节外生枝处,时有暗香来——高中数学课堂中“意外”资源的有效利用

课堂教学作为师生、生生及生本等多因素互动的一个动态过程,即使教师的课前预设多么完美,但课堂教学中“意外”出现仍然是不可避免的。因此,作为教师应善待课堂“意外”,巧用“意外”资源,激发学生探究自主性,引爆学生解题方法多样性,启迪学生的思维创造性,从而达到“节外生枝处,时有暗香来”的境界。     

节外生枝蕈折枝——对数学课堂意外资源的有效利用

新课程实施至今,我们数学老师对“预设”、“生成”有了较强的意识和较为丰富的实践,并在公开课上演绎出不胜枚举的精彩“生成”。但有时尽管有充分的预设,还是有课堂意外出现。意外的出现并不意外,所谓“智者千虑,必有一失”。“我们的工作对象不是布,而是有血有肉的,有着敏感而娇弱心灵和精神的儿童。”（苏霍姆林斯基语）我们的课堂教学是一个动态的变化发展的过程,充满诸多不确定因素。因此,在平等宽容的课堂氛围中,教师将随时遇到一些节外生枝的问题,这些问题中的一部分潜藏着价值。教师能把握处理得好,极有可能成为课堂上可遇而不可求的“亮点”,从而呈现原生的、真实的、生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节,达到“无心插柳柳成阴”的美好境界。如何有效利用这些宝贵的资源？     

捕捉“节外生枝”的课堂资源

课堂教学中,师生在互动中发生“意外”,在互动中生成想法。这些在我们看来是突如其来的东西,却往往蕴藏着宝贵的资源。及时捕捉“意外”,并进行适当发掘,我们的教学活动能达到事半功倍的效果。     

有效利用错误资源生成精彩课堂

在学习过程中,错误总是伴随学生成长,我们要用发展的眼光认真审视学生数学学习中的错误,努力发掘其中的“闪光点”,及时捕捉学生错误中的价值,引导学生从错误中学习,在错误中发展,使错误成为一种有效的教学资源。面对学生的错误,教师应认真揣摩学生的思维过程,有效利用学生的错误,因势利导,让课堂生成更精彩。     

“错误”演绎精彩——数学课堂错误资源的有效利用研究

本文就教师如何把握时机,有效利用小学生在数学课堂教学中生成的错误资源,促进学生的发展,结合具体例子谈谈方法。     

“节外生枝”的精彩

随着新课程改革的深入，我们越来越感受到，课堂不再是教师事先预设“教案剧”的照本上演，在以生为本的课堂中，教学的不确定因素越来越多，教师面临着更多元的挑战，在课堂中我们教师随时都有可能面对学生的独特想法，遭遇一些始料未及的问题，再精心的备课有时也不可避免“节外生枝”。“节外生枝”往往会扰乱我们的教学思路，但是“节外生枝”总是能引起师生的共同注意，一般都有生成的价值。     

节外生枝花满枝——浅谈小学数学课堂中错误资源的有效利用

意外的精彩源于课堂的动态生成,在我们的数学课堂中,经常会遇到与课前预设不一致的情况,如答非所问、背道而驰等。面对课堂中的这些现象,如果教师能平心静气地做到对学生多一点尊重、耐心和信任,换个角度思考,试着从学生角度出发并引导学生去分析、探究并尝试解决问题,充分利用课堂中的这种生成性资源,就会收到意想不到的教学效果,从而使数学课堂更精彩。     

直面“错误”演绎精彩——例谈小学数学教学中“错误资源”有效利用策略

学生在学习过程中产生的错误是一种来源于学生学习活动本身,在自然状态下的真实反映,是具有教育价值的学习材料。所以,老师在课堂上不应该惧睹学生出错误。该怎样有效利用课堂中产生的“错误资源”呢？下面结合教学实践谈谈个人看法。     

构建高中数学高效课堂的有效策略

在新课程背景下,如何有效利用课堂教学时间,如何尽可能地提高学生的学习兴趣,提高学生在课堂上40分钟的学习效率,这对于一名高中数学教师来说,是一个很永恒的话题。下面就自己从教五年多的的教学经验,谈谈构建高中数学高效课堂的具体做法,仅供同仁参考。     

高中数学课堂有效教学的策略探究

"什么样的数学教学才是有效的?""我的数学教学有效吗?""有没有比这更有效的数学教学方法与方式?"这些是在实施高中新课程中数学教师经常思考的问题.     

浅论有效利用课堂中“错误资源”的策略

课堂教学的过程就是学生认识和发展的过程,是学生由不懂到懂、从懂到灵活运用的过程,在此过程中,也是学生从人格尚不完善到逐渐完善的过程.在这个过程中,学生说错话、做错事是正常的,教育学者也曾说过:“犯错,是孩子的权利.”在实际教学中,学生的错误是不可避免的,面对这些错误,需要一种理智的“错误意识”,把学生的错误当成一种生成资源,当成学生很好的锻炼机会,从而促进学生数学素养的不断提高,同时也让教师提高自身的教学素养.     

“节外生枝＂与“意外收获”

苏霍姆林斯基曾说过：“教学的技巧并不在于预见课的所有细节,而在于根据当时的具体判断巧妙地在学生不知不觉中做些相应的变动．”有效捕捉学生思维的闪光点（课堂中即时的生成资源）,是教师教学智慧的集中体现;有效捕捉学生的“节外生枝”（即课堂中出现的教师备课之外的非预见     

高中数学课堂有效教学浅议

“什么样的数学教学才是有效的？”“我的数学教学有效吗？”“有没有比这更有效的数学教学办法与方式？”这些是在实施高中新课程中我们数学教师经常思考的问题。提高课堂教学的有效性也是新课程改革取得实效性的重要标志。那么如何实现数学课堂有效教学呢？我认为就高中数学课而言,应做到以下几点：     

例谈数学课堂中错误资源的有效利用

课堂是允许学生出错的地方,而学生的错误同时也是课堂中宝贵的教学资源。以"无心之错"培养学生的发现意识,在"将错就错"中培养学生的探究意识,在"每错必录"中培养学生的反思精神,无一不是对错误资源充分利用的体现,是错有错着。     

数学课堂中错误资源的有效利用策略

叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。”“正确，有可能是一种模仿；错误，却是一种经历。”学生的错误是一种真实的、     

聚焦错误资源 生成意外精彩——高中数学非预设性错误资源的动态生成策略研究

“正确,有时是一种模仿;错误,却是一种经历。”课堂是一个动态的过程,教师的失误、学生的错误虽不可预见,但利用得当,也能生成为教学中的有效资源。本文结合自己的教学实践,具体阐述了一个普通教师在教学中如何对非预设错误资源实施动态生成策略,使数学教学更具丰富性、开放性、创造性与鲜活性的一些思考。     

真实的课堂因“意外”而更精彩

在数学课堂教学中,学生总会出现各种各样不同的声音,如果我们根据自己已有的经验,在学生＂节外生枝＂时,采取马上制止或立即纠正的方法,或许能达到＂防微杜渐＂的目的,但假使我们能有意识地灵活处理、巧妙引导,关注＂意外＂生成,将“意外”转化为有助于课堂教学的素材,就能让课堂变得更加精彩。下面,我就结合自己教学实践及听课所得,谈谈看法或做法。     

利用“错误”资源闪现课堂精彩

学生的学习过程是一个累积的过程,也是一个错误不断出现、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上出现错误是正常的,我们要善于抓住学生的错误资源,促进学生思维的发展。     

数学课堂中“错误”资源的有效利用

学生的学习过程是一个累积的过程．也是一个错误不断显生、修正和完善的过程。错误既是学习的必然产物,又是教学的巨大资源。因此,学生在课堂上的错误是正常的,教师对学生的错误进行防范与回避本身就是教学中的“错误”。教师要善于抓住学生的错误资源,引导他们从不同角度修正错误,     

小学数学课堂错误资源有效利用教学探讨

目前小学教育是比较复杂的,这也是为什么在小学教育过程中学生容易出现一些理解上的误区,因此在学习知识的过程中容易会产生一些错误,这对于学生的未来发展有着很大的负面影响,会使学生在某一误区内长时间停留而无法走出,这样对于新知识的接受也无法更好地完成,这就在很大程度上限制了学生的思想发展和知识汲取,从而对于学生的成绩有着较大的影响,所以,教师需要对于其错误进行相应的指导,找到错误的原因,并根据原因进行补救,这样能够更好地解决学生的问题。本文主要针对这些常见错误进行分析,从而给出相应的解决措施,使小学教育更加准确化,这样对于学生的未来也有保障。