千方百计提高数学课堂的有效性

[摘要]有效率的课应当关注学生的差异,尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目,使学生都有机会参与教学活动,都能在学习过程中有所收获。     

一堂别开生面的数学课

"两只小蜜蜂呀,飞到花丛中呀,飞呀,啪啪、飞呀,啪啪"是中国人妇孺皆知的儿歌,我把它放在初中数学"乘方"的课堂教学里,收到很好了的教学效果.课堂上学生学习兴     

有效数学课堂的基本特征

课堂教学是达成教育目标的主要渠道,是学生求知、进取、成长的主要阵地.打造有效的数学课堂,提高课堂教学的效益,促进师生的共同成长,是我们在实施新课程中值得认真研究的课题.有效的数学课堂教学就是要促使学生获得充分的发展,包括知识技能、情感态度与价值观的和谐统一发展,应该具备有趣、灵动、思辨、厚重、创新、实在等基本特征.     

注重提高数学课堂的有效性

正数学课程标准要求学生学有价值的知识、有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展、可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。那该如何促进数学教学的有效性呢?一、培养和激发学生学习的兴趣兴趣是在需要的基础上产生的,当一个人有某种需要     

怎样上好一堂数学课

以往的应试教育存在着诸多弊端,突出表现在教师只为考而教,学生只为考而学,让考试牵着教师、学生的鼻子走;呈现在课堂上便是无休止的死记硬背、囫囵吞枣,结果是学生的理解、表达、思维能力被束缚,个性被扼杀。高分低能的悲哀已严重阻碍了我国科技、生产的发展,而未来社会却急需高层次、复合型的人才,素质教育正是解决这一问题的关键。     

一堂似是而非的数学课

案例一块长方体的石料,长40分米,宽5分米,高4分米。如果1立方分米的石料重2.7千克,这块石料重多少千克?学生尝试独立解答,教师巡视。过了几分钟,教师发现有一部分学生已解答完毕,而其他学生眼神里布满了疑惑,或在猜测,或在小声议论。师:同学们,对于这道题,你们还有困难吗?生:1立方分米石料重2.7千克是什么意思?(做好的学生在发笑)师:(和蔼的)它的意思是1立方分米这么大的石头质量有2.7千克,记作2.7千克?分米3。物理学中,像这样的量叫物质的密度或比重。你们今后在初中学习时会更加的清楚。生:2.7千克?分米3是怎么来的?师:这是科学家们根据物…     

如何提高数学课堂的有效性

如何才能提高课堂教学的有效性？我结合自己的教学宴践谈几点认识。     

如何提高数学课堂的有效性

近年来提高课堂教学的有效性成为教学工作的首要课题。本文从情感教学、教学设计、掌握学情和优化教学四个方面展开论述,提出了自己的观点和教学方法。     

提高初中数学课堂的有效性

课堂教学的质量,直接影响着学生对初中数学知识的掌握以及能力的培养。有效的数学教学课堂,是学生学习数学的重要方式,在数学学习过程中既要动手实践,又要进行自主探索与合作交流,从而实现特定的初中数学教学目标。     

初中数学课堂的有效性教学研究

初中是学生学习数学的关键时期,数学教师需立足于学生需求,严格遵循新课改要求,创新改革教学方案,提升初中数学课堂有效性,拉近学生与数学这门学科之间的联系,培养学生的核心素养,促进学生全面发展.笔者作为一名初中数学教师,在本文之中就如何在初中数学课堂开展有效性教学,提出几点教学策略,以供同行参考或借鉴.     

一堂难忘的数学课

小猴聪聪和小猪胖胖同在森林小学四（1）班学习。小猴聪聪聪明伶俐,脑子反应快。尤其是数学成绩非常优秀。班里的小动物非常羡慕他,但他就是有些骄傲。小猪胖胖虽说没有聪聪反应快,但它肯钻研、爱学习,数学成绩也不错。     

开放数学课堂

儿童创新意识和实践能力的培养，都必须在开放的学习活动中才能得以勃勃生长．新课改也提倡让学生在开放的数学课堂中自由表现、自主探索、自主发展、互动创新，充分体验数学学习的乐趣和成功．     

如何提高初中数学课堂的有效性

优化课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求,也是减轻学生过重负担的一项根本措施.《义务教育数学课程标准》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”同时提出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者.”“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.     

如何提高数学课堂的有效性

随着新课改的到来,数学课堂上起了新的变化,教师也都积极地用创设情境开展教学,这确实给数学课堂教学带来了勃勃生机.下面是我对数学课堂教学的一些见解. 一、创设有效的问题情境 一个好的问题情境,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容．激发学生的学习兴趣．引起学生的数学思考．所以,教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性．那么,如何去创设有效的问题情境呢？     

浅析如何提高数学课堂的有效性

为了使学生能够学习到有价值的、有实用性的知识,促进学生发展,《数学课程标准》要求"提高数学课堂教学的有效性",那么如何才能够提高数学课堂教学的有效性呢?笔者认为可以从以下四个方面做起:一、正确理解新课标的核心目标;二、制定准确有效的教学目标;三、重视资源的优化整合,巧妙设计教学内容;四、关注教学过程,构建互动课堂。     

让数学课堂有精彩

笔者在多年的教学实践中深刻体会到：教学是一种特殊的认识过程和交往过程。学生在合作交往的学习中。可以增强合作意识,使自己亲身体会到自己需要学习,更需要向别人学习和在别人的帮助下获得发展。在学习活动中,既要独立思考,更需要交往合作。如果发扬了这种精神,数学课堂就会变得很有趣味。数学课堂也会很精彩。     

浅谈初中数学课堂的有效教学

初中数学课堂必须保证有效性,才能确保学生真正轻松地学到知识,培养能力,让课堂在有限的教学时间内焕发无限生命活力是每一个数学老师的目标,也是一种挑战。     

浅谈初中数学课堂的有效性教学

追求课堂教学的有效性,要求我们在教学中紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,运用有效的教学方法,让学生从中体验数学的生活味道,感受数学的抽象之美,享受学习的成功乐趣。     

创建有效数学课堂

数学教学活动,必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上.教师应该激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中,真正理解掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.     

一堂数学课

复习课上 ,老师在黑板上写下 :已知 :a=1996x+ 1995,b=1996x+ 1996 ,c=1996x+ 1997.求 :a2 +b2 +c2 -ab-bc-ac的值 .凭着多年的教学经验 ,胸有成竹地启发道 :要想求得a2 +b2 +c2 -ab-ac -bc的值 ,肯定要借助已知条件 .大家看 ,已知条件怎样用最简单 ?谷静 :最好是出现a、b、c两两相减的形式 .老师 :我也这样认为 .怎样才能将所求代数式转化成a、b、c相减的形式呢 ?(同学们在老师的引导下 ,配方得 a2 +b2 +c2 -ab-ac-bc=[(a-b) 2 + (a-c) 2 + (b-c) 2 ]÷ 2 =( 1+ 1+ 4 ) ÷2 =3 )网琳 :想得到a、b、c相减的形式 ,没必要配成三个完全平方式 ,…