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研究性学习中教师角色认识与转变的调查分析 总被引:3,自引:0,他引:3
研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论:把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因;教师自身是教师角色转变明显的主要原因;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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随着新课程标准的进步推行.教师必须树立全新的学生观和教学观.屏弃陈旧的观念,运用新的教学理念指导教学实践.构建学生在学习过程的主体地位.促进学生主动地、富有个性地学习。下面就如何在课堂教学中实现教师角色的转变谈几点看法: 相似文献
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素质教育的最终目的要求教师培养出高素质的学生,教师只有培养出具有独立性,变通性和创造性的高素质接班人,才能适应科技突飞猛进,知识日新月异的当今时代才能担负起21世纪富国强民之重任,只有高素质的教师才能培养出高素质的人才。因此,教师教育观念的转变和更新尤为重要;只有教师 相似文献
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课程标准明确提出"教师是学生学习活动的组织者和引导者",这意味着教师的角色应由单纯的知识传授者转变为学生学习活动的有效组织者和理性引导者。教师要有角色转换的意识,主动走到学生中间,与学生建立良好的关系,通过平等交流、互动学习,构建真正的学习共同体。一、教师要成为与学生平等的对话者语文课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程,教师应尊重学生的话语权及其对适合自己特 相似文献
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英语教学中教师角色转变初探 总被引:1,自引:0,他引:1
一、正确认识教学过程。做学生学习的参与者和合作者.教学过程是教师引导下学生认知的过程,由教师的教和学生的学两部分构成。教师的教是为了学生的学,其主要任务是帮助学生发挥主动性。成为学习的主人。学生是有能动性的人,既是教育的对象,又是学习的主体。因此,在教学过程中,只有把发挥教师的主导作用和调动学生的积极性正确地结合起来, 相似文献
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徐贞厚 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):61-61
新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程中,传统意义上的教师教和学生学将逐渐让位于师生互教互 相似文献
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浅谈新课改下教师角色的转变 总被引:2,自引:0,他引:2
新课改提出了一系列的新理念、新标准,它以构建“学生本位”为中心,给学生提供了思维的“活动舞台”,让学生唱“主角”。这就要求教师首先要摆脱“教师中心论”的阴影,扮演新的角色。一、由重“教”向重“学”转变,教师充当鉴赏角色在课堂教学中,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,学生学习的主动性渐渐丧失。显然这种以教师“讲”为中心的教学,使学生处于被动的状态,不利于学生的潜能开发和身心发展。新课改中的教学过程是师生交往、互动的过程,教师要坚信:人人有才,人无全才,扬长避短,人人成才,把教学本质定位为交往,是对教学过程的… 相似文献
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刘晓祥 《中国教育技术装备》2011,(7)
1从传统的授课者转变为学生学习的领头雁、创造性思维的培育者在学生学习过程中,传统的教育者是牧羊人的形象,结果是策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。 相似文献
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苗玲玉 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(2):18-18,20
BTEC课程是国际上一种具有较大影响的职业技术教育课程,其证书由英国爱德克斯教育基金会颁发。BTEC教学理念主要体现在以学生为中心,强调学术和职业专业两方面的平衡。所以教师必须在教学实践中实现角色的转变——创新教学模式、注重学生学习过程、更加尊重学生的人格,使自己成为学生学习的引导者、组织者,成为学生学习的伙伴。 相似文献
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朱习红 《中小学实验与装备》2004,14(6):32-32
新的课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教学过程中应该怎样完成一个师生交往、发展的互动过程呢?这是一个值得探究的问题。 相似文献
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新课程体系在课程的目标、功能、内容、结构、实施、评价与管理等方面都有了重大改革。这一系列的改革,最终都要靠教师在教学改革的实践中去实现、完善。新课程的重要任务是转变学生的学习方式,为学生构建起一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。学习方式的转变期待教学模式的转变.教学模式的转变始于教师角色的转变。面对新课程,语文教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。 相似文献
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孔喆 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):160-160
随着社会的进步与发展及竞争的日益激烈,人们的知识水平与受教育程度将越来越大地影响着人的生存与发展,从而使知识受到前所未有的推崇,教育也从作为促进社会经济发展的手段变为发展的目标。随着高新技术的不断介入,教育教学过程的基本要素和基本模式正在悄悄地发生重组或置换, 相似文献
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李应坤 《中国教育研究与创新》2006,3(1):120-120,F0003
社会在发展。教育在改革。新课程理念对我们的教育提出了强烈的变革要求。传统的维持性学习方式正在向创新性学习转变,这就要求我们的教师必须从传统的局限于课堂传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。现代教师不再像以往那样直接以权威的身份向学生传递经验,而是通过问接的方式实现文化传递.以各种方式调动和引导学生参与学习活动。通过近几年的教育教学。笔者认为现代教育的角色有以下几点: 相似文献
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研究性学习的实施关键在于教师。本文通过对中学研究性学习任课教师的调查 ,分析了研究性学习中教师角色认识和转变的基本情况。其结论 :把研究性学习设置为独立课程需要进一步实验研究 ;研究性学习中教师的理想角色和实践角色存在差距 ;升学考试是教师角色转变不明显的主要原因 ;教师自身是教师角色转变明显的主要原因 ;不同教龄、不同性别、不同任教科目的教师在角色认识和角色转变方面均无显著差异。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
如何让课堂有效率,让课堂成为教师和学生共同经营的知识、能力、情感、价值观的交流平台,是一线教师的梦想。课堂是教师和学生共同的家园,古人所谓教学相长正是对这一理想美好的注脚。 相似文献
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启发式教学是指教师在教学过程中要充分调动学生学习的自觉性、积极性,使得学生能够主动的学习,以达成对所学知识的理解和掌握。 相似文献