幼儿园能否引进识字教学

对幼儿识字，幼教界过去一直持不太肯定的态度，一是由于幼儿认知能力等较差，识字会造成死记硬背而不理解其意；二是进入小学后还要进行重复教育，反而影响儿童的认知兴趣，因而未将此项教育例入《幼儿园教育纲要》中。笔者认为幼儿园是可以引进识字教学的，幼儿识字不仅是可能的，而且是有益的，关键在于目的是否正确，方法是否恰当。一、从幼儿的身心发展来召，幼儿已具备了早期识字的生理和心理基础（一）幼儿神经系统的结构和机能理论提供了识字的生理基础在人体各个系统的发育中，神经系统成熟最早，5—6岁幼儿的脑重量达1220克左右，…     

幼儿识字教育之我见

幼儿识字教育之我见殷保新一、幼儿可否进行识字教育人们对幼儿识字的看法不一：有的认为，识字对幼儿来说，太难、太枯燥、太抽象，幼儿园不适宜进行识字教育，幼儿识字应该是小学教育的任务；也有的认为，幼儿早识字，早成才，主张把小学课程的部分内容提前到幼儿园来进...     

幼儿识字教育的探索

近年来,一些专家学者对幼儿识字教育的研究表明：幼儿具有大量识字、提前阅读的巨大潜力,只要方法得当,幼儿早期识字不仅是可行的,而且能促进他们的智力发展和认识水平的提高。本文着重分析幼儿识别汉字的潜在能力及幼儿早期识字的意义,力求寻找出适合幼儿认知规律的科学的识字教育方法。     

陈鹤琴关于幼儿早期识字阅读思想探析

该不该对幼儿进行早期识字阅读的话题一直饱受教育界的争议。陈鹤琴先生作为我国现代儿童心理学家和幼儿教育的奠基人,旗帜鲜明地指出：早期识字阅读是幼儿教育的重要内容;幼儿识字阅读的教学内容要符合幼儿的认知规律;幼儿识字阅读的教学方式要以游戏的方式进行;识字阅读不可带有强迫的痕迹。当然,对陈鹤琴先生关于幼稚生读法只有朗读的观点则需要在教学实践中进一步观察和印证。     

如何开展幼儿识字教学

幼儿何时识字,如何轻松识字？这些问题已引起了许多幼儿和幼教工作者的广泛关注。著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生主张幼儿识字教育,但认为让幼儿多认字是可行的,而写字只是一种“涂鸦”,不做苛刻要求。他的观点既体现了幼儿认知规律、幼儿身心发育的阶段特点,又体现了汉字学习的自身规律。     

幼儿早期识字教育研究

对于是否应该对幼儿进行识字教育,从20世纪初开始就是教育界争论的热点话题,至今没有人能给出一个明确的定论。笔者认为,婴幼儿时期是识字的关键期,幼儿大脑皮层已经具有了分析、综合能力以及幼儿识字所需具备的认知结构基础,在幼儿期可以开展识字教育。早期识字是早期阅读的重要内容,而识字教育本身就是一项全面而优越的智力活动,早期识字教育的实施可以促进幼儿智力的发展和大脑发育,激发幼儿学习汉字的兴趣,为幼儿的全面发展甚至幼儿的一生奠定良好基础。在实施过程中,教育者应该以幼儿的识字特点与认知规律为基础,采用游戏法、情景法,并在主题活动和创意阅读中进行渗透,对幼儿进行识字教育,促进幼儿的发展与提高。     

幼儿识字教育应该注意的几个问题

汉字是开发人类智慧的金钥匙，它使人产生联想，提供理解和记忆的能力。对幼儿进行识字教育，是为了适应时代发展和幼儿自身成长的需要。在幼儿识字教育中应注意如下几个问题： 一、教师要明确识字教育的目的 目前很多幼儿园都在对幼儿进行识字教育，但有些幼儿园的教师没有明确教育的目的，致使有的幼儿对识字产生厌学情绪，影响了学习的积极性，也达不到预期的效果。针对这种情况，我们幼儿园在进行识字教育之前，组织全体教师去外地参观学习、听辅导课等，通过学习外地的先进经验和研究讨论，使教师明确以下几点： １．重在开发幼儿的智…     

正确对待幼儿早期识字

正确对待幼儿早期识字青铜峡市一幼吴岚前几年，幼儿园很重视幼儿的识字教学，家长也以孩子识字的多少来衡量孩子的聪明与否。现在，许多家长又认为过早地教幼儿识字会增加孩子负担，担心幼儿到了小学后学习不认真。怎样正确对待幼儿早期识字呢？下面谈一下我的看法。幼儿...     

运用游戏识字应注意的几个问题

游戏是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段,是幼儿最喜爱的一项活动,也是幼儿进行识字的好途径。它是在不给幼儿增加任何负担的前提下,使幼儿在快乐有趣的游戏中自然习得汉字,对汉字的记忆。利用游戏教幼儿识字应注意以下几方面：一、游戏应注重实效性识字是幼儿每日生活的一部分。识字的效果如何,主要取决于游戏的设计。游戏设计应尽量避免费时费力,且游戏过程繁琐。教师不可能每天都像准备一项大型活动那样去准备一个识字小游戏。因此,游戏要具有实效性。如：小游戏“找一找”,“猜一猜”,“指一指”,“开火车”,…     

浅谈如何培养幼儿的识字能力

随着教育改革的推行,幼儿识字能力的研究也逐步深入。结果表明,幼儿在识字方面有着很大的潜力。同时,幼儿的识字也能推进他们的阅读过程。只要我们采取科学、有效的教学方式,就能在幼儿识字的同时提高他们的智力发展水平与认知水平。因此,教师要为幼儿创设识字的情境,培养他们的自主识字能力,并通过丰富多样的教学方法,使幼儿在快乐中识字,在快乐中提高。     

试论幼儿汉字教育

试论幼儿汉字教育易固基幼儿可以识字吗？对于这个问题存在截然不同的认识。对幼儿汉字教育持反对意见的主要观点是：第一，汉字是抽象的符号，实际知识很少的幼儿，让他们认识这些符号，是非常困难而且是非常有害的；第二，教幼儿识字，会刺激幼儿早熟，养成喜欢安静地读...     

趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用

本文主要以趣味识字在学前儿童教育中的价值及其运用为重点进行阐述,结合趣味识字在学前儿童教育中的价值为主要依据,从培养学前儿童对识字的学习兴趣、通过游戏对幼儿的识字进行巩固、把文本作为依托对幼儿进行教学、创编儿歌指引幼儿进行识字这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升幼儿的认知能力,使幼儿形成良好的学习习惯。     

通过字源识字提高幼儿汉字理解与记忆的实证研究

以拼音为主的汉字教学,给幼儿的汉语学习与认知带来很多困难。在常用的增强汉字学习与记忆技巧中,依汉字演变规律,从追溯字源、再现汉字生成语境入手,通过揭示汉字形体内在机理,建立音、形、义三者内在关联的字源识字法值得关注。因此,研究旨在探索字源识字法对提高幼儿汉字理解、记忆的长期影响,以及对幼儿汉语言认知及思维发展的促进作用。参加者（N ＝99）按年龄差异,被分到大、中、小三个班级,实验结束后随机选择24名幼儿后测。尽管实验组和控制组的幼儿都认识一些汉字,但实验组的参加者接受了一个短期的字源识字法训练。结果显示,字源识字法提高幼儿汉字学习中的理解与记忆效果;字源识字法对幼儿汉语言认知及思维发展有促进作用。     

让幼儿愉悦识字

识字的方法有很多种，对幼儿来说要根据他们的心理特点，选择合适的方法，使之在愉悦的活动中获得识字的乐趣。在幼儿识字教学中，笔者经常使用的方法有：     

小班幼儿识字教育方法初探

遵循幼儿的认知特点,适当开展幼儿早期的识字教育,已被整个幼教界和世界各国的幼儿语言教育专家所认可,那么如何在幼儿园小班有效开展识字教育呢？本该对此作了有益探讨。     

浅谈学龄前的识字教育

识字教育作为幼儿早期智力开发的一种方法，其可行性已被很多幼教界的语言教育专家们在理论与实践中得到验证，因此也渗透到幼儿园的教育活动中。学龄前的幼儿有着这个阶段特有的认知特点和心里发展规律，因此，学龄前幼儿园的识字教育要有正确的教学思路和很采用恰当的教育方法。     

电子白板助力 “趣”动幼儿识字

万丈高楼平地起。作为启迪幼儿语言思维和创造思维的幼儿识字教学,还不同程度的存在以下两个问题： 一是识字过＂闪＂。很多幼儿教师还是习惯于把＂闪字＂＂闪图＂作为主要教学方法,只关注识字瞬间,＂来也匆匆,去也匆匆＂,重复琐碎,极大地挫伤了幼儿识字的积极性。二是识字过＂散＂。一些幼儿识字教学,特别是偏远地域的幼儿识字教学,还是停滞在＂为识字而识字＂的阶段,依赖孤零零的字去识字,缺少情境和色彩背景,不利于识字思维的扩散和拓展。     

专家认为幼儿不宜过早学写字

如今，望子成龙、望女成凤的家长很早就开始对孩子进行识字教育，而且不少在教幼儿识字的同时，还要求他们把认识的字写出来。日前，学前教育专家指出，这种做法不科学，一味求快可能导致孩子对继续识字、认字产生反作用。一位家长告诉记者：“我从孩子2岁开始就每天教她识字，     

幼儿简易识字法

幼儿识字，是每位关心幼儿早期教育的家长和儿教师都十分重视的一个问题。教幼儿识字能引导儿早日对书本产生兴趣，帮他们早日拿到打开科学库的钥匙。事实证明，幼儿识字也是培养早慧儿童途径之一。     

巧用电教媒体,培养幼儿的观察能力

幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段,良好的观察力的培养对幼儿的心理发展和认知能力的形成具有重要的作用。因此在幼儿教育中,十分重视对幼儿观察能力的早期开发和培养。三至六岁的幼儿获得外界刺激的主要渠道是视听觉,他们不识字不会阅读,观察事物,学习知识主要依赖大量