确立学生主体地位 发展学生创新思维

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是关系国家兴旺发达的不竭动力。”人力资源的开发对于21世纪知识经济时代具有特殊价值。因此，现代教学思想的一个显著特征就是确认教师在教学过程中的主导作用的同时，更加强调确立学生主体地位，发展学生创新思维。在实际教学过程中，教师采用“一讲到底”的“满堂灌”的办法，学生只能是被动地接     

浅谈历史教学中的学生主体性问题

新课程强调培养学生的基本技能，让学生积极参与教学的主体性，重视个性的发展。面对新课程，应该怎样突出学生的主体性呢？本文以历史教学为例谈谈自己的见解。     

学生主体性发挥的误区与对策

时下语文课堂上发挥学生主体性集中表现为发言、讨论、表演等等浮泛而又热闹的场景,笔者认为这只是一种浅层次的"肢体介入"式的学生主体性体现,学生主体性参与的核心更多的应该显现为一种"精神介入".本文就目前语文课堂学生主体性发挥存在的误区作一描述,并谈几点粗浅看法.     

创设机会 发挥学生的主体性

随着课程改革的深入,很多教师意识到充分发挥教师主导作用与尊重学生主体地位的重要性。如何在发挥教师主导作用的前提下,创设机会发挥学生学习的主体性呢？     

作文批改"四忌"

“世有百行,以德为先。”《论语》亦云：“学以四教：文、行、忠、信。”健康的思想和真挚的情感共同构成文章的灵魂。我们的语文教学自然地负载着“文以载道”的重任。哗众取宠、言之无物的作文不是好作文,思想卑劣、内容龌龊的习作更不是好习作。于是道德意识不仅关涉到作文的选题,更牵连到作文优劣的评判。德育意识成了我们语文教师评价学生习作的第一标准。思想越“红”。得分愈高,否则就遭“白眼”,甚至打入“冷宫”。     

在美术教育中培养学生的主体性

随着课程改革的深入,学生的个体独特性与差异性问题正越来越受到人们的重视,培养学生的主体性已成为课程改革的重要任务。美术教育作为学校教育的一部分,也应为学生主体性发展提供适应的教育环境和条件,确保学生的主体地位,使学生的个性及个体差异得到应有的尊重。一般说来,学生的主体性包括以下三个方面: 一、自主性。在教学过程中我们应该最大限度地让学生根据自身的发展需要来支配     

新任政治课教师要在突破"四关"上下功夫

良好的开端是成功的一半。新任政治课教师怎样才能尽快胜任学科教学,将普遍认为枯燥无味,难以讲解的政治理论讲清、讲透,得到学生的爱戴,同行的赞扬,领导的认可呢?结合多年的政治课教学教研工作,笔认为,新任政治课教师首先必须在突破“四关”上下功夫。     

高考作文漂亮切入法例析（一）

上海市的《课程改革方案》在课程实施部分就“精心组织教学内容”提出几项具体要求，其中包括教师要处理好预设内容与生成内容等方面之间的关系。     

语文教学要培养学生的主体意识

语文教学收效甚微的一个重要原因。是学生并没有成为学习的真正主人。一段时间以来，我们的教学一再强调学生主体观，但那只是我们的一种意愿．或者叫作一厢情愿，因为我们的学生本身没有主体意识．我们的教学内容、教学方式也有许多方面不适应学生的主体需要。     

数学教学中要重视培养学生的五种意识

新一轮的课程改革已经全面展开，教师的教学理念、教学行为是改革成败的关键。现代教育理念将带给教师的是教育思想、教育手段、教学方法的根本改变。本文就在数学教学中如何落实以学生为本的理念，谈几点个人管见。     

困惑与抉择——关于语文教改热点问题的思考

随着基础教育课程改革不断向纵深推进，语文教学出现了前所未有的积极变化，形成了令人鼓舞的生动局面。但在前进的过程中，不同声音不绝于耳，一线教师困惑多多。为了有助于课改的持续发展，我们有必要对老师们普遍关注的一些问题展开深入讨论。     

语文教学中交流的四个层面

随着教育理论研究和课程改革实践的不断深入，人们越来越意识到教学中学生主体地位回归的重要性。传统教学那种以教师为中心，漠视学生作用，使学生沦为教学的局外人或受动者的教学模式，已无法满足学生发展的需要，无法适应教育和社会发展的需要。教学中学生主体地位回归，要求教师必须调动一切积极因素，引导学生全员、全过程参与到教学之中，在调动学生的诸多手段中，引导学生交流，是一种积极的有效手段语文学科本身就有培养学生交流能力的任务，因而，“交流”在语文教学中更有其特殊的意义和作用。     

语文课堂落实学生主体应体现“四多”

新课程下的课堂教学应力求贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则。这是衡量课程改革落实到位的重要标尺。在课堂教学中怎样落实这一原则呢？这就要求教师改变观念，明确课堂是学生的课堂，学生才足学习的主体，切忌“喧宾夺主”，真正还课堂于学生。具体来说，应体现“四多”。     

刍议“主体参与”的策略

新课程改革的核心问题之一是“以学生发展为中心，重视学生主体地位”。笔在体育教学中，从多层面、多功能角度着手，努力实践这种思想，让学生在运动中主动高效地获取“有活力的知识”，充分体现学生的主体地位，激发学生主体参与的热情。     

语文教师应该自问四个问题

随着新课程实验的全面铺开，教师们全身心投入到实验探索中，可谓异彩纷呈，各领风骚。但有的教师迷惘困惑，不知所从，也表现出诸多不适应，我认为，解决这一问题的有效方法之一就是：在备课和上课时，不妨自问以下四个问题，对于适应新课标有一定帮助。     

变"讲师"为"导师"变"讲堂"为"学堂"

由于种种原因，语文课堂教学的普遍现状是：“教师教得辛苦，学生学得痛苦”。语文课堂是真正的“讲堂”，教师是真正的“讲师”。一上课，老师便拼命向学生“灌”知识，或娓娓而谈，或绘声绘色，或滔滔不绝，或慷慨激昂，直讲得口干舌燥，一堂课下来，觉得痛快淋漓、问心无愧。可课堂效果如何?学生习惯丁做一个三尺讲台下的听众，被动地接纳着老师硬“填”给他们的东西，没有表达自己的机会，慢慢地丧失了“说”的欲望，久而久之，思想停滞、反应迟钝、表情呆板，以致课堂上死水一潭，激不起半点波澜……难免出现讲台上老师津津乐道、眉飞色舞，而讲台下学生昏昏欲睡、死气沉沉的尴尬局面。如何改这种被动局面，这是需要我们每个教师都来探讨的问题，也是语文课改的使命。笔者认为，语文教师应该转变观念，转换角色，变“讲堂”为“学堂”，变“讲师”为“导师”，积极探索实施素质教育的方法与途径。     

优化课堂教学的四个追求

在深化教育改革，推行素质教育以及新课改的形势下，对英语教学提出了新的要求。而课堂教学是我们实施教学的主阵地，因此，能否达到课程改革的要求，优化课堂教学就显得尤为重要了。那么如何优化我们的课堂教学，使45分钟得到充分利用，以达到课堂教学的高效率呢？我认为，我们在教学中应该追求英语课堂教学的“四化”：     

转变教学方式确立学生主体地位

小学教育，作为基础教育的基础，怎样去培养适应21世纪所需要的高素质人才，这是摆在人们面前的一个严峻的课题。随着基础教育课程改革实验工作的开展，给教师开辟的探究这一课题的空间越来越广阔。广大教师正经历着认识——实践——再认识——再实践的过程。     

地理教学如何突出学生主体性

学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，让他们能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的”学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。