信息技术教学与课堂教学整合中的问题分析

在多媒体教学中，教师的主导作用往往得不到充分发挥。其原因之一是教师在备课时已将课件制作好，授课时难以调整更改，导致教师无法根据课堂上学生的实际反应而调整教学内容。这样，教师被课件牵着鼻子走，讲课内容只是机械地填补课件的空白或解说课件的内容，教与学失去了和谐的气氛，师生缺乏实质性的情感交流，无法进入教材的特定意境，教师的主导地位得不到充分发挥，课堂教学质量受到影响。     

谈信息技术与小学语文教学的有机整合

信息技术融入语文学科教学，并在教学过程中得以整合，是提高课堂教学效果，培养学生“语言素养”的有效途径。因为它抢占着教学的制高点、找准着整合的切入点、培植着课堂的生长点。在运用过程中，一定要把握好整合的“度”．既要防止“懒”用，也要杜绝“滥”用，做到正确、准确、舍情、合理、用足、用好，使信息技术发挥最大的语言效益。     

浅谈信息技术与小学数学的整合

《数学课程标准(实验稿)》中明确指出：一切有条件的和能够创造条件的学校都应使计算机、多媒体、互联网等信息技术成为数学课程的资源，要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。把信息技术与数学教学有机结合起来，改变传统的教学形式，使教与学的效率得到提高。     

信息技术与小学数学学科整合初探

信息技术与小学数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”,越来越受到广大教师的关注。运用先进的现代教育技术,为小学数学新的生长点提供了广阔的展示平台。那么,如何在新课程改革中实现信息技术与小学数学教学的整合,在此笔谈一些尝试。     

多媒体信息与数学科整合的教学实践

随着多媒体信息在教育的广泛应用，教育必将从观念、目的、内容、形式、方法和组织等方面发生根本的变革，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术为数学科教学注入了无限生机与活力。从视觉、听觉等方面营造全新的学科教学内容，用声音、图象及至动画，视频等多种形式向学生传递数学信息，提高学科教学效率，优化学科教学，培养学生的主动性和创造性都有十分重要的意义。     

高中语文教学与信息技术整合摭谈

在教育教学实践中，信息技术辅助教学越来越显现出它巨大的优越性，各种电教媒体的表现手法丰富多彩，增大了课堂的可利用空间，加大了课堂信息容量，优化了课堂结构，培养了学生的自学能力、思辨能力、创新能力，提高了教学效率。因此，把信息技术应用于语文课堂教学是实现教育现代化的必然要求。但在实际的教学过程中，如处理不当，信息技术与语文学科的整合也会走入误区，这就要求教师合理处理教材，不断更新理念，不断提高自身素质。     

浅谈信息技术与课程整合中的多媒体教学

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"多媒体技术在教学上的广泛应用,给我们教学带来诸多好处和便利的同时,也给我们教学提出了更深层次的思考和更高的要求。本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题做简单的分析。     

信息技术与课程整合优化数学教学的探索

小学是基础教育的基础，小学数学学科更是基础教育的一门重要工具学科。它不仅为学生进一步学习其他学科知识提供基础知识和思想方法，并对学生智力发展和健康个性形成起着促进的作用。将信息技术教育与数学学科教学整合，使信息技术广泛运用于数学教学之中，既能有效提高信息技术教育的效率和质量，同时也能有效提高数学教学的效率和质量，实现信息技术教育与数学教学的双优化。     

信息技术与小学英语的整合

信息技术与课程整合是21世纪教育教学发展的必然趋势。本文立足于新课程的理念．分析和讨论现代信息技术与小学英语课程的整合与应用．对整合的意义及整合中应注意的问题进行了分析。     

信息技术与课程整合教学模式初探

如何探索一条信息技术与课程整合的课堂教学模式，成为当前现代化教学中的一个十分突出的和重要课题。针对于此，笔者作了一些教学尝试，提出“讲授演示——查找搜寻——协作会话——探究总结”的教学模式，这一模式在师生的双边关系上具体表现为：     

信息技术与物理课程的整合

计算机是21世纪高度信息化的主要物质承担和技术支持，没有计算机及其网络技术，就没有当今社会的高度信息化，信息将是构成现实世界不可缺少的三大基本要素     

信息技术与课程整合的观念

在教学过程中应用信息技术，实现信息技术与课程整合是当前我国基础教育课程改革的一条重要途径。为此，广大教师在教学实践中，都在积极探索、尝试应用信息技术实施新课程的方法。为了真正实现信息技术与课程整合，使信息技术最终成为支持和促进基础教育课程改革的有效手段，必须树立以下几个观念。     

信息技术与课程整合初探

教育部在2000年召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上决定，从2001年开始，用5至10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，实现我国基础教育跨越式的发展。为此，教育部把“开设信息技术必修课程，加快信息技术与其他课程的整合”作为普及信息技术教育的目标之一。广大教育教学工作者也在积极地探索与实践信息技术教育与课程整合的理论、策略及模式。     

信息技术与语文课程整合的几种方式

形象演示式 为了让学生直观地认识文字所描绘的形象，可以利用多媒体信息技术演示作品中的形象。例如，课文《死海不死》写到了死海形成的原因。为了便于学生了解，教师把死海形成的原因制成课件．演示给学生看，使学生很快了解了有关的文字内容。又如，在讲授毕升的《活板》时，教师把活板制造和活字印刷的过程制成软件，帮助学生扫除了文字障碍．学生很快把课文背诵出来了。     

小学美术教学与信息技术的整合

传统的美术教学模式主要以老师讲解、学生练习巩固为主，不能充分发挥学生认知的主体性。其主要原因是理性的知识太多了，而感性的材料太少了，计算机的运用则可将单纯理性知识的传授变为由感性材料到理性认识。让教学手段不断地更新，这就使多媒体进入课堂成为必然。     

网络环境下信息技术与语文学科整合的实践与认识

现代教育信息技术与小学科目，特别是语文这一最基础的学科的整合教学，在当前的信息技术飞速发展，教育日益现代化，对人的素质的高标准、高要求下，显得极其重要。信息技术与小学语文学科整合教学，将网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，自然地、恰如其分地融合到小学语文这一学科的教学活动中，运用到课堂教学和课外学习中，以此     

浅谈物理课程与信息技术的整合

整合课程的基本理念是在传统教学环境中,根据条件和需要增加局域网或因特网、大屏幕投影和实物展台等现代化多媒体教学手段,配以课程的网络整合课件,从而达到提高教学效果的目的.