充分发挥边学边实验的教学功能

“启发式综合教学”为了切实贯彻“以学生为主体”、“以实验为基础”的教学原则,提倡中学物理教学特别是初中物理教学采用学生边学边实验的教学形式,充分发挥边学边实验的教学功能.     

谈物理课的启发式教学

“启发式”是教学的基本原则之一。要大幅度提高教学质量,就必须发挥学生的主观能动性,使学生积极主动地掌握知识。在物理教学中,大力提倡“启发式”教学,已成为人们的共识。但究竟如何正确地运用“启发式”教学?它又有哪些方法?结合物理学科的特点,谈几点粗浅的认识。一、设疑     

类比方法在大学物理教学中的应用

以物理教学实践，论述了类比方法在大学物理教学中的重要作用和类比方法在大学物理教学中的具体应用(主要包含类比方法在讲解新的物理概念和物理规律中的应用；类比方法在求解物理计算问题中的应用；类比方法在物理复习课中的应用)．并以教学实例证明，在大学物理教学中采用类比方法，贯彻了“启发式”和“少而精”的教学原则，显著提高了教学质量；同时采用类比方法可以培养学生的认识能力和洞察能力，促进大学生综合能力和综合素质的提高，有力推动了大学物理教学改革．     

转变教学思想,深化教改实验——纪念“启发式综合教学”倡导者许国梁教授逝世一周年

许国梁教授倡导的“当发式综合教学”在全国一些中学的物理课上已试行六年了。六年来的教改实践表明:“启发式综合教学”对于大面积提高中学物理教学质量,改善学生素质,发展学生能力等方面都有显著构作用。“启发式综合教学”的研究和实践是个容量很大的研究课题,它涉及到现代教学论、学习论、方法论等各个方面。实施“启发式综合教学”有许多基本要求,要做多方两的工作。本文仅就在实施启发式综合教学改革实践过程中转变教学思想和确立学     

启发式综合教学法的课堂实践

济宁九中地处市郊、生源较差,教学质量一直较低。为了扭转这种被动局面,在市、区教研室的鼓励和帮助下,我们借鉴外地教改经验、寻求大面积提高教学质量的途径。三年来,我们在初中物理教学中试行“启发式综合教学法”,经过不断地学习和探索,现已基本上掌握了这种教学方法的一般规律,初步形成了自己的教学风格,教学质量获得大幅度提高。所谓“启发式综合教学法”,就是教师     

1992年江苏省中学物理教学专业委员会物理学会(中学组)联合年会在常州召开

1991年12月25日到12月28日,在常州市召开了省中学物理教学专业委员会和省物理学会(中学组)联合年会。出席会议的91位代表多数来自我省物理教学的第一线。省中学物理教学专业委员会名誉理事长吴保让先生作了“关于物理教学改革”的报告;南师大物理系刘炳昇教授作了“关于物理实验”的表演;苏州大学束炳如教授结合近十年来我省启发式综合教学改革所要解决的主要问题和达到的目标,就“中学物理教学改革和物理教材建设”问题发表了自己的见解。这些,都受到了与会代表的一致欢迎。代表们围绕本届年会“实施普通中学高     

“启发式综合教学”的启发理论

“启发式综合教学”要求在教学的全过程中贯彻启发式教学思想,综合运用各种启发方法使学生爱学、会学,从而让学生自己学会。“启发式综合教学”的启发观源于传统的启发观,又不同于传统启发观.其突出的特点就是它不是把启发式教学仅仅视为教学方法,而是看作一种符合学生学习规律的教学思想,这一教学思想的着眼点在于引导学生爱学、指导学生会学。     

继承、发展与创新——读束炳如主编课程标准《物理》实验教科书随感

进入新世纪以来 ,我国正掀起新一轮基础教育改革热潮 ,物理教材形成了百花齐放的可喜局面 .按照《全日制义务教育物理课程标准》编写出版的和教育部正式立项在编的初中物理教材已有多种 .最近 ,笔者有幸先睹束炳如教授主持新编的初中《物理》书稿 (将由上海科学技术出版社和广东教育出版社联袂出版 ,以下简称“新编初中《物理》”) ,欣喜地看到该新编初中《物理》在原来初中《物理》(“沪科版”)的基础上又向前跨跃了一大步 .早在 1 987年 ,根据“启发式综合教学”、“实验　综合　引探式”等教改的需要 ,江苏、安徽等省的物理教育研究者和…     

启发式教学初探

启发式教学指凡能调动学生积极思维，完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施．它是一种教学原则、教学思想，不是一种教学形式，没有固定模式．启发式教学目的是教师充分调动学生学习的主动性，提高分析问题、解决问题的能力．物理教学可以尝试以自学为主的启发式教学，以实验为主的启发式教学，以“小先生”为主的启发式教学．     

对物理启发式教学的相关探究

在当前物理教学中。启发式教学已经成为中学物理教学的重要的指导思想和方法。这些年,对物理启发式教学的相关研究比较多,因此对物理启发式教学的梳理,有助于厘清思路。提升物理启发式教学理论思考与教学实践。     

转变教学观念 充分体现学生在教学中的主体地位

苏州大学已故许国梁教授生前倡导的“启发式综合教学”的教改试验工作,已进行了10年的探索和理论实践研究,现已发展列全国10多个省、市几百所中学的物理课以及部分其他学科的教学,并取得了可喜的成果。目前,“启发式综合教学”课题组正在进行总结,编著《启发式综合教学的理论与实践》一书(将由高等教育出版社出版),摄制“启发式综合教学”教学研完20集系列录象片(将由中国电视师范学院播放),本刊自本期起,将连续刊载该课题组撰写的有关文章,希望能进一步推动我国中学物理教学改革的发展,大面积提高教学质量。     

教改会议信息

“启发式综合教学”专题研讨会于1987年10月9日至12日在江苏常州市举行。来自江苏、山东、湖南、湖北等地的代表102人出席了会议。中国教育学会物理教学研究会名誉理事长许国棵教授等到会作了重要讲话。     

刍议激发学习兴趣的多维视角——以物理课堂教学为例

兴趣的激发不仅可以提高物理课堂的教学效率,而且可以使抽象的概念和规律变得生动活泼,使学生易于理解和掌握。在教学中从“巧用提问的策略”、“强化实践动手能力”、“适时善引历史故事”、“活用恰当形象的比喻”、“多媒体技术的运用”、“创设问题情境,实施启发式教学”等,维度分析激发学生学习物理兴趣的方法,使物理学习成为一种自觉的学习过程。     

“启发式综合教学”成果鉴定会在苏州大学召开

“启发式综合教学”成果鉴定会于1994年10月16～17日在苏州大学举行,“启发式综合教学”作为江苏省教育科学重点课题通过了由江苏省教委主持的鉴定. 鉴定委员会由来自北京师范大学、人民教育出版社、首都师范大学、中央教育科学研究所、江苏省教委     

启发式综合教学的应用与研究

苏州大学许国梁教授倡导的“启发式综合教学”在苏州大学物理教学研究室、江苏省中学物理教学研究会、苏州、常州市教研室组成的联合体进行了有计划、有系统、长周期的理论和实践的探索,在中学物理教改中有很大的影响,1988年北京市教研部制订的由北京市教育局颁发的《加强和改进中学物理教学的意见》中     

教改简讯

人民教育出版社董振邦、马淑美等五位同志,为编制九年制义务教育初中物理课程,广泛听取和征求各方面的意见,于1987年10月28日至11月5日到苏州市三十三中进行了教改调查研究。苏州市三十三中是中国教育学会物理教学研究会名誉理事长、苏州大学许国樑教授倡导的“启发式综合教学”实施得较早、较好的学校之一。五位同志在苏州期间,听取了该校领     

谈启发式四段教学法在高中物理教学中的构建与运用

高中物理新教材的调整、开发使教师的教学工作面临新的挑战,结合物理知识处理的逻辑顺序和高中学生的生理、心理、思维发展顺序以及认知规律的特点,我们在教学实践中采用了“启发式四段教学法”,取得了良好的教学效果.这里作一简要介绍,以求跟同行们交流.1“启发式四段教学法”     

启发式教学——物理课堂势在必行的教学方式

物理课堂启发式教学是师生双方围绕教学目标进行的“以学生为主体、以教师为主导”的教与学的双边活动过程,也是学生获得系统理论知识和能力的主渠道。     

物理教学中的启发艺术

物理教学中，运用启发式教学，能激发学生学习的兴趣，引导学生探究和获得知识、技能。可在平时的课堂教学活动中，我们有时会碰到“启而不发”的现象。究其原因，问题还是出在“启”字上。启发式教学的关键是“启”，只有教师“启”得及时，“启”得巧妙，“启”得适当，学生才能“发”得深，“发”得远。由此看来，教师掌握一些启发艺术是很有必要的。     

"材料物理"课程建设与改革体会

本文从全面提高教学和人才培养质量、不断拓宽专业口径、培养创新型和复合型人才为出发点,探讨了建设具有地球科学类材料专业特色的“材料物理”课程的体会。实践表明:在强化基础理论教学的同时,紧密结合材料科学研究最新成果、采用启发式教学、突出地球科学的新知识和新理论等形式是提高“材料物理”教学效果的关键。