课程思政背景下《高级英语》课程教学改革初探

从"课程思政"的相关概念阐述入手,通过分析《高级英语》课程的教学现状及存在的问题,探讨如何将"课程思政"融入到该课程的教学当中,提出了转变教师观念和更新教学方式两条改革路径,以期达到"思政教育"与"课程教育"相结合的育人目标。     

教学从传授范式向学习范式转变的探索与实践——以工科计算机病毒课程为例

社会、科技和国家的高速发展迫切需要培养具有创新精神的多元化人才,推动教育教学方法由"传授范式"向"学习范式"转变,是满足上述需求的关键。将"学习范式"具体落实到工科课程教学中,还需要解决工程实践教学薄弱的问题。本文分析了从"以讲授为基础"到"以学生为中心"的教育转变,讨论了工科教学中的实践教学问题,对于"学习范式"下的工科课程教学方法进行了探索和研究,并以工科课程——计算机病毒教学这一真实的教学实践案例,从教学目标、教学方法和教学效果等方面进行了说明。     

“电磁场与电磁波”与“大学物理·电磁学”教学衔接问题的探讨

"电磁场与电磁波"与"大学物理·电磁学"这两门课程所研究的都是电磁场的基本问题,但是由于它们的课程定位不同,前者是专业基础课,后者是公共基础课,所以它们之间存在很大的差异。本文从教学目标、教学内容、教学方法上分析了它们之间的异同,探讨了教学中的衔接问题,对提高教学质量大有裨益。     

新课程的教师角色要求:从“教学工作者”到“课程工作者”

新改革赋予了教师参与课程开发的权利,教师的角色和专业自主能力日益受到重视,教师要行使自己的权力、实现专业发展,关键是要从"教学工作者"走向"课程工作者"。教师加强课程理论知识的学习、从课程出发进行反思性教学、主动参与课程行动研究,学校提供持续的专业支持等,有助于促进教师从"教学工作者"到"课程工作者"的转变。     

新课程下初中英语教师的备课策略

新课程下初中英语课堂教学从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法等方面都与旧课程有很大的不同。为体现新课程理念,初中英语教师要改革旧的备课模式,创新备课理念,实施正确的备课策略。首先,在教学目标的确定上,从"一维"目标转变到"三维"目标。其次,在教学过程的设计上,从注重教师的教转变到发挥师生两个积极性。再次,在课内外关系上,从注重课堂教学转变到既重视课堂教学,又要积极开展课外活动。     

从“教学管理”走向“课程管理”——高职院校课程管理基本问题探究

伴随高职院校课程改革的进一步深入,学校课程意识的进一步提升,高职院校管理的话语权由"教学"转向了"课程",从"教学管理"到"课程管理"的转变,隐含着从"教学论概念系统"到"课程论概念系统"转换的取向.这一转变也使得我们开始在更深层次上探究课程的本真意蕴以及高职院校课程管理中的基本问题.     

美国大学历史学系“世界史”课程的初步质性观察——以九所美国高校为例

本文选择了9所美国高校历史学系的"世界史"课程设置作为质性观察对象,以便更广泛了解美国高校历史学系"世界史"课程设置的基本情况。总体看来,美国高校的"世界史"课程改革,其努力方向主要体现在两个趋势上:一是在课程设置上,向强调跨越时空、强调地区间联系的"全球史"转变;二是在解释体系上,向强调多样性、强调概念工具的"新史学"转变。这两方面既给"世界史"教学带来了相当大的改观,但也带来了较大的挑战。     

主动学习在《可视化程序设计》课程中的实践

针对《可视化程序设计》课程以传授知识为核心的教学理念导致的学生"过得了考试,写不出软件"的问题,开展基于主动学习、面向能力培养的课程改革,实现课程目标从"会"到"能"、教学手法从被动到主动、评价方法从结果到过程的转变,提升了教学效果。     

实现三个转变 开展有效教学——新课程下高中体育教学思考与实践

本文阐述了高中体育教学基本理念三个重大转变:从"增强体质"到"健康第一"教学理念的重大转变,从"以教师为中心"向"以学生为中心"的角色重大转变,从培训体育竞技意识,到注重学生"终身体育意识"培养的重大转变。本文旨在立足新课程改革的推进,结合自己的教学实践,总结如何在高中体育课程中开展有效教学的基本做法。     

我与新课改一路走来

高中化学课程改革已实施了一个阶段,通过必修模块的学习,我感觉到新课程确实实现了从关注课程的"学术性"到重视课程的"社会性"的转变,体现了化学来源于生活、应用于生活的特点,从"知识的系统性"到"多元能力培养"的转变.新课标的教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度.     

核心素养培育视域下高校公共体育课程改革转向与发展策略

核心素养培育理念下高校公共体育课程教学正在经历从"以体健身"向"以体育人"的转变、从"单一技术教学"向"结构化运动技能教学"的转变、从"单一情境教学"向"多种情境教学"的转变、从"单一课程评价"向"多元课程评价"的转变.基于此,可以通过采用大单元教学设计、实施结构化技能教学、建构一体化课程模式、加强教师课程研修等策略来促进学生体育学科核心素养的养成.     

《电子工程制图》一体化课程改革的尝试

一体化课程,是将静态的学科体系转变为动态的行动体系。构建一个以就业为导向,以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系。通过一体化教学,可以达到以下几个转变:教学从"知识的传递"向"知识的处理和转型"转变;教师从"讲授型"向"行为引导型"转变;学生由"被动接受"向"主动实践"转变;教学组织形式由"固定教室、集体授课"向"专业教室、实习车间"转变;教学手段由"口授、黑板"向"多媒体、网络化、现代化教育技术"转变,从而以"一体化"的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。     

回眸高职高专“英语速记”课程建设及成效

"英语速记"课程是职业技能非常鲜明的一门实训课程,以其独创的"听写、听记、听释、听译"为基础架构优化组合教学资源,在"基础阶段→行业基础知识阶段→行业职业阶段"教学过程中尝试了由"教学"到"学教"模式的转变和由"虚拟"到"真实"设计思路的转变,使得课程的实用价值不断拓展,并取得了比较显著的成效。     

利用信息技术优化高中语文教学

高中语文课程与信息技术的整合以现代化多媒体教学设施为载体,以学生语文知识的学习和语文素养的提高为核心,利用信息技术进行高中语文课程教学,从而让学生在学习过程中不知不觉地掌握语文知识和信息技术,提高自身综合素质。高中语文课程与信息技术的整合实现了语文教学模式的变革,打破了以往"一块黑板、一本书、一支粉笔、一张嘴"一统天下的语文教学格局,实现了从传统"教师讲、学生听"的单一黑板静态教学模式到"人机互动式"动态演示教学模式的转变。同时,它还拓展了高中语文学习空间和视野。     

职教特色的信息技术与教育教学深度融合

从教育部颁布《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》,到2018年颁布《教育信息化2.0行动计划》,从落实"三通两平台"建设与应用到持续推进"三全两高一大",其核心要义都是信息技术与教育教学深度融合,构建促进人的全面、自由、个性发展的现代化教育形态。文章通过高职院校教学信息化体系、管理信息化体系、智能化学习共同体的构建实例,展现了突出职教特点的信息化教育教学创新模式,体现了教育信息化从重视信息化环境建设到重视信息化支撑人的发展转变和深化的历史进程。     

化学史的教育价值:认识科学本质

化学发展至今天，成为一门应用性强、研究对象广泛而深入的成熟学科，是若干代人的研究逐渐积累的结果。现代化学学科的发展，离不开以历史上人们的化学研究成果为基础。化学教师在教学过程中，也或多或少地进行了化学史特别是近、现代化学史部分内容的教学。随着化学课程与教学重点的变化，化学史的教学价值、教学内容也应作相应转变。     

农村初中思想品德教学现状分析

新课程改革所倡导的"以人为本、德育为先、转变学习方式"等先进理念推动着初中思想品德课程不断发展和完善,促进了传统教育教学理念的深刻转变:实现了考试依据从教学大纲向课程标准的转变;实现了中考形式从闭卷到开卷的转变;实现了课程设计从学科逻辑到生活逻辑的转变;实现了从注重知识传授向注重学生发展转变。而这些变化,在农村初中并没有得到很好的体现,严重影响农村初中的思想品德教育,阻碍思想品德课程改革的正常开展。     

从“文本”到“人本”——新时期对初中数学教学模式的几点思考

受我国传统教学体制的影响,初中数学教学弊端明显,按照社会发展形势和新课程改革的要求,如何改进数学教学是数学学科面临的巨大挑战。实现教学从"文本"到"人本"的转变,使数学教学生活化、现代化是我们当前亟待解决的问题。     

以生为本 优化教材

一、优化教材,有效教学是时代对于教师的呼唤课程改革背景下,要求教师由"教教材"转变为"用教材教",即从教师"教的课程"转变为学生"学的课程",可以说这一转变是本次课程改革的核心课题。教材是教师与学生之间的媒介,是教学三要素之     

浅析语文教学的现代化

现代化的语文教学的主要内涵有以下四个方面: 一、语文教学思想现代化教学思想现代化主要是观念的转变:现代语文教学从单纯传授知识向发展学生个性、培养创造的听、说、读、写能力转化;现代语文从重教转向重学;现代语文教学的内容从单一向多样化到整体化方面发展;现代语文教学方法从注入式到启发式、到研究教学艺术。显然,语文教学思想的现代化转变,是一种变革,亦是颇具时代特征的新型教师观。