整合课程资源合理使用教材——以初中数学教学为例

一、问题的提出 原有的教学大纲在指导教材编写时强调学科自身的逻辑体系,忽略了知识与现实生活和科技发展的联系,所以在确定知识难度时规定了某一学段某一学科知识的最高标准,是“上限”,教师在教学时不要突破这一上限,如果突破了就会加重学生的负担。所以我们过去强调教师教学时要“紧扣教学大纲,紧扣课本”,正所谓“教教材”,教师能让学生把书本上的知识掌握就不错了。     

初中数学教学创造性使用教材例谈

教材是教学之本,只有创造性地使用教材,把教材中的各类知识点加以分类、汇总并学透,学生才能够提高成绩,强化综合素质.尤其在初中数学教学中,教材当中含有大量的知识、定理以及公式、例题等,要求教师可以创造性地使用教材,并根据教材内容创设生活化情境和学生感兴趣的例题,激发学生参与课堂的主动性和创造性,从而为学生学好数学奠定坚实的基础.本文主要研究在初中数学教学中创造性使用教材的原则和措施.     

浅谈初中数学教材的使用

在初中数学教学的过程中恰当地运用教材是上好课的一个重要方面。教材是按照教学大纲编写的，是教师传授知识的主要依据．是学生获得知识掌握技能、技巧的主要源泉之一．因此教学中很好的使用教材，它对提高教学质量起着重要的作用。在数学教学中，普遍存在一种倾向，那就是教学脱离课本。上课时除了布置作业以外，从不利用教材，课堂上有些空余时间．往往只布置学生解答习题；     

数学教学中课程资源的利用与整合

一、教材资源——合理调整,充分利用 教师必须充分理解编者的意图,了解教材的内涵,立足教材,用好教材。如北师大版三年级下册《什么是周长》一课,教材先通过“看一看”——观察蚂蚁爬过树叶的边线一周及一笔画出一只乌,使学生初步直观认识到什么是周长。然后通过“描一描”——描出树叶的边线,“摸二摸”——摸课桌桌面和数学书的封面等,拓展学生对周长的感性认识,使学生建立丰富的表象。     

初中数学教学中教师与课程资源的整合

新课程对教师开发课程资源提出了明确专业能力要求。教师既是课程资源的开发者，又是课程资源利用的整合者，教学中以学生原有经验为基础，通过课程资源有目的、有组织地投放，让学生对新的信息进行加工整理，建构自己的理解。     

挖掘教材思政素材 有机渗透课程思政——以苏科版初中数学教材为例

要使数学课与思想政治理论课携手并进,达到互促互优,教师需要挖掘教材中蕴含的思政素材,并在课堂教学中进行有机渗透。本文以苏科版初中数学教材为例,通过具体的例子论述了以古育今,增强学生文化自信;以文辅数,强化爱国主义教育;以行明思,深悟辩证唯物主义和以形显美,提升学生数学审美等有机渗透课程思政的新路径。     

浅析合理利用初中数学教材的方法

在教学过程中,我们要学会使用教材,充分挖掘教材中的素材,让学生在学习的过程中得到充分发展。对教材进行有效利用,充分挖掘教材中的闪光点,可以让学生喜欢数学课,感受数学的魅力。那么,如何才能有效利用教材,我们可以做到以下几点。     

我们是这样编写湘教版初中数学教材的

初中数学课程要不要改革?怎样改革?我们通过亲自动手编写初中数学教材(湘教版)尝试对这一问题作出初步的回答。     

60年来初中数学教材编写的历史沿革与启示——以人教版为例

初中数学教材在基础教育课程教材中有着举足轻重的地位.人教社成立60年来,编写初中数学教材经历了初创、探索、停滞、恢复、发展等时期.从人教社初中数学教材编写的历史沿革中,可以得到如下启示:教材编写要结合国情、与时俱进;改革要谨小慎微,试验过程需通盘考虑;需加强层次性与多样性;把握好数学本身的内在逻辑;处理好各学段之间的衔接.     

初中数学教学中教师与课程资源的整合

新课程对教师开发课程资源提出了明确专业能力要求.教师既是课程资源的开发者,又是课程资源利用的整合者,教学中以学生原有经验为基础,通过课程资源有目的、有组织地投放,让学生对新的信息进行加工整理,建构自己的理解.     

初中数学教学如何使用教材初探

教师的教学离不开教材,因为教材是学生学习的起点,也提出了教学的目标.而教材所蕴含的真实意图隐藏于文本中,同时教材所呈现的知识秩序不一定适合课堂教学,需要对教材进行重组或创新地使用.教师该如何挖掘教材真正的意图,以及如何重组、创新地使用教材等方面,本文从实际的教学案例给予阐释.     

初中数学的教材特征及教学理念探析——以北师大版为例

对于初中教育而言,数学课程是一门非常重要的学科,学好数学知识不但能提升学生逻辑思维能力,还能提高学生空间想象能力,对学生成长具有重要作用。因此,探析教材特征及教学理念,对开展数学教育具有实用价值。以北师大版教材为例,探讨数学教材的特征及教学理念,为相关探讨人士提供启示。     

浅谈高中历更新课程教材资源的整合

高中历史新课程标准实验教科书采取一标多本的模式，改变教材的编写体系，改革教学内容的表现方式，向我们提供了丰富多彩的素材性的课程资源。如何有效地利用课程资源为教学服务，实现课程目标，提高学生的人素养，促进学生的全面发展，这就向我们提出了自主整合课程资源等诸多问题。本拟就教材资源的籀合问题谈谈几点粗浅认识，抛砖引玉，以就教于同仁。     

合理使用教材,夯实数学课堂

教材不是唯一的课程资源,但却是重要的课程资源。因此,我们教师不但要深刻领会教材意图,充分发挥教材的作用,更要不受教材的约束和限制,创造性地使用教材,或改革教材中的不合理因素,或调整教学中的某个环节,使学生的知识与能力结构更趋合理。     

创造性使用小学数学教材的思考

教材是主要的课程资源之一，是师生藉以展开教学活动的重要载体，认真钻研教材，充分利用教材是实现教学效益最大化的首要前提。再好的教材也存在着适应性的缺陷，无法更厂泛地兼顾地域、学生的差异，并且其更新的速度往往跟不上时代的发展，设计的内容和形式在一定程度上难以同学生的个体经验或体验沟通。因此，教师需要根据教学实际，对教材作必要的调整、重组、改进。——正是从这个意义上说，新课改提倡对待和处理教材时遵从“信奉而不唯是，遵循而有所立”的基本原则，对教材进行创造性使用。     

对初中数学教学中创造性使用教材的研究

教师创造性地使用教材,其基础是认真钻研教材,其目的在于用活、用实教材,增强使用教材的目的性,关注课堂中的动态生成,可以有效推动初中数学课堂教学灵动而高效,促进学生真正获得可持续发展的数学能力和素养.     

新加坡新版初中地理教材编写特色简析——以初中地理教材第一册为例

新加坡的地理教育在世界广受盛誉,并拥有丰富的地理教材编排经验。文章在研读和分析新加坡新版初中地理教材第一册基础上,总结归纳了该教材的四大编排特点:紧贴地理教学大纲,可持续发展理念贯穿教材;多样化的栏目设置,丰富学生学习体验;采取问题式教学引导学生学习,提高学生地理逻辑能力;采用多样化的图像,充分发挥图像功能。在此基础上,提出了我国在《义务教育地理课程标准(2022年版)》背景下新版初中地理教材的编写建议。     

关于初中数学教学与教材整合措施分析

在当今愈发重视素质教育的数学课堂上,站在讲台上的数学老师们更应该思考如何解决初中数学教学方面的相关问题。本文从数学教学以及教材整合这方面对其所采取的相关措施进行分析阐述。