一则化学实验的改进

高一化学课本第一章第三节中讲到 :“化学反应中的能量变化 ,通常表现为热量的变化。化学上把有热量放出的化学反应叫做放热反应。例如 ,铝片与盐酸的反应就是放热反应”。演示实验就是做该实验 ,但这个实验 10分钟后才会出现现象 ,我们认为不适于课堂演示 ,故在原实验的基础上设计了一个新的课堂演示实验 ,效果要好得多。现介绍如下。1　原实验在一支试管中加入几小块铝片 ,再加入 5ｍＬ稀盐酸 ,当反应进行到有大量气泡产生时 ,用手触摸试管外壁 ,并用温度计测量溶液的温度变化。 (此演示实验反应过程需 10分钟 )2　改进后的实验在试管底部…     

化学实验探索法教学尝试

现行高中化学教材《原电池》一节,按照教材安排,先做原电池演示实验;再讲原电池化学原理。笔者认为美中不足的是:1、集中做演示实验,学生脑子一下对各种现象无回旋余地,印象不深,不利思考。2、实验与理论结合不够紧密。3、就原电池的组成、形成条件和化学原理不太     

基础化学实验开放教学的探索

分析了基础化学实验教学中存在的问题,提出了林业院校基础化学实验开放的教学模式,并从教学内容选择、教学方法的改革、实验教学考核方式和开放实验教学的保障等方面探讨了基础化学实验开放教学改革的具体措施。     

一则海洋微生物天然药物化学综合实验的教学设计

以一株海洋细菌Bacillus sp.ms12为实验对象,在绿色化学思想的指导下设计海洋天然产物提取分离综合性实验教学方案。通过优化菌株发酵条件、优选提取分离纯化方法,使实验时间、菌株发酵量、溶剂消耗、环境污染等显著降低,高效率地分离、纯化出目标产物,引导学生使用核磁共振氢谱鉴定产物结构。该实验有助于促进学生全面深刻地认识天然药物化学学科,使学生深入了解海洋微生物天然产物的科学研究流程,增加学生学习兴趣,提升学生操作技能和科技创新能力,从而达到提高教育和教学质量的目的。     

新课程化学公开课中的实验改进一则

新课程改革实施已有多年,许多教师在实施高中化学新课程改革的实践中遇到过不少困惑,有来自新课程理论层面的消化和吸收,也有对教材编写的质疑,还有教学纵深方向的把握。例如,教材预设实     

一则适合九年级化学的碳纳米管微型实验

纳米碳管是一种重要的低维纳米材料,作为科普知识,纳米碳管已在各种中学化学相关的课外学习资料中频繁出现.美国JCE杂志在2006年介绍过一种利用闪光让碳纳米管反应着火的课堂演示实验[1];<化学教学>曾经刊载两篇与纳米碳管有关的实验:沈海军老师给出一种纳米碳管模型的制作方法,该模型可为中学化学教学或科普提供直观的道具[2];崔邑诚老师介绍了金陵中学使用纳米碳管吸附有机污染物而开展的研究性学习活动[3].以上实验均适用于高中层次,而九年级化学教材在碳及其化合物的讲授、习题中往往也提及纳米碳管.     

元素化学理论实验一体化教学探索

化学是以实验为基础的学科,传统的教学模式是理论课与实验课分开进行,针对分开教学存在的问题,提出了理论课与实验课一体化教学的新思路,打破了原有的理论课与实验课分开教学的格局,重新设计编写适合学生实际的一体化教材,并进行了一系列实践探索,结果表明：一体化教学模式具有许多传统教学模式不可替代的优势．     

化学教学中要重视实验探索

化学是一门以实验为基础的自然科学.多年的教学实践证明:化学实验不仅是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念、提高各种能力的重要途径,而且此过程对学生的创新精神和创新能力的培养.     

化学实验中研究性学习的教学探索

研究性学习作为对科学研究模式的一种模拟教学,作为一个独具特色的课程领域学习,被越来越多的教师应用在自己的学科教学中。下面就谈谈我在教学钠与水这一反应实验时,是如何进行研究性学习教学的。     

化学实验"开放"教学的探索

长期以来,中学化学实验教学质量不高,教学效果不佳,究其原因是化学实验教学把学生看成是知识的接收器和不会思维的机器,学生不是学习的主人,而是律条的奴隶.针对传统化学实验的不足,笔者根据专家的理论结合自己的实践,在充分吸收国内外相关做法的基础上,从实验目标、实验方法、实验原理、实验器材、实验结论等方面进行了有益的探索和试验.     

实验探索法进行化学教学的尝试

实验探索法进行化学教学的尝试山西省太原市成成中学（０３０００２）武桂花实验是化学赖以形成和发展的基础，也是培养和造就双基扎实、有创造力的化学人才的重要手段．以实验为基础的教学原则是教好化学、学好化学真正提高教学质量的基本原则之一．实验探索法教学，就是...     

化学实验课教学的改革与探索

简要介绍化学实验改革的必要性，从化学实验改革的几个重要因素，强调培养学生的创新思维和综合实验能力，建立开放式实验室，深化课程体系改革，培养社会所需要的高素质的人才。     

实验探索法在化学教学中的应用

实验探索法是以实验为基础的探索研究式教学方法，是适合实验学科教学的一种行之有效的教学模式。它与传统教学方法的显著区别是，不是先把结论、规律直接给予学生，再去用实验验证，而是先把真实的物质和现象呈现给学生，让他们通过观察、操作、亲身体验，认识事物，发现问题。然后在教师的点拨和诱导下，使学生利用已有的知识和经验，通过研究讨论，推理归纳，悟出道理，得出结论，形成规律。运用实验探索法课堂教学的主要手段是：演示实验，边讲边实验，或二者相结合并加以练习讨论。下面就有关实验探索法的具体运用及基本形式和特点作以说明。     

探究性实验在化学教学中的实践探索

探究式实验教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式，符合教学改革的实际。能使班级教学焕发出生机勃勃的活力，能破除“自我中心”，促使教师在探究中“自我发展”。     

化学制药技术专业实验项目化教学探索

高职高专化学制药技术专业实验课程提高学生职业技术能力的关键是实施实验教学模式创新,打破学科界限,重新整合成以实验方法和内容为主导、职业岗位任务为主线、学生为主体、职业能力为核心、具有“工学结合”特色的项目化教学体系,形成“基础、综合、创新”的专业能力与职业能力教学目标一体的“教学做一体化”模式,使学生能够运用知识,加强理论与实际的联系,提高解决实际问题的能力,满足岗位需求。     

一则质量守恒定律实验的教学分析

笔者的调查发现,义务教育九年级初中化学上册91面讲质量守恒定律选用铁钉跟CuSO_4溶液反应的实验,普遍把下列的两个问题搞错了。第一,以为教材图示(91面右图)溶液的颜色(浅绿)是FeSO_4溶液的颜色;第二,以为CuSO_4溶液的浓度越高越好,许多教师多年用饱和CuSO_4溶液与铁钉反应,导致CuSO_4溶液的颜色变化不明显,实验效果很差,完全可以认为是实验失败了。问题搞错的原因(包括教材的编著者)是对这个实验缺乏理论指导,导致实验尚有不少的盲目性长期困扰     

“化学实验方案设计”探究性教学案例一则——测定氢氧化钠纯度的实验探究

一、提出问题。给定案例 课本“化学实验方案设计”要求学生学会“制备实验方案设计”、“性质实验方案设计”和“物质检验实验方案设计”。对制备实验方案的设计，还要求从反应物的用量和生成物的产率等实验结果进行定量分析。所以，让同学们进行简单的定量分析实验方案的设计很有必要。笔者给出以下一则案例。     

化学实验教法探索

为了每一位学生的成功是新一轮课程改革的基本理念，促进学生积极主动的开展科学探究是新一轮课程改革的重要特征。化学实验探究是化学学科探究中最重要的探究方式和化学学习中最主要的学习方式。“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的改变，培养学生的创新精神和实践能力”是化学课程的基本理念。立足于学生适应现代生活和可持续发展的需要，通过化学实验教学帮助学生构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的三维目标体系，是高中化学课程改革的关键性课题。     

运用情境教学进行化学实验方案设计的探索

素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。“学会认识 ,学会做事 ,学会共同生活 ,学会生存”已成为当今世界教育发展的主流 ,从根本上更新了学习内涵。在化学教学中 ,创新活动主要以创新实验为突破口 ,从而有效地提高化学创新教学水平。本文从以下几个方面谈谈自己的体会。一、情境教学有利于实验设计的创新化学与生活、生产、科学、社会热点问题联系非常密切 ,问题情境可以从能源、环境、保健、日常生活等方面来设计。这样既将学到的化学知识运用在实际当中 ,又可增强学生的社会责任感。如介绍了硫酸的工业制法后 ,涉及到尾气处理以…     

基础实验化学教学体系的改革和探索

介绍了基础化学实验中心对实验化学课程体系进行改革所做的一些探索和实践的效果。