区别科学与伪科学

伪科学(pseudoscience)一词中"伪"(pseudo)的意思是:假的。识别假冒的东西最可靠的途径就是了解真东西,在本文中即是了解科学本身。了解科学并非简单的意味着了解科学数据,比如地球与太阳之     

医学:科学与伪科学

毫无疑问,医学是一门科学,藉着生物学、物理学和化学等基础学科的发展,今天的医学已经成为科学诸多分支中一门尤其惹人注意的学科.器官移植、抗生素治疗、预防接种实际上已经改写了百年以来的人类历史,即使并非医生的普通大众也有理由为生活在这样一个健康有所保障的时代而骄傲.一时间,冠以科学之名的医学似乎无往不利.     

浅谈科学——科学、非科学、伪科学之联系

何为科学,科学即是通过对客观世界及规律进行经验性总结猜想,并通过大量实验计算加以验证,获得的能广泛运用与自然界和人类社会的系统性知识体系。而非科学是指一切无法用现代科学知识解释和归类的知识体系。其中,我们必须识别非科学之中的伪科学,它是披着"科学"的外衣,试图掩盖其荒诞与不合理性,来谋取钱财。对此,我们就必须要加强自身的科学素养的提高,而这,需要人民、政府以及整个社会的共同努力才能做到。     

伪科学与科普法——为什么必须批评和揭露伪科学？

几个月前，就“伪科学”一词是否应该从中国的科普法中去掉成了社会、尤其是学术界一大争论热点。今天，我们请来能代表双方观点的学者、尤其是当初参与到这一争论之中的焦点人物，再一次更为深入地讨论这一话题。[编者按]     

警惕披着科学画皮的伪科学著作

从1998年底以来,"科普"作品出版情况出现了一个令人不解的现象:一些没有多少科学内涵的书如<水晶头骨之谜>、<上帝的指纹>等,被正规的出版社大量印刷发行,且被冠以"科普作品"的美名,与真正的科普作品<时间简史>等并列.据中国科学院主办的<科学世界>杂志调查,在大中学生中约有60%以上的人都把<水晶头骨之谜>等书认为是"严谨的科学著作".     

中医科学性的内涵兼论科学、非科学和伪科学

作者从废中医论的历史,科学的定义、性质、分类和标准,医学的性质,中医学理论的本质及科学内涵,研究的方法论和方法学,以及一般文化和中医文化的特质等,进行了多层次、多角度的分析。认为中医学是生态医学的适应理论,是优质的中国传统文化,包含有大量的原创性的因素,值得大力发掘提高。     

伪科学,坏科学?——优生学所受到的批判及其分析

在对优生学这个学科的历史评价中,不少学者给优生学一个"伪科学"或"坏科学"的定论。这样的一种结论虽指出了优生学在发展过程中的许多错误,但缺少历史的客观性。人们对优生学的批判主要是因为"伤痛的历史记忆"及不同的伦理取向等方面的原因。科学共同体在注意保持"政治上正确"的同时,也应对各类学科的发展持一种更为宽容的态度。     

也谈如何看待身边的伪科学与江晓原先生商榷

《中华读书报》2004年2月11日第21版刊登了江晓原先生的文章《如何看待身边的伪科学》(以下简称江文)，提出了如何判别伪科学的五条标准，读后甚感困惑。江先生虽然说得比较谨慎，只是说提出“五个方面的建议”，但他又说：“绝大     

科学天才与战争魔鬼——记诺贝尔化学奖得主:弗里茨·哈柏

翻开20世纪的史书,你会发现一个响亮的名字——弗里茨·哈柏。他作为化学家,首先人工合成了化学肥料,使粮食大幅度增长,人类摆脱了饥饿的困扰;同时,也首创了大规模化学战,成为现代化学战之父,使成千上万的人痛苦地死去或终身致残。作为科学天才,他由于对人类的杰出贡献获得了1918年度的诺贝     

伪科学事件融入科学教育的几个现实性问题

伪科学事件作为负面性的具有社会争议性的科学议题,将其融入科学教育是一个相对新颖的话题。伪科学事件的教育价值随着科学教育目标的转变而凸显出来,在全面实现科学教育目标方面,认识分析已发生了的伪科学事件并将其利用起来融入科学教育是具有现实性意义的。阐述伪科学事件的教育价值取向问题以及伪科学事件融入科学教育的实施问题,科学教育对现实性问题有所意识并加以省思,会有助于实现伪科学事件融入科学教育的目标。     

伪科学事件融入科学教育的几个现实性问题

伪科学事件作为负面性的具有社会争议性的科学议题,将其融入科学教育是一个相对新颖的话题。伪科学事件的教育价值随着科学教育目标的转变而凸显出来,在全面实现科学教育目标方面,认识分析已发生了的伪科学事件并将其利用起来融入科学教育是具有现实性意义的。阐述伪科学事件的教育价值取向问题以及伪科学事件融入科学教育的实施问题,科学教育对现实性问题有所意识并加以省思,会有助于实现伪科学事件融入科学教育的目标。     

我们如何拒斥伪科学?——从绝对到多元的科学划界标准

文章回顾并研究了科学与伪科学的划界标准。逻辑实证主义的可证实标准和波普的可否证标准,提出了绝对的、逻辑的划界标准;库恩和拉卡托斯模糊了划界标准,使之成为相对标准;费伊阿本德从其相对主义与非理性主义的立场,提出消解划界标准;最终科学划界被置入更为广阔的视解,萨伽德的三要素标准与邦格的十要素标准,为科学划界提供了更为可信的多元标准。     

周光召谈科学与艺术

中国科协丰席周光召受中国艺术研究院院长、党委书记王文章之邀，以《科学与艺术》为题，在该院中国艺术研究院论坛作讲演并与艺术家对话，使大家耳目一新，备受启发。随后笔者采访了周光召院士。     

立足地方农业 搞好信息服务——谈《河南农业科学》办刊经验

总结《河南农业科学》的办刊经验,论述了农业科技期刊应如何在科技体制改革的大潮中,顺应农业生产结构,科研体制的变化,从地方农业生产特点出发,优化报道,开发期刊资源,扩大社会效益和经济效益。     

马克思主义视阈下的新媒体传播与伪科学

伪科学自从诞生之日起就以各种形式传播着。随着科学技术的发展,伪科学不仅没有消失,反而在不断更新换代,特别是随着移动终端和移动互联技术的发展,伪科学的传播和危害变得更加严重。在马克思主义指导下,本文从真理标准、生产力标准和以人为本标准等三个方面对伪科学进行了界定,探讨了新媒体下伪科学传播的传播途径、主要形式和原因,研究了新媒体下伪科学的危害,为新的时代背景下防范和杜绝伪科学的传播提供了借鉴和思考。     

科学检验的复杂性探析——兼谈科学是否是真理

 科学通常由四个部分组成,科学事实;用猜测的原因对科学事实进行解释;推演出相应的定律、公式、预言等;对这些定律、公式、预言等进行严格检验.无论从理论上还是从实际情况看,运用观察或实验方法对科学进行严格检验都涉及到非常复杂的认识论问题.这些问题包括:经验事实并没有完全的客观性;相同的经验事实可以证明不同的科学假说;观察或实验本身是可错的;"后件为真(假),前件亦为真(假)"的科学检验原则无逻辑依据.因此在自然科学领域,科学检验是一个非常复杂的问题.     

融入生活 体验科学——谈小学科学生活化教学

《科学课程标准》明确指出：“注重小学生对周围世界与俱来的探究兴趣和需要。强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学。提倡科学课程贴近小学生的生活。”科学新课程理念强调教育必须与生活紧密相连。课堂并非孤立于世界之外的学习空间。因而我们要上好科学课,应该将科学教学融入真实的生活之中,实现教学情境的生活化,探究材料的生活化。课外研究的生活化。只有扎根于生活,科学教学才会充满生命活力。