《河南广播电视大学学报》2014年投稿须知

《河南广播电视大学学报》2014年主要栏目有:《哲学与社会学研究》、《法学研究》、《经济学与管理学研究》、《文学研究》、《语言与文字研究》、《历史与文化研究》、《思想政治教育研究》、《远程教育与开放大学建设研究》、《社区教育研究》、《教育教学研究》、《数理与     

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1《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术期刊。本刊设有《秦汉文史研究》、《陕西方言与民俗文化研究》、《咸阳人文研究》、《文艺理论研究》、《史学理论与实践》、《经济政治学研究》、《基础数学与应用数学研究》、《理论物理学与应用物理学研究》、《化学与材料科学研究》、《计算机技术与应用研究》《区域经济与资源可持续发展研究》《自然科学史研究》等栏目。     

《河南广播电视大学学报》2015年投稿须知

《河南广播电视大学学报》2015年主要栏目有：《社区教育研究》、《远程教育与开放大学建设研究》、《哲学与社会科学研究》、《经济与法律研究》、《文学与历史研究》、《语言与文字研究》、《思想政治教育研究》、《教育教学研究》、《数理与工程技术研究》等。其中《社区教育研究》与《远程教育与开放大学建设研究》是本刊特色栏目,该栏目来稿编辑部将优先审稿和刊发。     

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1《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊设有《秦汉文史研究》、《陕西方言与民俗文化研究》、《咸阳人文研究》、《文艺理论研究》、《史学理论与实践》、《经济政治学研究》、《基础数学与应用数学研究》、《理论物理学与应用物理学研究》、《化学与材料科学研究》、《计算机技术与应用研究》、《区域经济与资源可持续发展研究》、《自然科学史研究》等栏目。     

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1《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊设有《秦汉文史研究》、《陕西方言与民俗文化研究》、《咸阳人文研究》、《文艺理论研究》、《史学理论与实践》、《经济政治学研究》、《基础数学与应用数学研究》、《理论物理学与应用物理学研究》、《化学与材料科学研究》、《计算机技术与应用研究》、《区域经济与资源可持续发展研究》、《自然科学史研究》等栏目。     

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1《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊设有《秦汉文史研究》、《陕西方言与民俗文化研究》、《咸阳人文研究》、《文艺理论研究》、《史学理论与实践》、《经济政治学研究》、《基础数学与应用数学研究》、《理论物理学与应用物理学研究》、《化学与材料科学研究》、《计算机技术与应用研究》、《区域经济与资源可持续发展研究》、《自然科学史研究》等栏目。     

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1《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊设有《秦汉文史研究》、《陕西方言与民俗文化研究》、《咸阳人文研究》、《文艺理论研究》、《史学理论与实践》、《经济政治学研究》、《基础数学与应用数学研究》、《理论物理学与应用物理学研究》、《化学与材料科学研究》、《计算机技术与应用研究》、《区域经济与资源可持续发展研究》、《自然科学史研究》等栏目。     

滦河呼唤我们走近——对滦河文化研究进一步深入的思考

探讨了滦河文化研究与唐山文化研究、历史文化研究与现实文化研究、文化研究的学术品位与实践品格的构建与坚守诸关系,认为唐山区域文化研究应有基础性研究、归纳性研究、理论性研究三个层次。     

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《咸阳师范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊为RCCSE中用核心（扩展版）学术期刊。设有“秦汉文史研究”、“陕西方言与民俗文化研究”、“文艺理论研究”、“作家作品研究”、“历史学研究”、“基础数学与应用数学研究”、“理论物理学与应用物理学研究”、“化学与材料科学研究”、“计算机科学与应用研究”、“区域经济与资源环境可持续发展研究”、“科技史与科技传播学研究”等栏目。     

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《咸阳范学院学报》是由陕西省教育厅主管、咸阳师范学院主办的面向国内外公开发行的教育类综合性学术刊物。本刊为RCCSE中国核心（扩展版）学术期刊。设有“秦汉文史研究”、“陕西方言与民俗文化研究”、“文艺理论研究”、“作家作品研究”、“历史学研究”、“基础数学与应用数学研究”、“理论物理学与应用物理学研究”、“化学与材料科学研究”、“计算机科学与应用研究”、“区域经济与资源环境可持续发展研究”、“科技史与科技传播学研究”等栏目。     

论罗蒂协同性实用主义的反哲学本性

理查德·罗蒂立足后现代主义、解构主义、文化自由主义、相对主义和后哲学文化论,建立的协同性实用主义,批判分析哲学、现象学、传统的认识论、反映论、符合论和真理观,肯定解释学的功能与教化作用,否定客观性、绝对性、永恒性和不变性,反对理性主义、科学主义和实在论,主张解构形而上学,创立无冕哲学,提倡工具主义、约定主义、实用主义、多元主义,以及心灵与社会的协同性作用。     

Reviews

Buckingham, David Moving Images: Understanding Children's Emotional Responses to Television
Aldrich, Richard (ed) In History and in Education: Essays presented to Peter Gordon
Kohli, Wendy (ed) Critical Conversations in Philosophy of Education
Griffiths, Morwenna Feminisms and the Self: the web of identity
Fryer, Marilyn Creative Teaching and Learning
Atkinson, Paul; Davies, Brian and Delamont, Sara (eds) Discourse and Reproduction: Essays in Honour of Basil Bernstein
Slee, Roger Changing Theories and Practices of Discipline
Woods, Peter and Jeffrey, Bob Teachable Moments: The Art of Teaching in Primary Schools
Best, Ron (ed) Education, Spirituality and the Whole Child
Bassey, Michael Creating Education Through Research
Higham, Jeremy; Sharp, Paul and Yeomans, David The Emerging 16–19 Curriculum: Policy and Provision
Bruner, Jerome The Culture of Education
Halsall, Rob and Cockett, Mike (eds) Education and Training: Chaos or Coherence
McBride, Rob (ed) Teacher Education Policy
Wideen, Marvin F. and Grimmett, Peter P. (eds) Changing Times in Teacher Education
Nixon, Jon; Martin, Jane; McKeown, Penny and Ranson, Stewart Encouraging Learning: towards a theory of the learning school
Gewirtz, Sharon; Ball, Stephen, J. and Bowe, Richard Markets, Choice and Equity in Education     

Nanotechnology and Nanoscale Science: Educational challenges

Nanotechnology has been touted as the next ‘industrial revolution’ of our modern age. In order for successful research, development, and social discourses to take place in this field, education research is needed to inform the development of standards, course development, and workforce preparation. In addition, there is a growing need to educate citizens and students about risks, benefits, and social and ethical issues related to nanotechnology. This position paper describes the advancements that have been made in nanoscale science and nanotechnology, and the challenges that exist to educate students and the public about critical nanoscience concepts. This paper reviews the current research on nanotechnology education including curricula, educational programs, informal education, and teacher education. Furthermore, the unique risks, benefits and ethics of these unusual technological applications are described in relation to nanoeducation goals. Finally, we outline needed future research in the areas of nanoscience content, standards and curricula, nanoscience pedagogy, teacher education, and the risks, benefits, and social and ethical dimensions for education in this emerging field.     

哈萨克民族图案纹样解析

哈萨克人的日常生活用品地毯、衣饰、家具、器皿、乐器、马饰等物品上都绘有不同的图案纹样。图案纹样艺术在本质上是一种人的意志和精神的物化。古老的哈萨克民族图案纹样艺术的审美心理结构和纹样形式的形成有赖于历史的生成与积淀,印记、装潢、文字、宗教以及生活方式等成为形成哈萨克图案纹样艺术样式的主要因素。     

Remembering Smithells: Past,Present, Future

In this article, I analyze a set of narratives about, and memorials to, Philip Ashton Smithells, the founder of physical education in New Zealand and a pantheon figure within the discipline. Rather than analyzing these narratives and memorials as stories and artifacts that accurately reconstruct Smithells and his ideas and practices, I conceptualize them as choices that create representations or interpretations that are independent of the truth. I also conceptualize the memorials to Smithells, which include a building, painting, photograph, lecture, and scholarship, as triggers for personal and collective memories. But neither narratives nor memorials can guarantee what individuals or communities remember and, in this sense, history, as representations of the past, is always fluid. Notions of choice and representation may unsettle those who regard history as synonymous with facts and truths and who seek the clarity of a definitive past. However, conceptualizing history as representations reminds us that our understanding of physical education, its origins and its founders, will continually shift with new reflections and as fresh ideas emerge, material conditions change, and events unfold.     

Empowering Dialogues in Humanistic Education

Abstract

In this article I propose a conception of empowering educational dialogue within the framework of humanistic education. It is based on the notions of Humanistic Education and Empowerment, and draws on a large and diverse repertoire of dialogues—from the classical Socratic, Confucian and Talmudic dialogues, to the modern ones associated with the works of Nietzsche, Buber, Korczak, Rogers, Gadamer, Habermas, Freire, Noddings and Levinas. These forms of dialogue—differing in their treatment of and emphasis on the cognitive, affective, moral and existentialist elements—have become more dominant in recent educational discourse and practice—an intellectual phenomenon that calls for a more analytic and reflective elaboration of the essential elements that constitute educational dialogues. Hence it is the purpose of this article to elucidate the distinguishing marks of true dialogues, to set them within the normative discourse of humanistic education and empowerment, and to offer a normative and stipulative conception of empowering educational dialogue that can be utilized in the various intellectual and practical spheres of humanistic education—a paradigm,working definition, and outline for contemporary teachers in their quest to develop their students’ sensibilities and sensitivities, and empower their ability to live complete, autonomous, authentic, moral and dignified human lives.     

Pathways to reading,mathematics, and science: Examining domain-general correlates in young Chinese children

Early competencies in reading, mathematics, and science are associated with later school achievement and adulthood socioeconomic status. This cross-sectional study examined how fundamental domain-general capacities, including language, spatial, and self-regulatory skills, together relate to competencies in reading, mathematics, and science in young Chinese children. A total of 584 Chinese children aged approximately six years were tested individually on their language (receptive vocabulary), spatial (spatial perception, spatial visualization, and mental rotation), and self-regulation (behavioral regulation and working memory) skills, as well as their academic competencies in reading, mathematics, and science. The results showed that vocabulary, spatial, and self-regulatory skills were all associated with Chinese reading, mathematics, and life sciences, whereas only vocabulary was related to earth and physical sciences. The relation between vocabulary and formal mathematics and that between mental rotation and life sciences were found to be stronger in boys than in girls. The findings suggest that foundational domain-general skills may provide the building blocks for children’s academic competencies.     

论关涉人生幸福的教育

幸福是人所追求的生存状态与存在方式,现代意义上的幸福就是一种生活得更好的能力。教育作为一种特殊的生活方式,既要使生活于其中的人感受到幸福,亦要使人获得一种活得更好的能力。因而,幸福是教育的应然追求,关涉人生幸福的教育应超越知识而面对生活与意义,应超越设计而面对境遇与传统,应超越塑造而走向对话式生成,应超越实体而让师生在交往关系中共享幸福,应超越裁定而面向学生的发展。     

劳伦斯与非理性主义

以叔本华、尼采、弗洛伊德为代表的非理性主义是劳伦斯小说创作的思想基础。受叔本华影响,劳伦斯把生存意志作为人物行动的基本动力,这主要表现为向性力和精神占有欲。受尼采影响,劳伦斯赞美躯体,重视生命的内在能量和自我超越性,并与基督教决裂,成为西方基督教道德观的激烈批判者。劳伦斯在性与无意识这两个领域,对弗洛伊德精神分析理论有接受,也有超越。弗洛伊德与劳伦斯都把性、无意识与文明对立起来,但弗洛伊德进行的是否定性研究,强调对其疏导和控制,劳伦斯则认为性与无意识是原初的创造性力量,是生活的源泉,是对抗人之社会化和理性化的正面力量。非理性主义丰富和深化了劳伦斯对现代人心理世界的理解,加强了他的小说的社会批判力量。     

论师德

师德有其鲜明特点，加强师德建设要采取有力措施，把握师德的特点要从客观性和主观性，普遍性和特殊性，伟大性和平凡性，继承性和创新性，政治性和业务性，长久性和暂短性，慈爱性和严格性，自律性和他律性，理论性和实践性，学校性和社会性十个方面来考察，加强师德建设要注重抓好研德，承德，立德，评德，补德，正德，督德，。奖德，学德，炼德，施德十一个方面的工作。