多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视

如何看待幼儿园教育"小学化"现象,调查发现,幼儿园教师中肯定的占9.4%,否定的占10.9%,中庸立场的占74%,家长中有70%反对,专家学者认为是幼儿园师资水平不高、家长急功近利和对学前教育监管不力造成的,小学教师则从对教学的影响上表示担忧。从不同学科视野分析幼儿园教育"小学化"现象的存在的原因,社会学认为是由于社会机会匮乏、成人欲望扩张、缺乏对规范本身的情感支持等,心理学认为是残酷的社会现实剥夺了教师和家长的主体意识,现象学认为是幼儿园教育生活实践中的一种现象存在。针对幼儿园教育"小学化"现象对社会产生不良的影响,提出转变教育观念、调整学段设置、融通园校管理、衔接教学内容和跟进教学方法等防止和纠正幼儿园教育"小学化"倾向的有效路径。     

幼儿园“小学化”现象透视

幼儿园教育“小学化”现象由来已久。最初的幼儿教育,尤其是发端期的幼儿教育,多多少少具有小学化特点。陈鹤琴等人就曾经对这一现象提出过尖锐的批评,可以说陈鹤琴的单元课程、张雪门的行为课程就是在对具有浓重的小学化、成人化教育的批判和反思中发展起来的。     

幼儿园教育“小学化”值得关注

“学前教育是终身学习的开端，是国民教育体系的重要组成部分，是重要的社会公益事业。”可是，我国的幼儿园教育一直以来都很不规范，‘极不科学，问题很多。如：     

幼儿园教育“小学化”的研究

在教育领域内,幼儿园教育过程中的"小学化"问题受到了密切的关注,而只有经过长期不懈的努力,才能从根本上解决该问题。幼儿园教育的"小学化"是同幼儿们自身的发展规律不相符的,极有可能会使幼儿的身心受到不同程度的伤害。本文明确指出了幼儿园教育"小学化"的表现,深入分析了产生的原因,并且提出了预防幼儿园教育"小学化"问题的若干建议。     

幼儿园混龄教育中的“分层化现象”透析

"分层化现象"对幼儿园混龄教育的发展带来了很大的负面影响。"分层化现象"的产生既有组织编排等方面的原因,也有教师的认识和指导方面的原因。要避免"分层化"的误区,教师应正确认识混龄教育的实质和培养目标,厘清混龄教育和同龄教育之间的关系,在实践过程中分别从组织编排、课程设置以及指导策略等多方面进行调整,以更好地促进幼儿园混龄教育的良性发展。     

浅议如何防止幼儿园出现“小学化”教育现象

近几年来,随着社会的发展,越来越多的幼儿园开始使用小学化的教育方式。从大城市到小乡村,无一例外。本文就这个问题进行剖析,找出应对方法。     

浅谈幼儿园教育的“小学化倾向”

幼儿园教育属于学前教育阶段,在定义上就避开了"学"这一任务,因此幼儿园教育并不是将知识灌输给学生的阶段。处于幼儿园阶段的儿童,其年龄特点决定了启发和引导才是对他们最重要的教育内容。本文将从原因、危害、解决措施三个方面,浅谈幼儿园教育的"小学化倾向"现象。     

游戏是幼儿园安全教育的重要途径

游戏是教师开展安全教育最常用的、最有效的手段,是幼儿园安全教育的最重要途径。为此,我园进一步开展幼儿园安全教育游戏化的探究活动,通过各式各样的游戏对幼儿进行安全教育,并取得较为显著的成效。     

幼儿园教育“小学化”问题思考

在我国,农村幼儿园教育“小学化”问题突出,影响了幼儿的健康成长。其原因主要有幼儿教师专业素养低下：规范幼儿园办园的法规和制度缺失。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育“小学化”问题的重要途径。     

小学英语教学渗透“活教育”思想

陈鹤琴先生在其"活教育"思想中对儿童的心理特点有过极为精辟的阐述:好动、爱游戏、爱模仿、合群、好奇好问、好成功、喜称赞、爱大自然、爱美、好竞赛等。并提出了教学游戏化、教学生活化及教学活动化等17条教学原则,对指导小学英语教学具有积极的促进作用。笔者在教学中结合牛津小学英语(译林版)教材的特点,始终把陈鹤琴先生的"活教育"思想渗透于整个教学过程中。教学游戏化陈鹤琴先生说过:"游戏是人生不     

幼儿园教育“小学化”问题思考

目前我国幼儿园教育＂小学化＂问题十分突出,严重影响了幼儿的健康成长。究其原因有三：一是幼儿教师专业素养低下,二是规范幼儿园办园的法规和制度缺失,三是国家和教育行政部门的监管缺位。建立健全幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育＂小学化＂问题的重要途径。     

幼儿园教育“小学化”现象成因分析——以海南省民办幼儿园为例

<正>幼儿园教育"小学化"是我国学前教育发展中长期存在的问题,是阻碍幼儿身心健康发展的重要问题,也是屡禁不止的问题。2010年,《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确提出要"防止和纠正幼儿园教育‘小学化’倾向"。2011年,《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正"小学化"现象的通知》再次强调要制止学前教育"小学化"倾向。从近年出台的政策与法规中,我们已经看出政府对幼儿园教育"小学化"现象的明确态度,但时至今日,似乎"小学化"现象并没有退场,仍然以不同的形式上演着。     

关于幼儿园教育“小学化”的研究述评

幼儿园教育“小学化”是当前幼儿教育领域深度关注的问题,也是一个需要长期努力才能真正解决的问题.幼儿园教育“小学化”违背幼儿身心发展规律,给幼儿身心发展带来很大的伤害,成为近期关注的焦点.对我国幼儿园教育“小学化”研究主要集中在对其内涵、表现、危害、原因以及对策上,目前的研究存在着定性研究多定量研究少,经验总结多个案研究少,重复研究多个案研究少等的不足,希望未来的研究者要一分为二地看待“小学化”这个问题,更加注重定量研究和个案研究同时要在研究中注重创新,避免重复,还要适当地借鉴国外的教育经验使幼儿教育“小学化”的研究更加丰富.     

从知识考古学视角重新审视幼儿园教育“小学化”现象

幼儿园教育"小学化"现象有其产生的深厚文化基础。从知识考古学的视角来看,幼儿园教育"小学化"只是表露于外的现象,追溯其文化根源,可以发现这一现象隐含着对儿童生命价值的呼唤,深藏着传统文化与现代化进程的博弈,体现了工具理性时代的诟病。人类社会生存环境与方式的变化呼唤幼儿园教育与时俱进、去粗取精、顺应时代、走向未来,从文化根源上消除"小学化"弊端。     

运用生活教育理论指导幼儿园课程游戏化建设探究

生活教育是陶行知教育思想的基石与精髓,以生活教育理论为指导,因地制宜地开展幼儿教育是课程游戏化项目落地生根的重要途径。文章以江苏省淮安市延安路幼儿园为例,结合教学案例,从生活化教育内容设计、生活化探索实践活动开展和生活化游戏材料利用等方面,对运用生活教育理念指导幼儿园课程游戏化建设进行探究。     

幼儿园教育“小学化”倾向问题浅析

幼儿园教育中普遍存在"小学化"问题,这种拔苗助长的方法违背了幼儿身心发展的规律,不利于幼儿健康成长。通过研究发现,造成幼儿园教育"小学化"问题的主要因素:一是社会竞争压力的存在;二是传统教育观念的禁锢;三是缺乏相应的监管制度;四是幼儿教师教育方法上的欠缺。要解决幼儿园教育"小学化"的问题,必须进行观念上的革新、制度上的保障及教学方法方面的研究等努力,让幼儿园真正成为幼儿快乐成长的乐园。     

探讨幼儿园教育“小学化”问题及对策

在注重素质教育的新型教育模式下．幼儿园教育引起了包括相关教育学家在内人士的重视与探讨。为了顺应当下新的教育形势。教育工作者针对幼儿园现状．应积极分析“小学化”问题。作为一名幼儿园的园长．作者结合当下幼儿园教育中呈现出的“小学化”问题．从本园的具体现状谈起。提出一些相应的解决策略,希望得到一些可行性的解决策略。     

社会学分析视角下幼儿园教育“小学化”现象及消解对策

从社会学分析视角来看,幼儿园教育“小学化”已经成为了一个普遍存在的问题。这不仅体现在教学目标以及教学内容的“小学化”,同时也在一定程度上体现出了教学定位的“小学化”特点。导致这一问题出现的原因有很多,不仅有家长传统教育理念以及幼儿园办园宗旨带来的影响,缺乏完善的监管机制也是一个十分重要的影响因素。因此,解决上述问题,不仅要有效转化家长的教育理念,还需要尽可能地端正幼儿园的办园态度,同时教育主管部门要对幼儿园的教育监管机制进行有效的优化。     

对幼儿园教育“小学化”问题的思考

在我国,幼儿园教育＂小学化＂问题十分突出,严重影响了幼儿的健康成长。其原因有三：一是幼儿教师专业素养低下,二是幼儿园办园的法规和制度缺失,三是国家和教育行政部门的监管缺位。建立健全规范幼儿园办园的法规和制度,加强幼儿教师的职前教育、在职培训和自我学习的制度建设,是解决幼儿园教育＂小学化＂问题的重要途径。     

幼儿园教育“小学化”倾向的表现及对策

幼儿园教育“小学化”倾向的表现包括教育目标小学化、课程设置小学化、教学过程小学化、行为规范小学化、教学评价小学化等.防止幼儿园教育小学化倾向应采取的对策如下:坚持培养目标的全面性、启蒙性、生活性,重视幼儿行为规范训练的自主性、快乐性,注重幼小衔接的适宜性,提高教学评价的全面性、实效性,加强幼儿园与家庭的协作共育等.