在语文课堂上训练农村小学生的说话能力

语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练,提高学生口头和书面语言的理解和表达能力。受应试教育的影响,语文教学普遍存在着重读写、轻听说,重理解、轻口头表达的现象,致使学生的语文素质难以平衡发展。     

中职语文教学改革漫谈

中等职业教育的培养目标是培养具有较高职业素质的实用型人才。中职语文是一门为专业课服务的实用性很强的基础课程,也是培养中职学生人文素养的一门课程。事实上,目前中职语文教学处在一个比较尴尬的地位,教学过程中重知识轻能力、重传授轻探索、重结论轻过程、重独立轻合作、重课内轻课外的现象严重制约着中职语文教学的发展,     

谈谈作文兴趣与兴趣作文

“作文是衡量学生语文水平的重要尺度,作文教学是语文教学的重要组成部分。而目前语文教坛上普遍存在着三重三轻的现象:即在语文教学中重课文讲读,轻作文教学;在为数不多的作文训练中重应试技巧,轻素质提高;在作文批改中重“打分”,轻批改、评讲。导致不少学生惧怕作文,视写作文为“受洋罪”。要打破这种恶性循环,提高学生的写作水平,重要的一点就是要激发学生的作文兴趣。 一、作文命题:变统一命题为师生共同命题     

浅谈语文活动课的重要作用

语文教学是对学生进行素质教育的重要学科之一,传统的语文教学不同程度地存在着“重知识传授,轻思想教育;重分析讲解,轻形象感染;重习题训练,轻能力培养的现象。挫伤了学生学习的积极性、主动性和探索性,严重影响了教学质量的提高和学生能力的培养。近几年来的实践证明,语文活动课具有多方位的教育功能,对改变传统语文教学的不足具有重要的促进作用。 语文活动课包括语文课堂活动和课外兴趣小组活动教学,它以激发学生学习的兴趣、开发学生的智力、培养学生的能力、发挥学生的特长、加强学生的思想教育为目的,寓知识传授于愉快的…     

走出语文课的困谷

正如今,素质教育已经全方位推行,语文教学改革也在大刀阔斧地进行,但是教学效率的低下仍然是困扰语文教育工作者的一大难题。当前语文教学中存在着以下几种弊端:重分析、轻积累;重理性、轻感悟;重模式、轻个性。目前,语文课成了最难教的课,作文成了语文老师最头疼的事,而语文也成为学生最难学的功课。这些现象令很多     

听说读写能力的全面训练——记重庆人和街小学语文教学改革

语文是小学阶段的一门基础工具课,学生的语文基本功训练如何,直接影响着其他学科的学习。要提高语文教学质量,必须改革教学方法。就小学语文教学而言,普遍存在着重知识传授,轻能力培养;重书面语言训练,轻听说读写的全面训练;学生负担重,教学质量低等问题。要解决这些问题,就要从分析教学现象出发,有计划、有步骤地进行教学改革实验。     

小学生说话能力的培养

目前，在小学语文教学中，尤其是在农村小学语文阅读教学中，由于受“应试教育”的影响，普遍存在着重读写轻听说、重讲轻练的现象，这一教学弊端与素质教育是极不相符的，直接影响着教育教学质量的提高，影响着学生的全面发展。为此，本文着重谈谈小学生说话能力的培养。...     

打破传统,让语文课焕发生机与活力

在教学观念上存在着将语文仅仅当作知识来教而不是致力于学生素养的形成和发展的观点。传统的语文教学重知识轻能力,重结论轻过程的现象普遍存在。由此来看,语文教学改革的首要任务就是要把学生当作学习和发展的主体,＂努力建设充满生机而富有活力的课程＂。     

转变观念 转移重点──谈语文教学要立足改革

转变观念转移重点──谈语文教学要立足改革石景山区第一小学苑爱红语文教学自身的规律和特点告诉我们，语文课是融情感、知识与能力为一体的学科。然而，多年来在教学中，却存在着几重几轻的现象：即重知识、能力的培养，轻情感教育；重形式变换，轻实际效果；重尖子学生...     

阅读教学应避免“三重三轻”——以《落花生》一课教学为例

阅读教学一直是小学语文教学的重点与难点。受传统语文教学理念的影响,课堂上普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答,教师出题学生做题的现象。这样的教学只能丰富学生的语文知识,增强学生解答语文题目的能力,却不能从本质上提高学生的语文素养。笔者认为,阅读教学要想走出过去的老路,就要避免“三重三轻”。     

为有源头活水来——小学作文课教学漫谈

作文教学是小学语文教学的一个重要方面,这是由写作的性质和任务决定的。对这一教学"难点",小学作文教学实践中,存在着教师轻教、学生轻学的现象,这导致作文课教学效率不高,教学效果不好。从教学一线实践经验出发,结合作文教学理论,提出了上好作文教学课的几点看法,为广大语文老师的作文教学提供借鉴。     

改进农村小学作文教学的策略探索

写作教学是语文教学的一个重要组成部分。它是对学生识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,因此,它最能集中地反映学生的语文水平;然而在当前的农村小学作文教学实践中,普遍存在着“重指导轻练笔、重形式轻内容、重课内轻课外、重共性轻个性”的现象,导致农村小学生怕作文,厌作文,感到作文难写,写起作文来觉得无话可说,无内容可写,无从下笔或者总是口号式的几句,空洞无物。面对这些问题,语文教师应从学生实际情况和写作需要出发,高度重视语文课程资源的开发与利用,创造性地开展各类写作教学活动,多方面提高学生的写作能力。     

注重言语实践,提升语文素养

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出:语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养.但从目前阅读教学的现状来看,普遍存在着这样的现象:重字词教学,轻感悟语用;重知识方法分析,轻读写结合迁移训练.如此教学,将导致语言运用实践得不到训练,教学效率低下.那么,如何在语文学习活动中落实语言运用训练,提升学生的语文素养呢?     

走出“双基”教学中的误区

当前语文“双基”教学中还普遍存在着“一手硬、一手软”的现象:即重教师讲,轻学生练;重知识、轻能力;重读写、轻听说。把基本技能的训练培养放在次要的,甚至可无的位置上,这实在是语言教学中的一个误区。 如何走出“双基”教学中的误区? 首先,要从认识上、观念上摆正“双基”之间的关系。去年省教委颁发的《关于如何改革加强中小学语文教学的意见》明确指出,“中小学语文教学改革必须以提高学生正确理解和运用祖     

以学生为本——培养初中生自我修改作文的良好习惯及能力

一、作文教学的现状 作文教学是语文教学的重要组成部分,是衡量学生语文素养的重要尺度,与阅读教学一起构成了语文教学的两翼,一翼损伤或薄弱,语文素养就高不起来。在每年的中、高考中作文分数占到了试卷的“半壁江山”,可见作文教学的重要性,它将担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。当前作文教学存在着学生“写”与“改”严重脱节的现象。大部分教师还未意识到学生是作文的主人,也是修改作文的主人。仍被以往的“重学生写,轻学生改”或“学生写,     

说话——小学生语文素质的重要一翼

说话———小学生语文素质的重要一翼天津市蓟县教研室刘永富蓟县杨津庄中小崔铭语文教学就是要通过听、说、读、写的语言文字训练，提高学生口头和书面语言的理解和表达的能力。由于应试教育的影响，语文教学普遍存在着重读写、轻听说，重理解、轻口头表达的现象，致使学...     

谈语文教学中的“三重三轻”现象

在教学改革不断深入的今天,语文教学中仍存在着诸多问题。在此,笔者就“三重三轻”现象,即重分析轻朗读、重形象轻想象、重提问轻思考的语文教学现状谈一些自己的看法。     

小学初中高中语文教学行为衔接研究

小初高语文教学行为衔接不力,会造成后面阶段语文学习每况愈下,甚至大面积出现重理轻文的现象。解决此问题,发展是硬道理,语文教学行为的可持续发展直接关系着学生语文素养的进一步养成与提高。生活化的,审美化的,多元与开放的语文教学行为更有前途,它可促使各个阶段的语文教学行为自然衔接过渡,持续发展,充满活力。     

自主探究性阅读教学的设计

随着语文教学改革的不断深入和发展,阅读教学已成为语文教学的一个相对独立而又极其重要的部分。然而,目前语文阅读教学却存在着“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”的现象,效率不高,少慢差费,严重影响了学生语文素质的提高。新《语文课程标准》明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”     

小组合作在小学语文教学中的应用

小学语文要求学生自如地参与语文交流活动中。但是在新课改不断深化的今天,小学语文课堂教学仍存在教师讲解多、学生活动少,互助合作活动少的现象,老师重学生独立操作轻合作学习,重问题解决轻问题意识培养,如何克服学生学习的消极被动情绪,把语文教学的课堂真正还给学生,是教育工作者必须探究的课题。