导学·导思·导行

校长培训，最重要的是要通过多种途径和形式寻求理论和实践的最佳结合点，引导校长们真正把学习、思考和实践有机地结合起来。几年来，我们在这方面做了一些尝试和探索，已初步形成了“导学、导思、导行”的“三导”培训模式，并取得了良好的效果。导学“导学”是“三导”模式的基础，其主要目的在于引导学员在联系实际的基础上学好理论。在培训实践中，我们坚持抓住理论教学不放松，而且是两手抓，既抓政治理论教学，又抓业务理论教学。在专业理论培训方面的主要作法是：1．改革课程结构，调整教学内容。首先是开齐、开足国家教学计划所规…     

培养学生“四会”

在进行“四会”訓练方面,我們主要采取了下列一些試驗性的措施: (1) 加强学生发音拼讀的訓练。发音和拼讀是外語学习的基础。我們自己編印了拼音表,让学生熟讀、运用。学生遇到不会讀的单詞,我們不是机械地教他如何讀音,而是让他在复习拼音表的基础上自己发音。 (2) 指导学生朗讀和背誦課文。每堂課除了老师进行范讀和領讀外,还抽出一部分时間来让学生朗讀。此外,每天还有15分钟的早讀时間,使学生养成朗讀的习慣。朗讀时要求学生放开喉嚨,使学生听到自己的声音,不断矯正自己的发音。每学期还指定一些好的課文让学生背誦。 (3) 加强拼写的訓练。我們几乎每堂課     

导学·导写·导研·导行

我们学校是一所偏远的农村小学,教师外出学习、研训的机会很少,《湖南教育》成了我校研训的好帮手。不仅导学、导写,而且导研、导行。     

程序导学的“导”

程序导学,主线是“序”,重点在“导”。“导学”,故名思义,即引导学生自己学习,让学生掌握学习的方法,提高阅读能力。“导学”决不能以讲代学,更不能放任自学。就是说,既要充分发挥学生的主体作用,也要发挥教师的主导作用。如果把程序导学的“序”比做路的话,那么,“导”就是解决过河问题的船或桥。怎样把握     

说“导学法”的“导”

在钱梦龙老师的“三主四式”教学法中有这样一句话:以教师为主导。本来,传统教育也曾这样要求过教师。不过,传统教育所说的“主导作用”是指在教学中要以教师的活动为中心,教师应能左右课堂教学的形势,主宰学生的一切。教师只要能“左右”课堂,主宰学生,“主导作用”就算发挥出来了。所以连“包办代替”“满堂灌”式的“主讲”也常常划归到“主导作用”之列。钱老师的“以教师为主导”显然有着与传统教育     

论导学案之“导”

＂导学＂是一个不断引领和优化学生学习活动的过程,是课堂教学从追求教会学生知识、技能转向培养学生基本学科素养,调动学生的学习积极性和主动性,点燃学生的求知火花,打开学生的思维之门,激发学生的学习兴趣。     

程序导学“导”字为先

开展“程序导学”实验,培养学生自学能力,教师必须重视在课前、课中、课后适时有效地进行指导。 课前导目标,激兴趣 学生自学课文前,我依据小学生好奇心、求知欲强,争强好胜的心理特征,引导学生有意注意的指向,激发学习兴趣。方法有: (1)达标竞赛法。自学前进行达标竞赛(“标”即是导学目标中的具体内容),看谁最先掌握导学程序中的目标。这样,既能把学生的有意注意集中指向导学目标,又可激发学生学习兴趣。 (2)设置悬念法。根据导学目标提出问题,造成悬念,吸引学生     

思品导行应注意“四性”

思想品德课教学中的“导行”应以“行”为主线,注重“导”的实效性。一、激发行为动机,突出情趣性教学时,教师要注意激发学生的学习兴趣,从具体形象入手,深入浅出地晓之以理;创设情趣,激发学生的道德情感,产生道德行为。如一位教师在讲《不私自拿别人的东西》这课时,     

思品课导行教学“四结合”

“教师当然须教,而尤宜致力于导。”（叶圣陶语）儿童生活的社会是一个整体,对儿童产生影响的因素是多方面的;儿童的发展也是整体,因此促进儿童品德形成与社会性发展的课程应该是综合的。在思品教学中,要一改以往学.     

思想品德课导行应注意“四性”

导行,就是教师在课堂上激友学生道德行为的动机,讲明道德行为方式和具体要求,并引导学生将正确的道德行为方式逐步运用到日常生活．学习等实践活动之中,规范自己的行为实践。思想品德课教学中设计导行方式,应以“行”为主线,注重“导”的实效性。一、激发行为动机,突出情趣性动机是一种内驱力,是儿童产生行为的心理欲望。首先,教师要从具体、形象、生动的事例入手,深入浅出、晓之以理,从而激发学生学习思想品德课的兴趣;另外还要创设有情趣的学习氛围,引导学生明辨是非,提高道德认识水平,激发行为动机。一位教师在讲《不随便…     

导学稿和“四步导学”教学法

课堂是教育教学工作的主阵地,2007年11月,我们以解决学困生和学生厌学问题为宗旨,开展了以导学稿为载体、四步导学教学法为模式的新一轮课堂教学改革。     

采用“四导”策略 培养技能人才

"育人为本,德育为先"是我们不变的教育理念。学校采用"在思想上引导、在学业上辅导、在生活上指导、在心理上疏导"的"四导"德育教育模式,培养了一大批思想上进、技能过硬的专业人才,为区域经济和社会发展作出了积极贡献。     

采用“四导”策略 培养技能人才

“育人为本,德育为先”是我们不变的教育理念。学校采用“在思想上引导、在学业上辅导、在生活上指导、在心理上疏导”的“四导”德育教育模式,培养了一大批思想上进、技能过硬的专业人才,为区域经济和社会发展作出了积极贡献。     

导学达标“四步走”

目标教学的基本模式包括前提测评、认定目标、导学达标、达标测评四个基本环节，而导学达标是关键的一环。因此，搞好这一环节的教学事关整个教学过程的成败。下面根据语文的特点要求，并以《我的伯父鲁迅先生》一课的教学为例，谈谈我在语文教学中实施导学达标的做法。     

导学达标“四步走”

目标教学的基本模式包括前提测评——认定目标——导学达标——达标测评四个基本环节,而导学达标是关键的一环。因此,搞好这一环节的教学事关整个教学过程的成败。下面根据语文科的特点要求,并以《我的伯父鲁迅先生》一课的教学为例,谈谈我在语文教学中实施导学达标的...     

导学案要为“学”而导

叶圣陶先生在《文心》一书中指出:须认定作之者读之者为学生,即以学生为本位也。因此他旗帜鲜明地提出变"教"为"导"的具有全新理念的主体性教学方法。这种教学方法要求教师做到两点:一是少教多导。"教师当然须教,而尤宜致力于导。导和教是相辅相成的,导是第一位的,教应以导为主。"二是多方设法。     

展示导学的“渡导”策略

“渡导”就是过渡性导学,是承上启下的导学,是在自主学习和展示活动之间的导学。根据不同的展示活动设计不同的“渡导”,可以激发学生展示的欲望,为展示活动增色。实际教学时,“渡导”要做到风趣幽默、同类联系、总结示范。     

思品课“四字导行法”浅谈

在由“应试教育”转向“素质教育”的过程中,思想品德课的教学也急需改革。在思品课教学中,明理是基础,导行是关键。其中是否将道德观念同学生实际联系起来,是否完美的将其知行统一是转向是否成功的标志之一。因此导行十分重要,在思品课教学中导行可用“析、辨、仿、演”四字法:     

学案导学精在其“导”

要想提高初中思想品德课堂教学效率,教师就要摒弃落后的教学理念和模式,把教学的活动重心由传统的"以教为主"转移到"以学为主"上来,教师也要从传统的"以授为主"调整到"以导为主"的重心上来,把教学重心由机械的知识传授切换成智力开发、能力培养、素质提升。学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,对学生的学习作全方位、多层次指导的教学模式。这一教学模式以学生的自主学习为主体,以教师的启发引导为主线,在某一单位时