谈语文读写教学中想象力的培养

阅读与写作教学是语文教学中的重要内容,培养学生的想象能力在语文教学中具有特殊意义。语文教材中的选文大多是文学作品,作品中的形象、意境等都与想象有着千丝万缕的联系。学生在阅读课文时,必须通过想象来还原和充实课文中的形象和意境,才能深刻地理解课文的内涵。在作文中,也必须有想象的配合,才能使作文丰满形象、新颖独特。     

用优秀的文学作品构建学生的生命精神

成功的文学作品教学一般要具备两个条件：一是学生的背景知识与新的语文阅读内容有一定的相关度;二是新的语文阅读内容的潜在意义能引起学生学习情感的变化。因此,文学作品教学应该是学生“发现世界”“发现自我”“构建自我”的过程。优秀的文学作品为学生提供“发现世界”的情景,而文学作品教学就要充分调动学生的生活积累,还原学生相似的情感体验,进而认同作品的情感价值,这样,优秀的作品才能产生强烈的情感冲击力,切实满足学生的情感发展需求与道德需求,构建出健康的生命精神状态、道德认识标准和社会责任意识。     

剧本的阅读与鉴赏

剧本的阅读与鉴赏安徽周瑞兰文学作品的教学是语文教学的重要内容，在现行的语文教材中占有一定的比例。在各种体裁文学作品的教学中，比较而言，学生对戏剧的阅读鉴赏感到有一定的难度。本文就如何进行剧本教学谈点粗浅的看法。一、了解剧本的性质和特点戏剧是一种综合性...     

中学生文学兴趣的激发与能力培养

培养学生文学兴趣是学生鉴赏文学作品的基础,在汉语文教学中,教师应该注重培养学生的阅读兴趣和课外阅读能力,通过阅读文学作品提高学生的写作水平能力和语感,使学生提高语言组织和思维表达能力,广泛认知文学的重要性。     

如何引导学生鉴赏文学作品

文学作品是职业院校语文教材中最赏心悦目的内容,科学引导学生鉴赏这些作品是语文教学的重要任务。引导学生鉴赏作品大有讲究:让学生阅读文本并发现文本中的空白;与教师一起探讨质疑,引导学生自我发现、自我创新;教师梳理相关知识,让学生对文学作品的认识由感性上升到理性并升华内化为其文学素质。     

浅谈高中语文教学中文学作品的鉴赏能力

在高中语文教学中,对于文学作品的鉴赏,是一个比较重要的版块内容。通过对作品的鉴赏,不仅可以提升学生的语文学习能力,同时也能够陶冶学生的情操和对作品中人物形象的感知。同时提高了学生的语言的表达。笔者主要结合平时的教学经验,从提高文学作品的阅读能力,对文学作品知识内容的学习,鉴赏方法这三个方面进行阐述,以期提高学生的鉴赏能力。     

阅读改变人生——谈高中语文阅读习惯的培养

高中学生因应试教育的影响很少有时间阅读或根本没有认识到阅读优秀文学作品对自己的影响。培养学生的阅读习惯有利于实现语文教学的人文性要求,有利于实现语文与生活的联系,使语文教学回归生活,有利于发展学生的非智力因素,从而促进学生智力因素的发展。     

简谈小学语文阅读之教学方法

正小学语文阅读教学在小学语文教学中占据着主体地位,占有很大课时量。笔者根据十多年的小学语文教学实践,现总结了几点小学语文阅读教学方法,与广大同行共同探讨。1.注重调动学生的阅读兴趣学生只要有了阅读兴趣,就有了阅读的积极性和创造性,阅读对他们来说就不是负担,而是执著的追求。从小培养阅读兴趣,将使学生终身受益。小学语文教材里,记叙文和文学作品占了大部分,这些     

分析高中语文教学中文学作品阅读鉴赏策略

在高中的语文教学中,对于文学作品的鉴赏是在整个考试中分数比重占据较大的,相对来说是比较重要的,对于文学作品阅读的鉴赏不仅丰富了学生的内涵和语言的素养,还增强了学生的阅读鉴赏能力,文学作品是作家们呕心沥血创作的结晶。本文主要研究在高中语文教学中对于文学作品阅读鉴赏的有关策略和方法,旨在提高学生们的内涵,使学生的个性张扬起来。     

计白当黑——高中语文教学中的“空白”艺术

高中语文教学建立在初中语文基础之上,学生对文学作品的阅读理解能力有了很大提高,教师在语文教学中可以通过文学作品中的“空白”艺术,培养学生想象力,让学生逐步摆脱教师提供的“拐杖”,能够自主学习,独立阅读,并学会鉴赏文学作品中意在言外的内蕴。     

培养中学生想象能力摭谈

正想象能力是学生学习语文,掌握知识的必要条件。阅读离不开想象,尤其是文学作品的教学,通过想象,再现作品所描绘的人物和景物,就能使读者产生如见其人,如临其境的感受,就能更好地领会作品的内容。写作更离不开想象,学生有了丰富的想象,就能使文思纵横驰骋,凌空翱翔,从而使写出来的人物栩栩如生,景物生动形象。而要提高语文教学质量,就要在教学中充分发挥学生想象的潜力,从     

浅谈初中生良好的语文阅读习惯之养成

语文新课程标准要求阅读是学生的个人行为,不应该过多掺杂教师的分析与讲解,通过语文的教学,重点是培养学生阅读的能力。而语文阅读学习,是学生个体对某一文学作品个性化的体验和理解。通过语文教学,能重点培养学生的理解感受能力,以及语文实践能力。语文阅读能力的提高,对全面提高学生的语文素质,具有重要意义。在这里作者结合自己的教学实践,就如何培养初中生良好的语文阅读习惯谈几点看法。     

浅谈小学高段语文阅读教学策略

在小学高段语文教育中,阅读是教学中的一个重点,阅读在语文学习过程中也占有十分重要的比重。学生通过对语文阅读的学习,可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、语言交流能力等多方面的能力,也可以培养学生对文学作品的欣赏能力,对语言的感悟能力和领会能力,让学生的内涵得到一定程度的提升,语文阅读对学生一生的影响都是十分重大的,老师在教学过程中应该重视对小学高段语文阅读的教学。     

依“法”导读

语文教学中的文学教学最主要的任务包括两层：一是引导学生阅读欣赏经典文本．使学生的人格精神得到熏染和提升：二是要让学生在阅读经典文本的过程中学会欣赏．培养学生欣赏文学作品的“纯正趣味”（朱光潜语）,并且让学生逐渐形成欣赏文学作品的习惯和能力．提高学生的语文素养。大致说来,前者是显性的．通常体现在作品思想内容的理解与分析之中：而后者则是隐性的．蕴藏在阅读欣赏的过程之中。     

有关初中语文教学中学生自主阅读的探究与思考

正阅读是语文学习的重要内容,是培养学生语文素养的重要途径。阅读对于学生的语文学习和语文素养的形成具有重要的意义。阅读,可以帮助学生认识社会文化,形成独立思想,丰富个人情感。语文课程标准明确了阅读教学的目标,对学生的阅读能力提出了新的要求:"具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品……"由此可见,自主阅读在初中语文教学中占有十分重要的位置。自主阅读是相对于被动阅读而言的,     

小学语文低年级阅读教学加强语言实践的策略探寻

小学语文课程的教学目标是培养学生的自主阅读能力、重视学生阅读的情感体验,丰富学生的文学素养和情感世界。教师在教学中培育学生掌握多种阅读方法,使学生能够对文学作品进行初步的鉴别、欣赏等。随着学生阅读量逐渐增多,在文学作品的熏陶之下学生能够发展自身的个性、陶冶情操。语言实践是培育学生语文素养的主要手段,教师需要从语言出发进行阅读教学,并加大培育学生语言实践力度,为学生提供良好的教学平台,最终提高学生的语文素养。     

浅析文学作品教学中“教”与“学”的探索

传统的文学作品教学模式给中学语文教学带来了很多弊端。在中学语文教学的诸多内容中,文学作品教学是耗时最多而收效甚微的一项,然而文学作品却是学生学习语文的重要内容。我们从教师的"教"与学生的"学"两个方面来看,经过我们对阅读主客体的分析,我们不难发现提高文学作品阅读教学效果的出路。     

小学语文阅读能力培养的教学策略

<正>课程改革的深入推进，对小学语文阅读教学提出了更高更全面的要求。培养学生的阅读能力一直是语文教学的重要目标，学生是否具有良好的阅读能力是判断其语文素养的重要方式，不仅有利于学生的全面发展，还可以拓宽学生的视野，让学生在广阔的文学作品里畅游，体会文学的魅力，使其在阅读中受到文字的熏陶，积累大量的语言知识。由此可见，培养学生的语文阅读能力是当前语文教学的重要任务，教师应重视学生阅读能力的培养，采用有利于培养学生阅读能力的教学方法，在日常教学中日积月累，提高学生对文字的敏感度，并从学生的实际情况出发，有针对性地制定培养学生阅读能力的教学策略。     

培养自主阅读能力，解决学生阅读困难

阅读是人类获取知识的主要途径,它能点燃学生的感知想象能力和思考创造能力,照亮学生的心灵、释放生命的力量。阅读对提高学生的综合素质,健全学生心灵人格有非常重要的作用。但是,多年来,我们的语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品,用理性肢解禁锢学生的审美评价想象;我们试图通过少数经典范文的反复嚼烂,让学生举一反三,读懂天下所有文章。语文教学正在异变为一项纯粹的技能培训和手艺磨炼课。抽象意义上的语文教学,让学生在文山题海中跋涉,使阅读一直难走出恶性循环的怪圈。应试教学的题海战术,为功利     

群文阅读教学中典型人物形象的意义探究

群文阅读是一个全新的阅读理念,改变了教师的传统教学理念,在语文阅读教学中以一个全新的视角来审视,在这种教学理念的指导下,教师可以俯视学生的整个阅读内容,从全局上把握阅读的进程,有效安排阅读教学,提高学生的综合阅读能力。群文阅读可以改变学生的阅读方法,打破传统的阅读方法,把相关文学作品归为一类进行阅读,从而有效分析某一类人物形象。某一类人物形象虽然在不同的文学作品中有不同的表现方式,但是其所代表的意义是相同的,这就为学生分析人物形象带来了极大的便利。这种阅读方法,提高了学生的语文综合能力,训练了学生语文思维能力的灵活性,为学生的作文写作奠定了扎实的基础。