北京外国语大学

北京外国语大学紧紧围绕外语院校学生工作特点,以思想政治教育和素质教育为核心,以制度建设推进学生管理的规范化和制度化,以师德建设和学风建设为抓手,以歆语工程、北京多语言服务中心打造     

古文今解

[古文] 华歆、王朗俱乘船避难.有一人欲依附,歆辄难之.朗曰:"幸尚宽,何为不可?"后贼追至,王欲舍所携人,歆曰:"本所以疑,正为此耳.     

语言素质的两大表现与语感教学

语言素质是一个人的整体素质在语言上的表现,其主要表现为语感和语识两大方面.语感是以"潜意识"或"无意识"方式活动的语言意识,语识是对于语言的"反思意识".语感与语识的关系是:语识的产生要以语感为基础,语识在语言运用中具有不可低估的作用,语识作用下所形成的语感是高级语感.语感教学必须走"语感与语识相结合"的途径.     

再访“歆语工程”，服务外语教育

“歆语工程”是在李岚清同志的亲切关怀下设立的，自2006年实施以来，取得了良好的社会效益和示范带动效应。本刊曾在2009年第3期报道该工程，引起各地的广泛关注。本期，我们就“歆语工程”4年来的实施过程与效果采访了项目的设计方北京外国语大学丁浩先生、承办方全国基础外语教育研究培训中心秘书长、外研社基础教育出版分社社长申蔷女士。     

谈班主任工作中的副语言及其运用

副语言是广义角度的特殊语言,可根据其性质分为动态语、静态语和辅助性语气语三类.动态语包括行为语和表情语.静态语包括姿态语和服饰语等.辅助性语气语则指的是似无意,却有明确的表情达意作用的"嗯"、"呀"、"嘿"等语气语.     

有声语言与文字语言

在现当代语言学界,人们把语言分为口语和书语两种形式.但是对"口语"、"书语"的含义以及语言、口语、书语三者之间的关系却未能清楚地揭示过,结果走进了一个自相矛盾的理论怪圈。如下图所示:(2)孤立地看,(1)、(2)、(3)局部似乎是合理的,但从整体、从各部分间的关系看,这简直是一团剪不断理不清的乱麻。其一,如(1)所示,逻辑上看,"口语"和"书语"是"语言"按其存在形式而划分出的两个下位概念,口语是听觉形象,以语音为表现形式,书语是视觉形象,以文字为表现形式;但如(2)所示,语言是"意义与音响形象的结合"。①这个语言只有一种形式,那就是所谓"活的语言"口语,根本不存在"语言"以外的书语。其二,人们在反传统语言学时承认有口语与书语之分.以为书语不能体现语言的实质,但谈到语言与     

人称指示语、称呼语与言语行为

通过联系语用学的言语行为理论,分析了人称指示语的活用和称呼语的变换所实施的言语行为.语言不仅可以传递信息、指称事物,还能够"以言指事",即表达说话人的某种意图.指示语与称呼语作为语言单位,同样具有"以言指事"的这些功能.     

品味语言文字——在语文课上感受语言魅力

在近年来，全国上下都进行了深度的课程改革，重新修订了大纲，新的《语文课程标准》要求阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语言”等，而这一目标的实施必须要以“品读语言文字”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课歆发它真正的魅力。在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课返璞归真，充满浓浓书香。     

发挥语言的作用,提高科学课堂效率

课堂语言是师生交流的首要工具,教师幽默、睿智的语言也是课堂成功的关键。课堂的每个环节都要有各具特色的语言,这样就会大大提高课堂效率,童声童趣的导入语,能够把学生引入美妙的科学殿堂中;层层递进的提问语,容易启迪学生的思维;巧妙恰当的激励语,极易提高课堂效能;准确细致的指导语,更是给课堂锦上添花。     

"二语习得"理论对高职英语教学的启示

"二语习得"是从心理学、社会学、语言学的角度出发,探讨人类如何能够在学习母语的基础上自然而然地掌握第二门语言.国人学习英语存在缺乏语言环境的问题,因此"二语习得"理论能够为我国高职英语教学提供一定的可参考价值.本文从"二语习得"的概念和研究内容入手,结合当前我国高职英语学科的教学现状,探讨了"二语习得"理论对高职英语教学能够产生的正面影响与启示.     

英语委婉语的交际功能

委婉语是一种社会语言现象,是与人类社会生活息息相关,与社会相互依存的,是世界各民族语言中的普遍现象.从语言交际角度看,委婉语具有强大的间接、礼貌、掩饰等交际功能.而委婉语的"推陈出新",决定了它不断更新的特点.     

网络聊天室中的"中-英"语码转换现象研究

网络会话中所使用的语言是一种特殊的语言变体,和我们在日常面对面交际中使用的语言存在着一定的差距."中英"语码转换现象是网络会话语言中一种独特的语言现象.本文从Jef Verschueren的语用员应理论的角度对网络聊天室中存在的"中英"语码转换现象进行探讨,阐述其发生的原因、社会语用功能及其与发生在面对面交际中的语码转换现象的语言特性的不同.     

过渡语的特性分析及英语教学策略

"过渡语"基本含义指人们掌握基础性语言之后正在学习但在使用时包含经验性错误的向某种自然语发展的独特语言.本文在对"母语"概念分析的基础上,提出了"出身语"概念,并重新阐述了过渡语的概念,更加全面和详细地探讨了过渡语的特性,并进一步指出过渡语发展的方向是自然语,提出了语言教学的对策.     

锤炼作文语言的五种方法

孔子云:"言而无文,行之不远."这里的"文"即指文采,意思是说没有文采的文章,便不能远播.可见语言在文章中的魅力.怎样才能使文章的语言有声有色、鲜活灵动、美妙多姿呢?     

二语习得与翻译能力关系之探讨

翻译能力普遍被认为由语言能力、语篇能力、题材能力、文化能力和转换能力五个要素构成.其中前四个都是现代二语习得理论中强调的"交际语言能力"不可或缺的能力因子.翻译能力的提高首先是学生"跨文化交际语言能力"的提高,"二语习得能力"是"翻译能力"的基础.     

《诗经》“履帝武敏歆”句释义纠谬

<正>《文学评论》2015年第2期刊载了李会玲女士《〈诗经·生民〉"履帝武敏歆"释义辨正——兼及历代阐释的学术史考察》一文,文中对"履帝武敏歆"句的解释让人耳目一新。文章考证,"帝"指"上帝";"履帝武"是"诗人用形象化的诗性语言比喻姜嫄遵行上帝的旨意,按照上帝的规则生活";"敏","在上古三代是指一种德性,并且曾作为衡量人、神关系的标准";"履帝武敏","是指姜嫄勤勉地按照上帝的旨意与规则生活行     

现代汉语类语码转换现象初探

语言接触的结果和表现之一是语码转换,表现为不同语码的混合.本文是以语码转换为参照系统,描述在现代汉语中新近出现的一种语码混合的语言现象.本文称之为"类语码转换",旨在揭示它与语码转换形似而质异的特殊关系.鉴于目前还没有关于类语码转换这种语言现象的描述与分析,本文欲在此领域加以探索,以效抛砖引玉之力.     

也谈语感之"语"

本文对当今语文界具有较大影响的"语感中心说"进行检讨.指出其主张的语感之"语"为"言语之语"而非"语言之语",有失于片面.认为语感之"语"应并包两个层面:语言之语和言语之语.语感包含三种意义指向:基础语感;体式语感;语境语感.这些方面共同构成人的语感认知结构.     

说"言"道"语"

语言是人类用来传情达意的工具,如果没有语言,这个世界是不可想象的.即使在神话世界里,语言也是不可缺少的.在<西游记>中,吴承恩在叙述石猴(即孙悟空)出世后,就假定"禽有禽言,兽有兽语",使石猴得以与众猴沟通,顺利登上了"美猴王"的宝座.语言是如此重要,那么何谓"语",何谓"言"?"语""言"并举,为什么就能指代人类的交际工具?     

二语习得理论对英语课堂教学的负面效应探析

克拉申二语习得理论虽崇尚实证研究方法,但研究的内容主要是验证其理论假说,假说又较少针对实践问题,尤其是极少结合我国外语教学的实践问题.目前,我国基础教育英语教学轻语法教学、排斥汉语翻译、忽略语言知识讲授,英语公开课层出不穷,课堂教学盲目遵循二语习得理论.机械照搬英语母语的教学模式.因此,我们只有正确把握"二语习得"与"外语学得"的差异性,坚持"语言知识教学"与"语言能力培养"并重的方针,英语课堂教学才能取得事半功倍的效果.