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从不同角度选取生物学素材,创设问题情境,编制生物试题。尝试将生物学学科核心素养渗透在试题命制中,探索推进生物学情境教学、培养学生核心素养的新思路、新路径。 相似文献
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针对2019年高考函数试题,从定量与定性角度分析试题特征,得出结论:函数试题立足双基,考查学科素养;强调知识点的融合,考查综合应用能力;试题突出创新性,考查创新能力.由此提出教学启示:聚焦四基四能,培养学生核心素养;强化项目学习,激发学生深度思考;注重思维教学,培养学生创新能力. 相似文献
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蒋云 《新课程导学(上)》2023,(7):12-15
近年来,高考试题正在实现从“三维目标”能力立意向“四核目标”素养立意的转变。基于核心素养的高考地理试题分析,对教学实践具有重要的现实意义。2020年全国I卷文综第37题考查灵活,设问新颖,试题难度大,对学生综合思维能力要求高,是当年热点讨论题目,十分经典。笔者立足核心素养,从试题命制背景与意图、试题思维方式与指导作答等角度展开详细分析,并借助现代教育技术再现地表形态的形成和演变过程,完成该类题目思维模式的建立。最后通过试题的分析,笔者提出对教学的思考与启示,以期望在今后的教学中落实地理核心素养,提升学生关键能力,引导学生树立人地协调发展的正确价值观。 相似文献
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《普通高中信息技术课程标准(2017年版)》提出了学科核心素养的概念及其水平界定,仅凭传统的上机操作显然无法实现对于核心素养的准确测量。文章以沪浙地区信息技术高考试题为启示和借鉴,结合试题命制的实践案例,从学科核心素养的命题立意、视角多元贴近生活的试题情境、积极尝试和实践开放性试题三个角度探讨导向核心素养的试题命制的具体要求和技术路径,实现对于学科核心素养的精准评估和测量,促进学生的素养发展。 相似文献
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项玉敏 《科普童话·新课堂(中)》2021,(7)
面对偏远地区基础知识比较薄弱的学生,怎样突破中等难度试题,提高学生的能力,适应当前高考要求是一线教师亟待解决的问题.本文从一道具体试题解题过程出发,从理解数学巧设计、立足概念助解题的角度,浅析在平时教学中如何渗透对学生核心素养的培养. 相似文献
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义务教育化学学业水平考试作为课程结束后的大型选拔性考试,既全面考查学生对化学核心知识的理解及运用情况,也考查学生能否在真实情境中,利用所学化学知识解决实际问题的能力,反映学生所具备的化学学科核心素养及能力素养情况,充分发挥考试评价的育人功能.本文以《义务教育化学课程标准(2022年版)》中学业质量要求的四类学习情境为依据,对2023年贵州省中考化学试题,从试题情境类型、真实情境的典型试题等角度,对真实情境如何落实化学学科核心知识、核心素养和能力素养进行分析,为基于真实情境落实核心素养的日常教学提供建议,同时为试题命制者对情境创设提供一些参考. 相似文献
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李瑞杰 《中学数学教学参考》2020,(31):44-45+51
高三复习教学,教师应从学情出发,认真备课,并对学过的知识重新整合加工,精选试题,激发学生的复习热情。在教学过程中,层层设疑,引导学生变换思维角度,注重培养学生的思维灵活性,提升学生的核心素养。 相似文献
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高考承载着为高校选拔人才的重要任务,新课改背景下高考试题充分体现出考查学生核心素养的重要特征,高考试题的探究与分析是高中数学课程教学的重要任务之一.本文以2022年一道高考数学试题为探究载体,重点从试题分析、变式拓展、教学启示三个角度进行阐释. 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(4)
<正>随着高中新课程改革第二阶段的序幕开启,学科核心素养已成为当前基础教育界的热词。围绕学科核心素养,各学科的专家、教师从不同角度进行了深入研究。学科核心素养的核心问题是培育,培育的主要对象是学生。培育学生学科核心素养的策略途径多种多样,试题考查是其中行之有效的一种。通过试题考查学生的学科核心素养,恰当设置情境是关键。只有命题者情境设置恰当,学生才能根据特定情境运 相似文献
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培养和发展学生的数学核心素养是落实数学立德树人的重要途径.以一道数学竞赛试题的分析为例,从学生数学核心素养整体发展观的视角,分别从归纳猜测、类比发现、演绎论证等维度进行了解答,然后从“三会”的角度,分析了该题求解过程中各个核心素养的具体表现形态,以此来培养学生的数学核心素养. 相似文献
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学生发展核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,学生发展核心素养是和学科教学紧密联系在一起的.对当前体育教学现状进行分析,从体育学科学生发展核心素养的三个方面入手,分析论述体育学科核心素养的特点,从学生发展核心素养的角度对体育教学提出了相应的建议和对策,旨在为体育教学中全面发展学生的核心素养提供理论和实践的依据. 相似文献
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贺辉 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2020,(11):51-54
从进一步深化课改的角度,探讨了探究性试题对地理课堂教学改革的倒逼作用。首先分析了探究性试题对地理课堂教学中教师和学生的导向性影响,再从转变地理课堂教学方式、培养学生核心素养和树立正确的命题导向谈了对教学改革的启示。 相似文献
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陈秀枝 《试题与研究:高中理科综合》2024,(6):99-101
随着素质教育逐步深入,小学数学课程的教学必须从核心素养的角度来培养学生的数学综合能力。从核心素养的角度出发,让学生具备基本的数学知识,有助于学生理解概念的实质、公式的使用、空间观念的形成、数学核心素养的发展、抽象意识的养成、想象力的塑造、数学思维能力的提升。本文从数学核心素养角度出发,论述了小学数学图形和几何在数学核心素养视角下的教学设计。 相似文献