合作学习自主探索——“六环节”教学模式初探

一、模式的指导思想在现代社会,是否具有协作精神,能否与他人合作,已经成为决定一个人能否成功的重要因素。而这种协作精神、合作的意识必须从小培养,课堂自然成了一个不容忽视的主阵地。然而课堂教学要充分发挥学生的主体作用,激发学生浓厚的兴趣,维持学生饱满的学习热情,教给学生科学的学习方法,让学生在合作这种民主愉快的学习氛围里去自主探索,在发现问题和解决问题的过程中培养能力、发展思维,就必须构建一种新型的、适应时代发展的课堂结构。“六环节”教学模式正是基于以上两点而构建的一种新型的课堂结构。它以树立学生的…     

古代汉语互动教学模式探析

文章介绍了古代汉语这门课的课程特点,分析了互动教学模式的含义和要求,论述了古代汉语采用互动教学模式的可行性和必要性,分析了在古代汉语教学中实施互动教学模式的几种教学方法。     

创新思想道德修养课教学模式 提高教学效果

思想道德修养是各专业大学生必修的公共课,对引导大学生健康成长和全面发展有着十分重要的意义．但是由于各方面因素的影响,本课程的教学效果并不是很好．因此,为了提高教学质量,最大限度发挥其应有的教育引导作用,我们在教学方法上进行了一些探索,以推进本课程的改革．     

移动学习环境下高校实验教学模式的创新和实践

得益于移动通信技术的发展,以及智能型移动终端设备的普及,移动学习成为一种新型学习模式,它具有时间和空间的可移动性、自主性、交互性等特点。移动学习与高校实验教学相结合,发挥移动学习的应用优势,对创新实验教学模式具有重要意义。基于以上研究,构建起基于移动学习的实验教学环境,完成了基于Android平台的移动学习系统的设计与实现。并且提出了移动学习环境下实验教学的设计和实践方案,即建设丰富的移动学习资源、开展师生互动交流的协作学习模式、全面掌握移动学习进度和实验评价,该方案有利于培养学生自主探究和创新能力,提高了实验教学效果和教学质量。     

情境学习理论视域下高校思政课教学创新论析

情境学习理论是一种为学习者提供情境化学习样态并将其向真实生活境域转换,以实现教育双方共建共享、教育意义有效生成、教育目标有机达成的学习理论。将情境学习理论应用于高校思想政治理论课教学模式创新研究,需要在学习活动设计过程中,创设情境化的学习任务、协作平台、表达机会、载体支撑与过程评价。同时,依托情境学习理论,构建指向情境化活动设计、情境化教学目标制定、情境化教学内容生成、情境化教学方式优化、情境化教学过程评价的“情境-任务”分析框架,从而不断增强高校思想政治理论课教学的针对性和实效性。     

政治课教学中的生本思想

心理学家曾经得出过这样一个结论:人们通过听觉获得的知识,只能铭记15%;通过视觉获得的知识,一般能铭记25%,如果把视觉和听觉结合起来,就能铭记65%。也就是说,教学活动要达到预期的效果,必须以学生自主参与为中心,把学生的主动参与同教师的科学指导结合起来,政治课六环节教学法在中学政治课堂教学中践行了这一以学生为本的教育思想。     

古代汉语教学创新刍议

古代汉语课程在培育当代大学生创新精神和创造能力方面,肩负着特殊而重要的使命,然而,古代汉语教学目前正面临着严峻挑战。为此,应从确立实用性较强的教学目的、确定有针对性的教学内容、运用灵活的教学方法等三个方面对古代汉语教学模式进行改革,以有效提高教学效果,达到教学目的。     

浅探创新体育教学的实施与创新能力的培养

在全面推进素质教育的今天，体育教学要适应时代发展的需要，就必须对对传统的教学模式进行改革，寻求新的体育教育之路。本在分析、论述创新教育理论的基础上，提出在体育教学中培养创新能力的有效途径和具体方法。     

创新学习的策略与实施模式

提出创新学习的策略,阐述自主学习、问题学习、开放学习、案例学习和课题学习的特点与程式,并在大量实验研究基础上,总结提炼出创新学习的“四为主”指导思想及“四导”课堂教学模式和“TADI”学习模式。     

浅论研究性教学的六个环节

本文对研究性教学的基本概念、基本方法及一般规律进行了探索。文中提出研究性教学必须具备六个要素,按照六个要素的基本要求从理论教学、实验教学、科学的讲授艺术、现代化教学手段的运用、科学研究进展的引领作用及教材建设等六个环节进行了系统的研究与初步实践,同时,给出了研究性教学法的一些规律性总结。     

地理教学中“研究性学习”的渗透

地理学科具有很强的实践性、区域性、综合性。如何在地理学科中渗透“研究性学习”，培养学生的创新精神和实践能力是我在教学实践中研究的重点。     

任务化合作学习在大学英语课堂教学中的应用与实践

近年来,任务型教学法已经成功得到广大师生的认可并广泛地应用于各类外语教学的课堂中。与此同时,合作学习也是目前世界上许多国家普遍采用的一种既有理论依据又有实际效果的教学理论与策略体系。笔者立足于实际的大学英语课堂教学,基于"以学生为中心"的任务型教学法和合作学习理论,探讨两种教学法相互结合的"任务化合作学习"教学模式及其在大学英语课堂实际教学中的应用与实践。     

理工类高职教育实践性教学的创新教法探讨

如何开展高职教育课程教学,提高教学质量,文章探讨了理工类高职教育实践性教学的创新教法,以专业基础课《机械设计基础》课程为例,配合实践性环节进行感性化创新教学设计。感性化创新教学实践激发了学生的求知欲望,促进了教学互动,使学生真正理解了课本上的知识概念,收到了良好的教学效果。     

运用认知学习理论创新课堂教学环节——以中职学校税收教学为例

本文运用认知学习理论于课堂教学之中,精心设计课堂教学各环节,有效克服学生学习障碍,提高学生的学习能力,完成教学目标.     

小学数学教学中的创新学习

一、创新学习的特征 （一）学生的主体性得到充分张扬小学数学创新学习教学模式,应体现学生是学习的主人．人人都有创新潜能的教学理念．在具体的教学中,教师应为学生创设主动参与数学学习的条件和机会,向学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的学习内容,激发他们主动探索的兴趣和欲望．通过动手实践、自主探索、合作、交流等多样化的学习方式。     

学习创新:教学创新的新视角

学习创新是教育和教学创新的应有之义,也是学习型社会大学教学创新的新视角和必然选择.学习创新首先要认真思考和回答两大基本理论问题,一是什么知识最有价值;二是如何学习更有成效.与以往教学改革注重自上而下单向推进的方式不同,学习创新既要有教师自上而下的外部引导,更要有学生主体自下而上的自主行动.学习指导正是体现二者有机结合的大学学习创新的有效实施途径.