前的课程体系严重滞后于电气自动化技术的发展,不利于职业岗位能力的培养,应对课程进行重组、整合,努力构建适合职业岗位能力培养的电气自动化技术专业课程体系。     

高职院校电子专业课程体系重构与实践——以中山职业技术学院为例

中山职业技术学院通过调研、毕业生访谈等方法对高职电子专业就业主要岗位所需要具备的职业能力进行了分析,确立了小家电、音响、灯具三个方向的人才培养目标,并以此确定了知识、能力目标。学院根据企业工作流程,构建了以提高学生职业竞争力为导向的、突出能力本位的“典型产品制作”课程体系。实践表明,学生学习兴趣、实践能力、专业知识和毕业生的社会认可度有了很大提高。     

高职院校通识教育课程新体系的构建

在高职院校中科学构建通识教育课程新体系,对于加强学生人文素养,提高人才培养质量,具有重要意义。科学构建高职院校通识教育课程新体系,必须从目前我国高职院校通识教育的实际状况出发,以解决实际问题为主线,从遵循高职院校的类型特征和职业教育规律切入,将通识教育与提高学生的职业核心能力及其未来发展的可持续性有机结合,将通识教育课程与专业教育课程有机融合,使课程建设与环境优化相互渗透,综合体现高职学生未来发展所需要的高效而科学的课程体系。     

构建创新型高职课程体系

课程问题是高职教育的核心问题.课程体系构建是否合理,直接关系到高职教育的教学质量高低和培养目标的实现.高职院校应该对国内外职业教育课程体系模式、课程改革的原则及其构成模式进行探索,以期为职业教育课程改革提供思路.     

医疗保险实务专业基于岗位群的课程体系构建

近年来,高职教育迅速发展,作为医学高职院校开办医疗保险实务专业有其先天优势,但人才培养实践过程却困难重重。为促进专业发展和医疗保险实务专业人才培养,需对医疗保险职业教育现状及专业发展困境等因素进行分析,并对医学高职医疗保险实务专业的就业岗位群进行了调研分析,在此基础上提出基于岗位群的课程体系设置思路,为高职院校该专业的建设和发展提供参考。     

基于工程教育专业认证的交通运输专业课程体系建设

基于国家工程教育专业认证标准,结合轨道交通行业对创新人才的需求以及交通运输专业特色,将教学目标体现在"基础扎实、知识面宽、实践能力强"的特点上,进一步优化调整交通运输专业的培养目标和毕业要求,并根据交通运输专业补充标准,以及调整后的专业培养目标和毕业要求,对交通运输专业课程框架体系进行优化调整。并以保障培养应用型高素质人才毕业要求为导向,逐步形成课内课外、理论实践、产学研一体化的培养模式。     

高职课程体系构建的理论依据、定位及结构设置

课程体系的构建问题是高等职业教育的核心问题。其理论依据不仅要充分考虑教育自身的应然要求,还要考虑职业教育的实然要求。高职课程体系中普通文化课程和专业技能课程的结构设置要从新的视角出发以工学结合为基础,以工作知识为主体,以工作过程系统化为实施途径。