弘扬个性化教育 培养创造性人格

忽视人的个性的培养和人格的发展，扼杀创造性是我国传统教育的痼痰．而现代社会越来越迫切地要求教育培养年轻一代的独立性和创造性人格，为创造性人才的崛起奠定人格的基石。因此．作为教育者应该在明确“个性化教育”和“创造性人格”的内涵的基础上．通过树立“以人为本”的教育现念，创设安全的教学心理氛围，提升自身的创造水平等途径弘扬个性化教育，培养学生的创造性人格。     

个性化教育与创造性人格的培养

个性化教育是指承认人的个性差异．在教育中强调以人为本，注重潜能发挥，促进个性发展。个性化教育的目的是要培养创造性人格。在个性化教育中要树立师生平等、教学相长的新型师生关系，要营造宽松的教学氛围，注重与创造性人格形成有关的非理性因素的培养。     

弘扬个性化教育培养创造性人格

忽视人的个性的培养和人格的发展,扼杀创造性是我国传统教育的痼疾,而现代社会越来越迫切地要求教育培养年轻一代的独立性和创造性人格,为创造性人才的崛起奠定人格的基石.因此,作为教育者应该在明确"个性化教育"和"创造性人格"的内涵的基础上,通过树立"以人为本"的教育现念,创设安全的教学心理氛围,提升自身的创造水平等途径弘扬个性化教育,培养学生的创造性人格.     

论自主学习与创造性人格的培养

创新教育的前提是创造性人格的培养。创造性人格的形成需要宽松自主的学习环境与个性化教育。开发学习端的探索热情和兴趣潜力，培养自主个性、独立人格和求异思维的勇气是培养创造性人格的重要内涵和基础。     

试谈创造性人格培养

所谓创造力一般是指：“根据一定目的,运用已有知识产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”。创造力不仅局限于一般的智力特点,它在一定程度上受到人格结构中其它因素的制约,因此,人格因素与儿童创造力的发展有着至关重要的关系。教师只有认识、尊重学生的创造性人格,才能科学的实施创新教育,培养和发展学生的创新能力。[第一段]     

幼儿教师创造性人格特征的构想

创造性人格反映的是那些富有创造性个体的精神面貌，强调个体创造行为的人格因素所起的作用。幼儿创造力的培养，因其是在人的创造力发展的关键时期实施的教育，显得更为重要。幼儿教师创造性人格不仅有助于幼儿创造力的培养，而且对其自身创造力的发展也非常有益。在了解国内外创造性人格研究的基础上，结合幼儿教育实际，构想幼儿教师创造性人格特征是：富有探索精神，责任心强；和蔼可亲，有耐心，观察繁锐，思维灵活，想象丰富，富有才识；自信，独立，当机立断；适应性强；理想崇高，目标远大，好奇心强，求知俗旺盛，兴趣广泛；移情能力强，有正确的幼儿创新教育观。     

独立人格与创造性人才的培养

提倡培养创新精神其最终目标是要培养创造的人才，培养创造人才离不开独立人格的培养，独立人格是指具有进步的思想和良好的道德品质，自觉维护人的尊严，具有独立见解和独特个性的素质品格，这种独立人格是从事社会主义建设的创造性人才必备的品格，事教育在培养创造性人才的过程中要注意培养独立人格；尊重学生的人格，善于发现其潜在的天赋和才能，尊重其个性和差异，引导其走上适合自己发展的道路，创造民主的学习环境，鼓励和培养学生的独创意识。     

创造性与创造性人格概念探析

针对目前人们在创造性与创造性人格两个概念理解上存在的分歧，结合前人的研究。对创造性与创造性人格这两个概念的基本涵义进行讨论，并分析了它们各自的主要构成要素。     

创新精神、创造性人格及其培养

创新精神由创新意识，质疑与批判，探索与求实，冒险与牺牲，紧韧与宽容等成分构成；创造性人格由创造性个性倾向，创造性自我意识，创造性心理特征所构成。培养创新精神和创造性人格必须营造有利于创造的社会氛围，学校组织氛围和教学氛围。     

论创造性人才的独立性人格特征

创造性人才必须具备两方面素质,即创造能力和创造性人格。独立性是创造性人才的主要特征之一。为了适应以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要,应该把培养儿童青少年的独立性作为教育的基本任务。要培养儿童青少年的独立性人格,就惺须清楚认识独立性的基本特征。     

试论创造教育与可持续发展战略

着重论述了创造教育与可持续发展之间的关系，创造教育是可持续发展理论的题中之义和战略选择，可持续发展对教育提出了新的要求，创造教育应成为我国教育改革的主旋律     

健全人格的内涵及其教育

未来社会需要一大批智力与人格和谐发展的高素质人才。健全人格的最简单的定义就是人格的正常和谐的发展。开展健全人格的教育,培养学生具有健全的人格,是教育改革的当务之急。健全人格者作为教育培养的终极产品,是对素质教育的最好诠释。     

素质教育与创造型人才培养

未来社会的竞争,是人的素质的竞争。实施素质教育,是培养跨世纪创造型人才的必然要求。转变教育观念,深化教学改革,开发创造性智力,是培养创造型人才的重要途径     

艺术语言风格和作家创作个性的关系

由于作家个人的生活的时代、经历不同，兴趣爱好、气质天赋、性格能力等因素的影响，产生不同的创作个性，进而在创作中呈现出艺术语言风格的独特性和个人性特点。     

高校计算机教学中学生创新能力的培养

根据近年来国际教育提出的“四大教育支柱”理论和时代的要求，探讨了计算机专业的教学应如何加强对学生创新能力的培养，并提出了一些方法和建议。     

大学生创造性人格的调查研究

创造性是高级专门人才的核心素质。采用被世界各国广泛应用的个性问卷卡特尔十六种人格因素测验量表（16PF）对大学新生进行创造性人格测试,并筛选出与创造性有关的人格特质项进行分析,以探究当代大学生的创造性人格特质,分析其形成原因,为高校选择和确定大学生创造性人格培养策略提供参考依据。     

高等教育与创新型人才的培养

高等教育是培养各种专门人才特别是创新型人才的一种社会活动 ,是促进人的全面发展 ,特别是创新意识、创新精神和创新能力等方面的发展的重要环节。高等教育必须从大学生的实际出发 ,转变教育思想观念 ,因人因事 ,培养创新型人才。     

Embedded creative workers and creative work in education

This article is concerned with the many connections between creative work and workers, and education work and industries. Employment in the education sector has long been recognised as a significant element in creative workers’ portfolio careers. Much has been written, for example, about the positive contribution of ‘artists in schools’ initiatives. Australian census analyses reveal that education is the most common industry sector into which creative workers are ‘embedded’, outside of the core creative industries. However, beyond case studies and some survey research into arts instruction and instructors, we know remarkably little about in which education roles and sectors creative workers are embedded, and the types of value that they add in those roles and sectors. This article reviews the extant literature on creative work and workers in education, and presents the findings of a survey of 916 graduates from creative undergraduate degrees in Australia. The findings suggest that education work is very common among creative graduates indeed, while there are a range of motivating factors for education work among creative graduates, on average they are satisfied with their careers, and that creative graduates add significant creative-cultural and creative-generic value add through their work.     

浅议创新型教师的素质

实施创新教育是时代的要求,创新型教师的培养是新世纪高等师范院校急需研究和解决的一个重要课题,创新型教师的素质主要分为创新教育基础、创新教育能力、创新教育精神.