美国学校开设思维技巧新课程

如何把思维技巧教给学生,已成了美国教育界热心研究的新课题。目前已有20％的院校设立了这门课程。讲授这门课有以下四种方法:①智力结构,把智力分成120项相互无关的技巧,编成教科书,其中26项与学生的学习效率关系密切。②战略推理,集中讲授解决问题的六种技巧——分析、归类、化整为零、列出顺序、找出彼此关系,综合。     

马来西亚小学开设生活技能课程

马来西亚基础教育学制是6-3-2-2,即6年初等教育、3年初中教育、2年高中教育以及2年高中后教育。为了满足国家工业化的需要,自90年代以来,技术教育被第一次列入马来西亚小学课程,它的教育目标是要让学生尽早掌握应用科学与企业管理方面的基本知     

高职开设模块化综合技能课程的探索

为了训练学生的综合职业技能,保证学生达到职业技能鉴定规范要求,高职有必要开设模块化的综合技能训练课程。本文对模块化综合技能课程的开设准备、目标设定和实施进行了论述。     

美国一小学开设宇宙学课程

美国加州一小学为七、八年级学生(12—13岁)开设宇宙学课程。时间为九周,每天45分钟。学习的内容有观看有关月球的内容丰富的电影和观察来自月球的实物(岩石)。     

美国中小学开设汉语课程的情况

一、开设汉语课程的发展情况1988年以前,美国中小学几乎没有学校开设汉语课程。1988年,美国道奇基金会(Geraldine R.Dodge Foundation,是以资助美国文化、教育事业发展为宗旨的基金会)和部分美国教育界的有识之士认识到,中国改革开放     

谈当前师范院校开设课程论的现实意义

一、教师系统地进行课程理论教学的意义 1.有利于教师把握课程的内涵及课程研究的对象.课程的定义在我国用得较多的,一是<中国大百科全书·教育>:"课程是指所有学科(教学科目)的总和,或学生在教师指导下各种活动的总和,这通常被称为广义的课程;狭义的课程则是指一门学科或一类活动."简言之,"课程即教学科目".二是吴杰<教学论>:"课程是指一定学科有目的的、有计划的教学进程.这个进程有量、质方面的要求,它也泛指各级各类学校各年级学生所应学习的学科总和及其进程安排."即"课程就是有计划的教学活动".     

美国合唱课程开设的必要性及可行性研究

美国合唱是一颗净化心灵的种子.笔者结合留美经历,对美国开设合唱课的动机以及教学方法,教育理念进行深刻剖析.汲取美国优秀合唱养分,推动我国合唱领域发展,希望对中国的合唱事业有所帮助和借鉴.     

技能课开设势在必行

职业大学是培养德、智、体全面发展,具有一定理论与专业技能的高级应用型人才的高等职业学校。要完成这一任务,首先要求学生有比较坚实的理论基础,即理论知识比本科生低、比中专生高,达到普通专科水平。其次是要掌握本专业的基本技能,这是应用型人才动手技能的体现。要求学生必须熟悉本专业的生产工艺流程,能生产、会操作、能维修设备、排除一般故障。再次要求有一     

《科学思维常识》课程开设的实践探索

本文通过《科学思维常识》课程的教学实践探索,充分认识课程的价值与意义,积极探索课程的教学组织形式,认真反思课程的建设与发展。     

美国开展思维技能教学的理论和实践

近年来,关于如何发展学生的思维能力,国内外都作了不少有益的探索,其中一个很重要的倾向,是如何在课堂教学中有目的、有计划、有系统地传授思维技能,在这方面,美国的一些经验是很值得借鉴的。将传授思维技能作为课堂教学的目的,首先要回答一个问题:思维能教吗?即学生的思维能力是在反复的操作练习中自然而     

关于当前小学德育课程实际开设情况调研报告

教师的主要任务是教书育人,随着教育的时代发展,纵观教育教学实践的全过程,对学校的德育工作投入得微乎其微。这是小学德育工作效果不好的主要原因之一。     

地质类高校开设急救知识技能课程的必要性与实施办法初探

本文通过分析野外地质实习的教学特点,提出地质高校开设急救知识技能课程的必要性,以及学生在现场自救、互救、急救处置能力是在保证教学任务及质量的同时最大提高学生人身安全的有效手段。     

1975～1995年美国医学院校开设临终关怀课程的调查

为了解近20年来美国医学院校开设临终关怀课程的情况,作者于1975年、1985年和1995年以问卷的方式分别对全美的医学院校进行了跟踪调查,分别返回问卷107份、113份和113份,回答率分别为95％、90％和93％。调查内容包括死亡和临终关怀的课程     

开设《歌曲创作》课程,培养学生创造性思维

文章简要阐述了《歌曲创作》这门课程对培养学生创造性思维的意义;归纳了学习歌曲创作应具备的几项基本条件;分析了作曲者在创作歌曲时的思维过程与状态。力图通过讲解使抽象的音乐创作过程具有最大可能的“具像性”和“可操作性”。     

美国教师联合会提倡在中小学开思维技能课

美国教师联合会于今年七月十二日宣布该会正在制订一项帮助教师提高学生推理及判断能力的计划。联合会主席阿尔伯特·辛格指出,今天比以往任何时侯都更应加强对学生的思维技能、推理判断能力的培养。人们越来越清楚地意识到面对日益复杂、迅速变革的社会世界,我们的孩子对日后的工作和生活是缺乏足够的准备的。在联合会举行的为期三天的教育问题会议上,这项计划得到了与会者的肯定和支持。该会还公布了这项计划试行情况的调查报告。报告谈到判断思维技能教学在全国范围内正受到应用中的标准化考试的干扰,这些所谓标准化考试是     

当前美国中小学的健康教育课程及其特征

本文具体介绍了美国中小学健康课程的组成、中小学健康教育的具体内容、独特的教学方法和以学生发展为中心的评价，对美国基础教育阶段健康课程的特征做了总结，以期对我国的健康教育有所启示。     

美国越来越多的公立高中开设基于技术的远程教育课程

2008年6月美国国家教育统计中心（NCES）发布了统计报告——《美国公立中小学校的远程教育课程：2002-03和2004-05／。该报告在2002-03和2004-05两个年度展开纵向研究调查。在两次调查中,远程教育课程是指以音频、视频或者互联网或者其他技术向学区内的中小学生提供的学分课程,并且师生处于学区内不同的地理位置。     

基于美国国家技能标准的职业教育课程开发技术研究

美国国家技能标准描述了各职业领域的工作职责、任务和行为标准.确定成功履行不同任务所需的知识、技术和能力,其对美国社区学院的职业教育课程开发有很强的指导性.依据技能标准,职业教育课程开发程序为:进行需求分析,荻取一套国家、州或企业行业技能标准,建立课程开发项目咨询委员会,确定课程内容,开发、设计评价方法和工具,开发、改编或采用课程教材,审核和修订教材.     

课程的思维与思维的课程

课程思维是围绕课程而展开的思维活动。它是对课程的各个重要环节进行思考的过程。与教学思维相比,课程思维是上位性、根本性的,教学思维是下位性、实操性的。课程是学校教育的载体和内容,它规定学校"教什么",教学是学校教育的过程与手段,它规定学校"怎么教";课程是教学的方向或目标,教学是课程实现的手段和方法。传统的教学只有教学思维,没有课程思维。这是因为传统的课程管理体制割裂了课程与教学的关系,课程成为政府、专家、学者的"专利",成了在教学过程之前和教学情境之外预先规定好的东西,教师则被排斥在课程之外,只能埋头于教学层面"拉车"。长此以往,只问教