浅谈理论实践一体化教室的构建

采用"一体化"教学,是建立在一定的物质基础上,即以"一体化教室"为硬件基础,以"一体化教师"为实施者的基础之上,在一定程度上可以这样说:没有一体化的教室,就不可能实施一体化的专业教学。     

课本剧:实现技校语文一体化教学的一种有效载体——以《信客》教学为例

以分析语文课程定位和一体化教学的关系为逻辑起点,论证了技工院校语文课程教学中采用一体化教学的必要性和可行性;然后,以教学余秋雨《信客》为例,阐述了以"编、排、演课本剧"为学习任务载体,学生通过这样类似"资讯、决策、计划、实施、检查、评价"等专业课程一体化教学的逻辑,实现语文教学的一体化,最终促进学生综合运用语言文字的能力。     

高职院校"理实一体化"课堂教学评价方案研究

"理实一体化"课堂教学模式的基本特征是,理论学习与职业实践同步进行,教学过程以行动为导向,教学组织以学生为中心.为促进"理实一体化"教学模式的深入实施,应建立与其相适应的评价方案.评价方案可由两部分组成,即教学管理部门、同行教师和专业技术人员使用的"理实一体化"课堂教学评价表与学生用的"理实一体化"课堂教学学生评价表.评价方案可设三级指标,突础可测量性和操作性.     

城乡教师一体化的伦理范式及其建构

努力实现区(县)域内城乡义务教育一体化是新时代我国教育现代化发展征程中的现实诉求和理想追求,而其关键在于城乡教师一体化.城乡教师一体化的核心要义是"一体化"的伦理范式及其建构,包括以制度性正义为价值标尺、以主体性交往为哲学表达、以商谈性对话为道德诉求三个维度.     

一体化课程学习任务设计的认识与实践

一、一体化课程与学习任务内涵的认识中国近代伟大的教育家陶行知先生曾提出教育教学的"教学做合一"的思想。这与"一体化课程"改革的理念一脉相承。一体化课程是以国家职业标准为依据,以职业能力培养为目标,以典型工作任务为载体,以学生为中心,根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容,按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学     

基于区域经济发展需要构建商务英语专业人才培养模式

高职商务英语专业人才培养模式的构建,应该树立"以服务为宗旨、以就业为导向"的教育思想,围绕市场需求明确专业定位和培养目标,以专兼结合的专业教学团队为主力,构建"理实一体化"的课程体系,打造"教学做一体化"的教学模式,为区域经济发展培养高技能商务英语人才.     

一体化教学在汽车专业中的应用讨论

阐述了"一体化"教学模式改革的必要性和可行性;提出了按照汽车行业工作过程,在"一体化"专业教室进行学中做、做中学,把理论与实践紧密结合起来完成某一具体工作任务的"一体化"模式的具体实施方法;分析了以工作任务为导向的"一体化"教学模式改革中的难点。     

“五步四段一心”教、学、做一体化教学模式改革的探索

"五步四段一心"教学模式是一种以一体化教学改革为依据的新的教学模式。这种教学模式着重体现以"学"为中心,集"教、做、记、练、评"为一体的,通过"教中学、做中学、学中记、练与评"四个教学阶段,充分体现现代职业教育一体化课程教学的特点。本文对"五步四段一心"教、学、做一体化教学模式改革进行了探索。     

高职公路运输与管理专业项目课程一体化教学模式研究

以高职公路运输与管理专业的核心课程"汽车运输企业经营管理实务"为例,设计了以运输企业的实际经营管理活动为载体的能力训练项目,开展了以项目任务为驱动、以学习型团队为主体、以一体化教室和顶岗实习企业为教学场景、以专兼职教师队伍为引导的一体化教学实践,探索了项目课程的全过程考核方法,深化了项目课程一体化教学模式的内涵.     

“Ⅵ识别系统设计”一体化教学对接世赛项目研究

若将世界技能大赛的任务内容、技术规格、评分标准与一体化教学流程相结合,以大赛为标准,对接专业教学,则有利于完善一体化课程教学资源,实现专业人才培养目标。文章以"Ⅵ识别系统设计"课程为例,简述一体化教学对接世界技能大赛项目的必要性,并探讨一体化课程对接世界技能大赛项目的实施策略。     

"掌握学习法"在技校电工专业一体化教学中的应用

本文探讨将"掌握学习法"运用于技校的一体化教学中,"掌握学习法"以掌握理论和技能为目的,以团队合作、师生互动为前提,以"化整为零、各个击破"为手段,使教与学融为一体,营造了互相激励、愉快学习的气氛,取得了"人人提高,整体进步"的效果,它不失为一体化教学中最有效的教学方法之一.     

“年级一体化”管理的实践与思考

本文针对当前班级管理发展不同步、不均衡问题,提出了以年级为单位的"年级一体化"管理概念,阐述了"一体化"管理实施的针对性及优势,展示了具体的措施及内在理论构架,通过实践验证了"年级一体化"管理模式的可行性及良好效果。     

高职会计做学教一体化的课程设计与实施探讨

为加强教学研究,深化教学改革,高职院校必须改变传统的以"教师—书本—课堂"为中心的单一教学方式,重视学生在校学习与实际工作的一致性,推行以学生为主体,"做、学、教"一体化的教学模式,真正做到边做边学、边学边教的"做学教一体化"。     

探索一体化课程教学改革的实践

正山东工程技师学院自从汽车维修专业被人力资源和社会保障部确定为首批"一体化课程教学改革"试点专业以来,通过学院、企业的密切配合以及一体化课改教师们的共同努力,在尝试"以促进就业为导向——突出能力培养;以职业活动为核心——确定课程设置;以工作任务为载体——设计教学内容;以学生为中心——实施模块教学"的过程中,学院进行了积极探索,在此与同行们进行交流探讨。一、高度重视,为试点工作的顺利进行奠定了坚实基础(一)成立一体化课程改革领导小组学院高度重视试点工作,成立了以院长为组     

以大学生“理想信念”为核心的思想政治教育一体化模式创新研究

时代发展与和谐社会建设对各高校的思想政治教育水平提出了新要求。武汉纺织大学以理想信念教育为核心目标构建思想政治教育新模式,着力确立"理想信念"教育的核心主导地位,探索与实践思想政治理论课教学内容一体化,理论课与实践环节一体化,"理想信念"教育四年一体化以及高校思想政治教育管理一体化的新模式,以提升本校的思想政治教育效果。     

基于“721”人才培养模式的分层次实践教学一体化平台构建

本文基于"721"人才培养模式,构建以创新工程人才培养为目标、以分层次教学为手段、以校企合作为支撑、以高质量的教师团队为动力的实践教学一体化平台,促使各个实践教学环节及社会实际生产相互衔接,实现产学研一体化,提高工程人才培养质量。     

浅谈康复治疗技术专业“课证一体化”的具体实施情境

以作业治疗技术为例,详细叙述了"课证一体化"的具体实施过程,从而体现了一体化课程的核心特征及其意义。     

浅谈信息技术与语文教育的"一体化"

本文就信息技术与语文教育一体化进行了粗略地描绘以计算机为"课堂",拓展语文学习领域;以计算机为"教材",拓展语文学习内容;以计算机为"工具",拓展语文学习方式.借此说明如何科学认识和把握信息技术在语文教育中的作用以及对语文教育变革的方向,加快信息技术与语文教育的"一体化"进程.     

基于“3210”人才培养模式的一体化课程设计与实施

本文阐述了"3210"人才培养模式的基本思路和内涵,以《机械制造工艺学》课程设计为例,应用创新"3210"人才培养模式提出一体化课程的设计方案与实施过程,为其他一体化课程的设计提供研究思路。     

当前湖南城乡一体化发展研究报告

近年湖南在全面推进工业化、城镇化进程中,积极推动建立和完善城乡发展一体化的体制机制,并取得一定成效,形成了以县域为平台推进城乡一体化发展示范、以新型城镇化为动力激发城乡发展活力、以新型工业化为龙头推动城乡产业发展提速、以新农村建设为总揽改善农村生产生活条件、以保障民生为核心促进城乡公共服务均等化、以优化资源要素配置为目标探索城乡体制改革等基本经验,但同时面临着城乡产业发展二元分割、以城带乡动力不强等问题,未来需要将县域作为城乡一体化发展的主战场,将"两型社会"建设作为城乡一体化发展的战略方向,整合资源,健全城乡一体化的融合机制,加快改革,构建城乡一体化的要素市场,以此统筹谋划,突出特色,找准城乡一体化发展的路径。