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新课程标准认为自主学习是学生学习的一种重要方式,如何在数学教学中体现学生自主学习和达到学会学习的目标呢?“换位法”教学能做到这两点.所谓“换位法”就是在教学中尝试将师生互换位置.让学生由被动变为主动,而教师则侧重做好组织、引导工作.“换位法”包括创设情境、设疑自学、自演自评、点拨释疑四个环节. 相似文献
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心理换位就是人与人之间在心理上互换位置.在人际交往中对所遇到的问题,能设身处地地从对方所处的位置、角色、情境去思考、理解和处理,深刻体察他人潜在的行为动因,不以自己的心态简单地看待问题,对待他人.“将心比心”、“己所不欲,勿施于人”等通俗地说明了这种心理活动的特点. 相似文献
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“能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育”这句话揭示了素质教育的真谛,但怎样去激发学生进行自我教育却不是一件易事。我们不妨尝试用心理换位去激活学生情感,从而达到学生自我教育的目的。 相似文献
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随着新课改理念的不断深入,对教师的要求越来越高,也不断促使笔者在教学中进行反思:怎样才能提高学生的学习兴趣?怎样才能提高自己的教学效率?在教学中笔者尝试让学生从"学"的领域扩展到"教"的参与,同时让教师从"教"的领域扩展到"学"的参与,让学生主讲,让学生动手实验,思考交流,这种换位彻底消除了学生对教师的依赖心理,有效地解决了教师一头"热",学生一头"冷"的难题。 相似文献
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心理换位又叫换位思考,是指人与人之间在心理上互换位置,就是指设身处地站在别人的处境思考问题,体验别人的情感。当人们对某人的言行产生不满情绪的时候,不妨把自己想象成对方,站在对方的立场上想一想,如果是你,你会不会做出和他一样的行为,说出和他一样的话语,为对方的言行寻找出恰当的理由,从而充分理解对方,化解与对方的对立情绪,达到调节自己的不良情绪,理智地解决问题的良好效果。 相似文献
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所谓换位思考.是指教师为了全面、深刻地认识教与学的关系及效果.将认识立场转换到学生的位置上来进行设身处地思考的一种方式。将换位思考引入学校的教学工作中。让教师和学生换位.就是要把学校的一切教学活动围绕着学生这个中心来开展,为学生设计一条通向成功的路径。 相似文献
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教师在教学中要注意心理换位 总被引:2,自引:0,他引:2
赵丽 《中国职业技术教育》2005,(16):61-61
教师通过心理换位能求得与学生思维上的同步和心理上的共鸣,使教学过程得到优化. 1.想学生之所想 课堂上学生在想什么?这是教师应时刻关心的问题.他们未表露出自己的想法时,要洞察其心理,及时探测和巧妙地点出其想法,更好地实现与他们心理上的沟通.如在讲SO2的性质时,把SO2通入澄清石灰水,看到石灰水变浑而后又变清. 相似文献
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所谓“心理换位”就是说,一个人应该常常设身处地地从他人所处的地位、环境去看待理解和处理事情。在班级工作中,心理换位应该作为班主任必须掌握的一种教育手段和方法。班主任与本班学生在年龄、地位、知识等许多方面都存在着一定的差异,而我们一些班主任常常忽视这一差异,在教育过程中只按自己的想法去说、去做。我们在班级工作中,有时效果不理想甚至失败,其中原因之一就是没有很好地应用心理换位法。那么怎样来运用心理换位呢?根据本人多年的班主任工作体会,认为从以下几方面着手效果较好。首先,班主任必须掌握学生心理发展的一般规律。… 相似文献
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“换位思考”教学反思 总被引:1,自引:0,他引:1
一、换位思考对教学实践的启示
换位思考是指从对方权益出发,为对方目标提供平台的一种思维方式。通过换位思考,可以让我们突破固有的思维习惯,解决常规性思维下难以解决的问题;重新定位自己的角色,重新认识自我;了解别人的心理需求,实现真诚沟通。 相似文献