培养英语自主学习能力探微

以建构主义、人本主义心理学和认知语言学理论为基础的现代外语教学观认为，外语教学应该帮助学生学会如何独立学习。但在英语自主学习中存在的问题主要有：教师角色转换不到位，自主学习监控不力；学生自主意识淡薄，策略单一，自主学习效果不佳。培养学生自主学习能力的有效措施主要有：引导探索，激活学生自主学习的意识；创设学习环境，激发学生自主学习的内在动机；多管齐下，形成学生自主学习的有效策略；制定可行的目标，拓展学生自主学习的实践空间。     

关于研究性学习的几点思考

研究性学习是指学生在教师指导下，从学科领域、跨学科领域或社会生活中选择并确定研究专题，仿照科学研究的方式，主动地获取知识，体验、理解和应用科学研究方法，分析、解决实际问题，从而形成一定的科研能力，养成创新精神的学习过程。以实践性、探究性、开放性和自主性为基本特征的研究性学习，其主体是学生，其目标是学生科学态度——技能——知识的系统构建；研究性学习不等同于课题研究，而是研究学习；研究性学习的评价是结果评价与过程评价的统一；研究性学习的评价不仅适合高中阶段，初中和小学阶段也可以开展。     

学习新课标，把握英语教学

《普通高中英语课程标准》中指出高中英语课程的目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。     

论学习兴趣的培养

在知识经济时代，科学知识在社会发展中起着越来越重要的作用。人们掌握知识的水平决定着人的最终发展水平。如何高效、快捷和掌握大量的系统的科学知识，赶上知识经济的步伐，越来越成为人们关注的焦点。实践证明，良好的学习兴趣是学习活动最直接最有效的推动力。良好学习兴趣的形成依赖于学习兴趣的培养。学生学习兴趣培养的主要途径有：明确学习目标，提高学习的自觉性；改进课堂教学，激发学生的学习兴趣；正确的评价与适应的表扬与批评等等。     

在小学数学学习中选择性学习方式的运用

转变学生的学习方式，是新课改的基本目标，也是新课程实施的核心和关键环节。提倡选择性学习，有利于充分激发学生的学习动机，全面调动调动学生学爿的积极性和主动性、培养学生自主学习的意识和能力；有利于改善学生的学习方式；有利于减轻学生过重的课业负担；有利于提高教师的教学水平。     

结合数学学科开展研究性学习的实践与探索

结合数学学科开展研究性学习，首先，要注意目标定位与内容的选择。其次，组织形式以小组合作方式为主。第三，在评价方式上，注重形成性评价和总结性评价相结合，以形成性评价为主；以肯定性评价为主；强调差异性评价；突出自我评价。结合数学学科开展研究性学习，能有效地改变学生学习数学的方式，促进素质教育向更高层次发展。     

研究性学习的特点及其实施

研究性学习自20世纪90年代以来得到了大规模的提倡和应用，章分析了研究性学习的特点，印：学习目标开放，重在学习过程；注重学生综合应用知识的能力；重视学生的感性认识，丰富情感体验；组织形式多样化，重全员参与。并结合其特点对研究性学习的实施阶段进行了论述。     

传统价值取向对创新学习的负面影响

传统价值取向是民族化心理深层结构的主要因素，其消极成分对学生创新学习的负同影响有：“唯古是法”的权威化价值取向导致学生创新学习意识的匮乏；“家族至上”的家庭化价值取向妨碍了学生创新学习个性的形成；“注重整体”的整体化价值取向阻碍了学生创新学习能力的发展；“官为本位”的功名化价值取向不利于学生创新学习目标的实现。只有从社会、学校、学生三个层面入手，采取相应的改革措施，促进价值取向的现代化，才能克服和消除传统价值取向中消极成分的负面影响。     

让个性在美术学习中飞扬

小学美术课堂教学应该发挥学生的个性，改变以往从学习目标设定到作业评价全过程整齐划一的作法。要给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一片空间，让他自己去体验；给学生一些刺激，让他自己去感受；给学生一点灯光，让他自己向前走。通过这样的教学手段，逐步引导学生按自己的个性探究，体验学习过程，形成个性化的学习方式。     

在高中英语教学实践中引导学生学会学习

2003年颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》指出：“高中学生应该形成自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式；帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”笔认为要达到这个目标，教师在教学实践中，必须注意体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，通过引导学生学会学习，循序渐进地培养学生主动的学习能力。     

探索新的教学模式引导学生科学学习

提高学习能力的关键在于优化学生的学习方式。为此，须探索一些能够优化学生学习方式的教学模式，以使学生在这样的教学过程中不但能深入思考，不断提高分析解决问题的能力，而且能够形成科学的学习方式。我想这种模式应当是在教师的引导与学生的自主探索交流有机结合的基础上，应具有如下几个方面的特征：①让学生明确通过努力而达到的目标及目标达成对于个人成长的意义：②设计具有挑战性的练习，促使学生通过联系生活实际和经验背景提高学生对复杂问题的理解水平；③适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚、直接的反馈；④能够使学生对每一个学习主题都有一个整体的认识，形成对于每一个问题的认识框架；⑤能够迁移并发现和找出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。一言以蔽之，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智．放飞囚禁的情愫就是有效地教学模式。这种模式应具备以下六个要点。     

让英语学习充满活力

在教学过程中，计学生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生进一步理解：通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到深层理解：使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更复杂的问题，有进一步探究的愿望，这才是有效课堂。     

运用分类指导策略 提高学生英语自主学习能力

针对他们《普通高中英语课程标准》七级目标要求学生“有明确和持续的学习动机及自主学习意识”：八级目标要求学生“有较强的自信心和自主学习能力”；九级目标要求学生“能独立、自主地规划并实施学习任务”。但长期以来很多教师的教学主要停留在周而复始的“上课——布置作业——批改——讲评”上。教学中强调学生的记忆、模仿和大量的操练，教授方法也以讲授灌输为主。从而形成了教师的绝对权威性，学生的独立性、创造性却得不到尊重和发展。因此，如何促进学生自主学习已成为当今中小学教学的重要研究课题。     

新课程合作学习中存在的问题

1．合作学习。“合作学习”是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。其目的是帮助学生树立主体意识，进行个性化的独立思考和学习探究，形成个性化的理解和结论。合作学习不仅是学生的一个认知过程，而且还是一个交往的过程。在合作学习过程中，学生不但要有一个共同、明确的目标；而且学生还要以主人翁的态度参与合作学习，具有荣辱共享的意识，     

高中生数学学习成败归因的探讨

本文根据美国心理学家伯纳德·韦纳提出的归因模型，结合目前形成高中生数学学习成败归因错位的原因，提出引导高中生数学学习成败正确归因的教学建议：（1）多给学生成功的机会；（2）引导学生多从努力方面归因；（3）指导学生制定学习目标；（4）引导学习能力相近者作为榜样以培养自信心；（5）提供给学生以正面支持。     

网络环境下小学生学习方式初探——探索性的数学学习方式

网络环境下小学生探索性数学学习方式是指：学生在教师的帮助和指导下。在一定的数学问题情境之中通过丰富的网络学习资源，自主探索，获取知识，形成技能，发展情感的学习方式。这个学习方式强调了学习过程中教师的指导和帮助作用及学生的主体地位；强调了在问题情境之中学习，学习所利用的资源是基于网络的资源；学习的方法以学生独立的自主探究为主；通过学习活动达到获取知识，形成技能，发展情感的目的。     

初中生英语自主学习能力培养刍议

新课程标准下的英语教学目标是：激发和培养学生英语学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略；发展自主学习的能力与合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力与创新精神。     

基于问题的学习在中小的应用

基于问题学习模式集中了建构主义学习和数学理念，在中学加以应用时，教育者要注意：（1）其学习目标重在促使学习建构灵活的知识基础，发展高层次思维能力，成为自主（或自我调节）的学习者与有效的合作者；（2）所采用的问题要与系统的学科知识相平衡；（3）其学习评价要内容多元化，形式多样化，以便有效地考察学生的收获和进步；（4）教师的指导作用要适时，适量，并随学生的进步而逐渐消退。     

识读合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的学术任务，有明确责任分工的互助性学习。一般来说，合作学习的基本特征有：积极的相互依赖，责任，面对面的相互促进，关注社交的技巧和小队运作的技巧；合作学习的实施过程包括：形成异质学习小队，呈现活动内容，小队讨论与实践，评估个体学生的掌握程度，计算小队提高分并确认小队的贡献；有效的合作学习需要一定环境(特别是物理环境、组织环境和指导环境)的支持。     

改善学生学习方式的几点尝试

引导学生形成良好的学习方式对提高教学效果关系重大。建立平等的交流平台，促进学生的个性化学习；提供宽广的思维空间，促进学生的研究性学习；改造教材中的例题、习题，促进学生的开放性学习等，都是行之有效的方法。