网络教育学院成本分析研究——清华大学网络教育学院成本分析个案

随着全球信息时代的到来，我国建立在双向交互电子信息通讯技术基础上的新一代的网络远程教育正在蓬勃发展中，但是目前国内网络远程教育还存在很多亟待解决的问题，其中很重要的一点就是缺乏经济学视角的研究。我国目前这方面的研究成果主要集中在20世纪80年代及90年代初期，而面向第三代网络远程教育的成本分析研究及相关实证研究则几乎一片空白。因此，本研究要解决的主要问题就是在对国内外网络远程教育成本分析研究结果进行整理的基础上，提出适合我国国情的网络教育学院成本分析的通用研究框架，并选取清华大学网络教育学院进行实证个案研究，旨在能够为院校层次上的网络远程教育找到一定的经济运行规律，为准备开展和正在开展网络远程教育的院校以及相关的政府管理部门的决策提供成本分析方面的建议和意见。对清华大学网络教育学院的成本研究分为四部分：成本成分分析、成本核算与计量、成本对比分析以及成本效益综合分析。研究结合了定性与定量，具体采用了查阅献法、调查问卷法、个人访谈法等方法。在对清华大学网络教育学院的成本成分分析中，按照本研究的“二维成分分析指标体系”对在维度一“网络教育活动与过程”以及维度二“支出性质”中各个子系统所占总成本的比重进行了定量分析与思考。核算出了清华大学网络教育(包括网络教育与各地教学站两大部分)2001-2003总成本为16，830．10万元，生均教育成本为7，101．30元。在成本的比较研究中表明，清华大学网络教育相对于清华大学传统教育以及国内传统高等教育具有明显的成本优势；在同第一、二代传统远程教育的成本结构和经济学特征的比较中发现，清华大学网络教育仍显现出资金(技术)密集型的经济学特征，而不是劳动密集型即向传统面授教育回归的经济学特征。在综合成本效益方面，清华大学网络教育取得了一定的学习成果效益、教育价值效益以及社会效益，但在某些方面还需要进一步改进与思考，如平衡(网络)教育的质量与效益、与全国各地教学站的分成问题、学费偏高与为消除信息鸿沟应做的努力等。     

试析网络远程教育成本管理的思路

成本管理是经营任何事业成功所必不可少的手段,做网络远程教育当然也不例外。本文对网络远程教育成本管理现状及存在的问题进行了初步分析,提出了树立成本效益观念、应用动因成本理论和系统的成本管理的方法来加强网络远程教育成本管理和控制的思路。     

农村中小学现代远程教育可持续发展中成本效益问题研究的意义和内容

随着我国农村中小学现代远程教育工程的深入卖施，成本效益问题逐渐浮出水面。但对这一问题的研究目前在我国还是一个弱项。文章以“成本效益观”为基础，对农村中小学现代远程教育可持续发展中成本效益问题研究的意义和内容进行了分析。     

网络环境下成人远程教育的成本管理北大核心

加强成本管理是保障事业成功的重要条件,做好网络环境下的成人远程教育成本管理工作对提高成人远程教育发展水平具有重要意义。本文对网络环境下的成人远程教育成本管理现状及存在问题进行了分析,并从成本效益、成本管理等多方面提出了改进和加强成人远程教育管理的具体措施。     

试论远程教育政策分析的模式和方法

远程教育实践的飞速发展急需制定一系列远程教育政策，以保证远程教育的可持续发展。本文首先描述了远程教育政策分析的含义；然后以中外合作办学政策、教师培训政策、远程教育入学政策为例．说明目前制定我国远程教育政策的迫切性。同时以国际组织资助的远程教育研究课题为例，说明教育研究需要注重研究结果对政策制定的作用；文章继而介绍了教育政策分析的五种模式；政策方案选择中的四种成本效益的分析方法；以及政策分析的常用方法，供远程教育研究者和政策制定者进行政策分析时．在研究方法论方面参考：最后，作者指出，虽然远程教育政策研究越来越重要，然而，目前这方面的研究还非常有限。亟待需要加强。     

远程教育具有较优的成本-效益吗？——访远程教育经济学知名学者托马斯·赫尔斯曼博士

一直以来,远程教育被认为是具有较优的成本-效益,并为广大的发展中国家用于扩大其国民接受教育机会的手段。但是,随着信息技术的发展以及教育需求的变化,在线学习等学习形式的涌现,远程教育的这种优势是否发生了变化, 它还具备原来所拥有的成本-效益优势吗?带着这些问题,本刊记者特别专访了德国籍国际远程教育领域知名学者托马斯·赫尔斯曼博士。托马斯·赫尔斯曼(Thomas Hulsmann)主要从事远程教育经济学研究,重点是开放与远程学习的成本-效益研究。早期,赫尔斯曼作为德国技术联合会的工作人员,在非洲的一些国家从事数学教学工作长达十多年,并于1994年在马达加斯加开发数学教材时转入远程教育领域。目前,他就职于德国奥登堡大学远程教育中心。赫尔斯曼多年来综合前人的研究成果,开创了自成体系的远程教育的成本-效益研究和实证研究方法,对欧洲多个国家的远程教育机构做了实证分析,取得了目前为止对远程教育成本-效益分析最出色的实证分析成果。     

网络课程成本效益分析方法

网络课程成本效益研究是远程教育经济学极其重要的研究领域。通过文献分析研究现状,介绍一个新的研究视角——成本效益分析方法的概念、优点及流程,并以浙江师范大学为例进行案例分析,最后从网络课程的规划和管理角度提出必须坚持效益优先、以用户为中心的原则和贯穿成本控制思想的观点,旨在为网络课程的经济学分析提供一种新的分析思路,并为推动网络课程的成本效益评价体系研究做一些有益的探讨。     

远程教育成本分析的方法

成本分析在我国远程教育领域中还是一个新的研究主题。本文从远程教育研究方法的角度出发，首先介绍远程教育中常用的成本分类．包括资本成本和经济成本；固定成本和可变资本；以及远程教育中广泛使用的资源共享成本。文章然后描述资本成本的使用年限、以及资本成本的年成本分析方法。作者进而探讨总成本和学生的人均成本的分析方法。包括单因素成本分析和远程教育课程成本分析，文章的最后一部分是考察远程教育的成本函数，包括远程教育中学生人数的变化对生均成本的影响、以及远程教育和面授教育方案的成本比较。作者指出，由于远程教育成本分析的复杂性，本文只能提供研究远程教育成本在方法论方面的指导。     

开放远程教育成本效益研究的现状及思考

有关开放远程教育成本效益的早期研究表明,远程教育比面授教育更具成本效益。远程教育的成本主要取决于两个方面:入读学生人数;课程开发和传递的固定成本。然而,分析网上教育成本效益的实证研究可谓相当缺乏。本文首先介绍一些早期关于开放远程教育成本效益的研究结果;进而描述最近的网上教育的成本效益研究;最后,文章探讨了开放远程教育的重要主题,并对未来研究的领域提出了建设性提议。     

远程教育经济学概述及其国外主要研究成果——远程教育经济学研究的研究(一)

作者前言:在我国组织实施跨世纪现代远程教育工程时,对远程教育经济学研究的兴趣与日俱增.实践表明,以计算机网络和双向视频会议等电子信息通信技术为基础的第三代远程教育的经济学特征与以印刷教材加函授和广播电视录音录像等大众媒体为技术基础的前两代远程教育不同.教育经济学在远程教育诸分支学科中是研究得比较充分的,并且已经产生了大量研究成果.研究成果表明,制约远程教育生存和发展的是“规模-质量-效益“之间的基本三角关系.远程教育经济学主要探讨的就是如何解决好远程教育的质量、规 模和效益(效率)的关系问题.即,必须在保证教育质量的前提下研究规模和效益(效率):规模主要指远程教育系统的投入(投资)和产出(合格毕业生)的总量和水平;而效益(效率)主要指从投入到产出的转化率(成本效率),及其对国家和地区的社会经济发展、对远程教育系统(院校)和对远程学习者个人的经济收益的关系(成本效益).远程教育经济学的研究成果表明,远程教育可以在保证质量的同时实现规模经济,达到较高的成本效率和成本效益.本系列论文将论述远程教育经济学的基本概念、基础理论和国内外远程教育经济学研究的主要成果.……     

高校网络远程教育投资效率研究

自从1997年我国正式开展以计算机网络为主要形式的现代远程教育以来，我国的高校网络教育得到了飞速的发展。但是，专门针对网络远程教育投资效率的研究相对缺乏。为了更深入研究和探索网络教育模式，本对网络远程教育的投资效率进行了研究。在献综述的基础上，作首先界定和明确了研究的对象：网络远程教育的投资效率。投资效率与投资效益是两个不同的概念，它可以使用包括生均成本在内的一系列指标来描述和衡量。计算各项投资效率指标，需要对网络远程教育的成本进行分类。根据不同的成本分类方法，作提出了两种不同的效率计量模型。作认为，在实践中人们应当根据不同的数据情况选择适当的计量模型计算投资效率指标。作为案例研究，作采用北京大学现代远程教育的相关数据对投资效率的各项指标进行了计算，并且同当年其它教育形式的相关指标进行了比较，既验证了作所提出的投资计量模型的可操作性，又证明了网络远程教育在投资效率上具有的相对优势。     

中国现代远程教育网络课程成本分析

网络学院办学的核心为网络课程的运营,同样,网络学院的办学成本亦取决于网络课程运营的成本。因此核算、分析网络课程运营的成本成为衡量网络学院办学效益、指导办学管理的重点。本文以远程教育理论和教育经济理论为基础,根据文献调研以及相关试点院校的实践,设计开发了一个网络课程成本核算的模型,并进一步利用该模型,对北京某高校网络教育学院2001年度和2002年度的办学情况以及网络课程运营成本情况进行了数据统计与分析。之后,在统计分析的基础上,探讨和总结了网络课程的成本-效益,以及其与招生规模之间的关系,总结出了相应的简单数学模型。     

远程教育的成本构成及变化趋势——来自北京大学医学网络教育学院的实证分析

本文基于教育经济学的成本理论,结合远程教育形式的特点,创建了医学远程教育成本的分析模型.根据该模型,实证分析了北京大学医学网络教育学院近年来的教育成本构成及变化趋势.研究结果表明,医学远程教育有着显著的规模经济效应和正外部性效应,随着招生规模的扩大,其成本效益优势日益明显.     

托尼·贝茨(Tony Bates)研究

托尼·贝茨(Tony Bates)是一位从技术媒体与成本效益的角度研究远程教育的国际著名学者。他20多年在英国开放大学技术开发领域的实践以及在加拿大英属哥伦比亚大学开展远程教育国际合作的经历表明,他关于技术与媒体在教育中应用的ACTION模式,关于远程教育经济学成本效益研究,关于技术媒体、远程教育与国家发展的宏观分析,关于知识、技术与未来学习的思考等都对国际远程教育的发展做出了重要贡献。无论是理论建树,还是实践创新,他都是国际远程教育界的名家巨匠。研究其人其事无疑对远程教育理论研究和实践发展都有着重要的指导意义。     

远程教育技术的成本分析框架设计

技术应用的成本是远程教育技术决策需要考虑的重要因素。该文在国内外研究的基础上,针对我国当前开展远程教育的实际情况,提出了一个通用的远程教育技术的成本分析框架,包括成本层次结构、活动单元成本项目、成本计算单、成本分析指标等方面的内容。该文旨在为远程教育技术成本的实证研究提供基础,为技术决策的制定提供帮助。     

远程教育成本核算与分析方法研究

远程教育成本核算具有重要的实践意义和政策意义.本文对现有远程教育成本研究文献进行了分析,在成本-效益分析概念的界定基础上,提出了成本核算方法的改进建议.研究表明,已有的相关研究多为成本-效率分析,其在成本核算时采用的都是传统的成本核算方法.该方法基于办学机构的财务会计数据,由于对办学过程的忽视,从而具有成本归集不科学、成本对象模糊、成本对象计算标准单一等缺陷,难以反映真实的成本情况,无法对远程教育办学机构的办学实践予以改进建议和决策支持.基于此,作者提出应当引入作业成本法进行远程教育的成本核算,从而解决上述问题.     

教师继续教育机构成本指标体系及其分析

目前教师继续教育成本效益分析的实证研究非常缺乏,关于成本方面的研究也多以定性研究为主,有些研究在可信度、效度、研究方法以及样本的抽取等方面都存在问题。本文以对教师继续教育机构成本的理论分析为基础,试图设计出一套教师继续教育机构的成本指标体系,并以上海市某教师进修学院为例,对该体系的具体运用进行了实证分析。     

对远程教育试点实践的几点思考

本文针对当前我国高等学校现代远程教育在教育思想、办学理念、办学模式等方面面临的困惑和发展中的不足,指出我国现代远程教育要形成特色,树立品牌,必须从努力实践"以学生为中心"的理念、加快网络教学资源建设、完善学习支持服务等三个方面实现突破;远程教育应该构建一种非学历教育与学历教育相融合的开放式的网络课程学习模式及质量认证体系;在办学模式上,远程教育应建立公共服务体系和资源共享机制,实现良好的成本效益.     

学习理论与远程教育成本-效益实现路径研究

成本一效益是远程教育可持续发展的关键。本文从远程教育发展历程中学习理论变化的视角,探讨由学习理论演变带来的远程教育成本结构的变化,进而提出现代远程教育成本一效益实现的可能路径。研究认为,远程教育学习模式背后的学习理论,从独立学习与自主学习演变到今天基于社会建构主义和联通主义的学习,社会性交互的重要性日益突出,从而使得用户而非内容成为机构的核心价值,这种基于梅特卡夫定律的价值实现决定了未来远程教育实现成本一效益的可能。因此,远程教育需要从大规模用户、基于数据挖掘的精确定制服务以及网络价值衍生的互补性服务着手,实现其市场价值。研究认为,远程教育成本一效益的实现路径,取决于经过实践证明的代表时代特殊性的远程教育学习理论。     

试论远程教育成本构成项目的设置

远程教育成本核算研究对现代远程教育经济分析、政府高等教育政策制定以及远程教育机构发展决策都具有重要意义。当前远程教育成本项目分类较多,但存在成本数据不易获取、成本对象不清晰等不足。对远程教育机构而言,教育成本核算可按照教育支出的经济分类及资产使用情况设置成本项目,即工资福利支出、商品和服务支出、对个人和家庭的补助以及资产折耗。