正确把握人才市场关系中的角色

“人才是商品”,这是时下颇为时髦的一种说法。其实,这一说法并不科学、严谨。首先,在社会主义条件下,人才是具有公民资格、享有公民权利、具有独立人格的“人”,他不应该被任何其他人拿去进行市场关系的交换。其次,作为人才,其素质和才能具有多重属性——其专业知识与专业技能等属于物质创造范畴,而思想观念、道德情操、介性心理、审美兴趣等则属于精神范畴。在社会主义市场经济体制中,人才纯粹的精神素质不可能作为商品用来交换(所以用“纯粹”二字界定,是因为物质财富创造力的形成与发挥,在一定程度上与精神素质有关)。只有人才     

把握好教师的角色

一、激发兴趣,导入新课1.课前预设情境:上课铃响了,老师刚走进课堂,一位同学就大声报告:“老师,我的语文书忘记带了。”2.老师问:小朋友们,这位同学的语文书忘记带了,你们能帮他想个办法吗?!     

课堂教学中教师角色的把握

作为教师,似乎谁都知道自己所担任的角色。教师是主导,学生是主体,教学过程是一个师生共同参与的双边活动。在这一活动中,教师的语言、教态、知识面、板书等基本功;学生对知识的吸收情况、遵守课堂纪律的情况等成为衡量课堂教学成功与否的重要指标。因而,为了保证一堂课的...     

正确定位教师角色有效激发学习动机

学生的学习动机密切联系着中等职业教育质量.在教育教学改革过程中,中等职业学校教师要充分发挥自己在激发学生学习动机过程中的重要作用.在此,我们基于重塑教师权威、提升教师素养和重建师生关系等层面,系统论述如何正确定位教师角色,让教师成为学生学习动机形成的引导者、示范者和促进者,有效激发学生的学习动机.     

中小学教师如何正确把握方程教学

在课程标准中对义务教育阶段的不同时期关于方程的教学提出了不同的要求,但是由于受传统教学经验的影响,使相当一部分的一线教师对方程教学的目标还停留在解方程上,对方程思想存在着根本上的误解,在实践方向上还有一定的偏差。那么作为中小学教师,如何根据学生     

阅读教学中教师角色的准确把握

语文课程标准指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这段话科学地说明了阅读在九年义务教育中、在人的发展过程中极其重要的作用和地位。     

浅谈新课程下教师角色的正确定位

新课程改革正在全国如火如荼地进行 ,其新的理念、宗旨和环境要求教师角色进行历史性的转变。适应新形势和新期待 ,教师必须为自己的角色正确定位 ,成为学生学习活动民主型的组织者和平等参与者、学生学习的积极引导者和有效促进者、新课程的创造性执行者和积极开发者、教育实践的积极研究者和努力开拓者、终身学习的践行者和示范者     

正确把握自主阅读中教师的指导

教师在引导学生自主阅读时,应正确理解"自主阅读"的思想内涵,把准指导"自主阅读"的"操作度",做到"为激发兴趣而讲"、"为创设情境而讲"、"为释疑解惑而讲",能根据学生的实际和教材特点灵活把握,真正做到讲解是服务于学生,更有效地启发学生.     

认识数学教学本质 准确把握教师角色

《普通高中数学课程标准》（以下简称“标准”）对数学教学提出了七条建议,这也是对教师提出的新的要求．为使广大数学老师在新一轮课程改革更好地把握“标准”的理念和意图,确保课程改革顺利进行,本文从数学教学本质与数学教师的角色定位,作一些探讨,为进入新一轮课程改革提出一些有益的建议．     

正确把握自主阅读中教师的指导

教师在引导学生自主阅读时，应正确理解“自主阅读”的思想内涵．把准指导“自主阅读”的“操作度”，做到“为激发兴趣而讲”、“为创设情境而讲”、“为释疑解惑而讲”，能根据学生的实际和教材特点灵活把握，真正做到讲解是服务于学生，更有效地启发学生。     

指导教师在研究性学习中的角色把握

研究性学习就是要把学生真正置于学习的主体地位,指导教师在其中扮演的角色恰当与否,对学生主体作用的发挥影响很大。《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》提出:“在研究性学习中,教师将从单纯的知识传授者变为学生学习的促进者、组织者和指导者”。     

正确定位教师角色,提高探究式教学实效性

探究式教学在新一轮的课程改革中起着举足轻重的作用,其旨在培养学生的创新精神,教给学生科学的学习方法。在这一过程中教师的作用至关重要,教师应该从传统教学模式中教学的绝对主导者逐渐转变为学生学习的组织者、引导者和合作者。本文从多个方面阐述了教师如何在化学探究式教学中发挥作用,以期达到提高探究式教学实效性的目的。     

论教师在科学探究中角色的把握

“科学探究”这一专用名词随着基础教育课程改革的不断深入 ,逐渐被广大教师所接受。然而 ,我们的教师在科学探究教学中的角色把握上还有许多认识上的误区。因此 ,可从研究者和实践者的角度 ,通过一些理性思考和一线教师一起剖析科学探究教学在课堂教学实践中存在的问题 ,并实施一些可行性建议。     

如何正确把握“教师专业化”的内涵

对"教师专业化"和"教师专业发展"等相关概念进行了梳理,介绍了教师专业化的基本取向和发展途径,以期对中小学教师正确地理解"教师专业化"并实现专业化发展有所帮助。     

谈网络教学过程中教师角色的把握

网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑。可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣,网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台。网络时代的到来,正悄悄改变教师的角色与地位。它要求教师角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者。毫无疑问,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必须接受新的挑战。那么网络教学对这一角色赋予了哪些内涵?他们将处于什么样的地位,发挥怎样的作用呢?     

“讨论式教学”中教师的角色把握

最早提出并且比较系统地论述“讨论式教学”的 ,是美国教育家斯蒂芬·布鲁克菲尔德(StephenD.Brookfield)和斯蒂芬·普瑞斯基尔(StephenPreskill)。讨论式教学是基于讨论这种形式来组织教学的 ,讨论涵盖了动态的且相互作用的、交换的且具有探究意味的、合作互助的、正规和非正规兼有的等等特点。在语文课程当中熟练地运用“讨论式教学” ,可以使学生在语文学习过程中 ,经历一次“未经预演的智力冒险”。在面对一个阅读问题时 ,每一位参与讨论的学生 ,都要尽可能地发表自己的看法 ,并且要承认、尊重参加讨论的其他人的观点。学生一旦非常娴…     

浅议教师如何正确把握批评学生的方法

在2009年教育部印发的《中小学班主任工作规定》中明确指出：“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”。批评学生时应讲究四点方式方法,准确把握《规定》,建立和谐的师生关系,营造奋发向上的校园氛围。     

浅谈网络教学过程中教师角色的把握

网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑.可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣;网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台.网络时代的到来,正悄悄改变着教师的角色和地位.它要求教师的角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者.无疑,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必将接受新的挑战.那么,网络教学中教师这一角色被赋予了哪些内涵,他们将处于什么样的地位,发挥怎样的作用呢?     

浅谈网络教学过程中教师角色的把握

网络在拓宽人们视野的同时,也对三尺讲台的教学空间提出了质疑。可以这么说,网络使教师的语言魅力大打折扣;网络使学生不再局限于仰视教师的三尺讲台。网络时代的到来,正悄悄改变着教师的角色和地位。它要求教师的角色要发生根本性的改变,由知识的传授者、灌输者转变为以学生为中心的帮助者、促进者。无疑,一贯主宰课堂的教师也无法回避网络的冲击,必将