南宁学院ICT产教融合创新基地

<正>简介南宁学院2013年被教育部遴选为应用技术大学试点高校,学校以应用型人才培养为主线,2012年与中兴通讯签署校企合作协议,双方合作共建的IC T产教融合创新基地,2015年4月,获教育部"教育部一中兴通讯IC T产教融合创新基地项目",同年获得了广西自治区级协同育人平     

广西壮族自治区柳州市

<正>入选理由作为广西唯一获评国家产教融合试点的城市,柳州市高度重视职业教育,高站位谋发展,探索了推动深度服务地方的产教融合“内循环”、畅通服务东盟面向全球的产教融合“外循环”的国内国际双循环的经验做法,构建了具有地方特色的新时代产教融合城市发展体系。亮点柳州市是国家首批产教融合试点城市,将产教融合工作聚焦服务全市经济社会高质量发展主线,成为助推建设现代制造城、打造万亿工业强市和广西副中心城市的重要推动力。     

南京工业大学简介

<正>南京工业大学具有百年办学历史,是首批入选国家"高等学校创新能力提升计划"(即称"2011计划")的14所高校之一,是江苏省重点建设高校,江苏省综合改革试点高校,江苏省人才强校试点高校,教育部首批卓越工程师培养计划试点和专业学位研究生教育综合改革试点高校。     

欠发达地区现代学徒制中的企业元素北大核心CSSCI

江西应用技术职业学院现代学徒制试点的创新实践证明,'企业导向'企业课程'企业课堂'企业评价'企业素养'是欠发达地区实施现代学徒制试点脱困的重要举措。从确立学徒培养的'企业导向'、到校企共同开发'企业课程'、到企业主导实施'企业课堂'、再到全员参与'企业评价'、到最后形成'企业素养',是校企合作过程中不同发展阶段的内在本质,更是产教融合不断深入的外在表现。     

搭建校企合作新平台探索校企育人新模式——“基于山区县城区域经济产教融合人才培养模式的创新探究”课题研究案例

本文从产教融合的角度出发,以福建省上杭职业中专学校建筑工程施工专业建设为例,结合人社部、财政部开展企业新型学徒制试点及教育部开展现代学徒制试点的工作要求,在县城区域经济背景下,探究产教融合人才培养模式的创新,专业培养和企业需求对接,增强技术技能人才培养的针对性,提高技术技能人才培养质量。     

产教融合型企业建设的现状分析与发展建议——以常州市为例

通过对江苏省唯一全国首批产教融合试点城市常州市的省级产教融合型试点企业现状的梳理,发现入选培育库的89家企业区域分布与市辖区经济发展水平呈正相关,智能制造业和战略性新兴产业比重、注册资本金大于5000万人民币的企业所占规模比重都在三分之二以上,分布合理。要让产教融合试点培育企业顺利出库成为认定企业,高质量完成培育试点任务,建设产教融合型城市,地方政府应指导试点企业认真完成校企合作规划,做好全流程服务、引导、协调工作,创新政策激励工具,创新过程动态评价机制,并做好市级产教融合型企业的培育建设工作。     

深化产教融合 凸显应用型大学职业属性

滇西应用技术大学作为全国首批应用技术大学,在教育部、云南省委省政府、省教育厅以及对口帮扶高校的大力支持下,按照“分层治理、产教融合、需求驱动、合作办学、开放衔接、省部共建”原则,推进“政、产,学、研、用”一体化办学模式,充分发挥现代职业教育“立交桥”作用,培养服务于生产、管理、服务﹑营销一线的具有良好理论知识和人文素养、较强专业技能和实践能力的应用型高层次技术技能人才。     

南京工业大学简介

<正>南京工业大学具有百年办学历史,是首批入选国家"高等学校创新能力提升计划(2011计划)"的14所高校之一,是江苏省重点建设高校、江苏省综合改革试点高校、江苏省人才强校试点高校、教育部首批卓越工程师培养计划试点和专业学位研究生教育综合改革试点高校。学校设有11个学部、29个学院,国家一级重点学科1个,江苏省一级学科国家重点学科培育建设点1个,江苏高校国家重点学科培育建设点2     

鲁昕强调：扎实做好部分地方本科高校转型试点

12月7日,产教融合发展战略国际论坛(IFIE)2014年秋季分论坛在宁波闭幕。应邀出席论坛的教育部副部长鲁昕强调,引导部分地方本科高校转型发展是国务院作出的战略部署,是教育领域的一项重大改革,要用十年磨一剑的精神,扎实做好改革试点,积极稳妥地加快这一进程。鲁昕指出,加快应用技术人才培养、建设中国特色应用技术大学是实施创新驱动发展战略的迫切要求,要实现“科学研究、实验开发、推广应用”的三级跳,必须充分发挥各级各类学校在国家创新体系中的重要作用,加快建立从自主创新到先进技术转移应用的学校创新体系。要按照“产业链、创新链和人才培养链”三链融合的要求,优化人才培养格局,创新人才培养体制机制,加快高等教育结构调整。来自政府机构、行业企业、教育部直属高校、应用技术大学(学院)联盟成员、地方本科高校、职业教育集团等方面的500余名代表参加论坛。     

一流高校推进产教融合的创新策略——以J校为例

产教融合是我国为适应经济发展新常态和深入实施《中国制造2025》计划而强调的教育发展策略,与"政产学研用结合""校企(地)合作"等高校办学理念一脉相承。教育部直属一流学科建设高校J校,在推进产教深度融合方面的独特经验显示,行业特色型高校在政产学研用协同创新、协同育人等方面一直在持续发力。面对新时代建设创新型国家的历史使命和全面推进高校人才培养体系改革的内在规定性任务,一流高校还可以在强化管理、教学引领、铸造品牌和突出实效四条路径上实现突破。     

以实训平台“小切口”撬动产教融合育人“大改革”

<正>产教融合、校企合作是职业教育的“长红”议题,近年来,围绕产教融合的政策文件更是密集出台。2017年12月国务院发布《关于深化产教融合的若干意见》;2018年2月教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》;2019年更是连续发文,先是3月份出台《建设产教融合型企业实施办法（试行）》,再到9月份国家发改委等六部门联合出台《国家产教融合建设试点实施方案》。但从目前的调研情况来看,国家政策层面的持续推动,     

教育部启动“卓越工程师、教育培养计划”，燕山大学是我省惟一入围高校

教育部“卓越工程师教育培养计划”日前在天津大学正式启动。燕山大学与清华大学、浙江大学、同济大学、天津大学等国内60所高校一道,成为首批实施该计划的试点单位,是我省高校中该计划试点的惟一入围者。     

深圳建设产教融合型城市的现实困境与突破路径探究——基于职业教育高质量发展视角

深圳在建设产教融合型试点城市过程中仍然存在技术技能人才培养适用性不强、企业参与产教融合的内生动力有待提升和政府产教融合政策体系实施效果有待加强的现实困境。从人才培养、企业激励、保障机制三个维度出发,提出支撑粤港澳大湾区和中国特色社会主义先行示范区建设的产教融合发展路径设想和针对性建议。     

第四届产教融合发展战略国际论坛召开

<正>2017年6月23-24日,由教育部、河南省人民政府支持,教育部学校规划建设发展中心、应用技术大学(学院)联盟主办,驻马店市人民政府、黄淮学院承办的第四届产教融合发展战略国际论坛在驻马店市嵖岈山国际会议中心召开。本届论坛以"跨界融合——战略性新兴产业崛起与人才培养机制改革"为主题,来自政府机构、国际组织、行业组织、应用技术大学学院联盟成员高校、地方本科高校、职业教育集团、国外应用型高校的400位专家参会。开幕式由教育部学校规划建设发展中心主任陈锋主持,教育部副部长孙     

山东省济南市

<正>入选理由不断加大产教融合的深度、广度和力度,组建的济南市智能制造与高端装备产教联合体入选国家第一批市域产教联合体,有5个产教融合项目入选国家产教融合典型案例,其中1个入编国家《新时代中等职业教育发展蓝皮书》,5G综合应用实训基地等3个项目获国家重点支持,全力打造国家产教融合试点城市的“济南样板”。     

宁波产教融合工作交流座谈会在宁波大红鹰举行

1月6日,宁波产教融合工作交流座谈会在宁波大红鹰学院举行。此次会议主要是总结宁波国家职业教育与产业协同创新试验区建设成效,梳理和展示近年来宁波高校产教融合、协同育人的工作成果,提炼工作经验,以进一步深化试验区的建设。来自教育部规划司、中国教育科学院、中     

“新工科”与高职院校产教融合的机理耦合、现实困境与优化路径

随着教育部首批“新工科”项目的正式公布,推动落实高等工程教育改革的脚步进一步加快。高职院校作为培育高等工程技术人才的重要机构,同样承担着推动高职工程教育改革的使命。文章以高校“新工科”建设为切入点,从理论、实践、功能价值三方面系统阐述了“新工科”建设与高职产教融合的内在耦合性,并针对产教融合背景下高职院校“新工科”建设面临的学科壁垒、制度僵化、资源劣势等现实困境,提出基于产教融合命运共同体的高职“新工科”建设优化路径,以期为高职工程教育改革加大助力,同时不断推动我国高职产教融合的常态化、规范化、制度化发展。     

基于供给侧改革理念的会展专业产教融合发展模式研究——以重庆第二师范学院会展专业为例

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》要求,深化产教融合、校企合作.但目前会展专业产教融合还存在层次较低、内容单一、动力不足、效果一般等结构性问题,影响了产教融合的发展.急需结合供给侧改革理念,对会展专业产教融合建设模式进行重构,创新产教融合发展的新模式,进而提升会展经济与管理专业"产教融合"发展的实效性和针对性.     

基于PDCA循环的高职院校产教融合运行机制研究

基于PDCA循环理论,高职院校产教融合运行机制从机制框架、组织及制度、机制应用三个层面构建产教融合运行机制体系。针对产教融合运行机制体系的机制应用层面,以江苏联合职业技术学院无锡交通分院与无锡交通建设工程集团有限公司共建“江苏交通工程试验检测技术研究中心”这一产教融合运行机制实践项目为例,从产教融合运行机制计划及准备(P)、应用与实施(D)、监督控制及检查评估(C)、反馈处理及修正改进(A)四大阶段全面阐述高职院校产融合运行机制的运作流程。     

我国产教融合改革的现状、问题与对策——基于103个典型案例的分析

为深入了解目前我国产教融合开展情况,推动产教融合改革走深走实,对入选中国高等教育博览会2020年度“校企合作双百计划”的103个典型案例,从项目目标、实施状况、项目评价三个方面进行全景式分析。研究发现,我国产教融合改革的特点是：人才培养是产教融合主要目标,高校参与产教融合的积极性远高于企业,产教融合的合作类型多元化,合作的广度和深度是产教融合可持续发展的重要因素,质量评价是产教融合持续改进的根本保障。针对部分产教融合项目偏离育人的根本目标、合作广度和深度不够以及缺乏质量监控与评价机制的问题,提出以目标为指引建立产教融合长效机制,以协同创新为基础构建产教融合生态系统,以多元多维为导向建立产教融合评价体系。