小班幼儿分享意识培养初探

一、问题的提出 （一）现象描述。 幼儿园里常常能目睹这样的情景：两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别人玩。我曾就我班幼儿的分享行为进行了调查：在27人中,拿到玩具就自己玩,不愿给别人玩的幼儿占50％;见到喜爱的玩具就要,若不给他就哭的幼儿有20％;有争抢玩具行为的幼儿有80％;想玩但没达目的就伤害别人的幼儿有12％。这些结果充分表明本班幼儿十分缺乏分享的意识与行为,更不用说同伴间的合作。     

中班韵律活动：我是发条玩具

【设计思路】 在幼儿的生活中,有价值的素材无处不在。一天,一名幼儿带来了一个发条玩具,这个发条玩具引起了班上许多幼儿的关注,后来许多幼儿接二连三地把发条玩具带来幼儿园玩。幼儿在玩的过程中发现了发条玩具的一些特点,如上足发条它就会动得很快;发条松了就慢下来了;发条玩具玩久了,发条老是被卡住,玩具就停下来了,     

小班“玩具狗 真好玩”主题活动设计

活动一:认识玩具狗情况分析我们在日常的观察中发现,我班幼儿对玩具狗有着浓厚的兴趣,但不少幼儿不会正确地玩,损坏玩具的现象时有发生。一些幼儿玩过“狗”之后,也不知道将其送回原处。在玩的过程中,有的幼儿不懂得与同伴共同玩,经常争抢玩具。设计本活动目的就在于解决班上存在的以上问题。内容和要求1、教给幼儿正确地玩不同种类玩具狗的方法,培养幼儿归放玩具的习惯。2、教育幼儿爱护玩具,有玩具大家玩。活动准备带万向轮的玩具橱4只(红、黄、绿、蓝),各种类型的玩具小狗(音乐狗、电动狗、高弹棉狗……),脖子上挂有颜色标记。活动过程1、介绍玩具狗。将玩具橱转向幼儿,幼儿观察片刻后提问:玩具橱里有些什么?它们都一样吗?什     

幼儿园常识教学进度计划

小班第一学期月份教学内容教学要求教学形式与建议九月幼儿园 知道幼儿园是小肪友做游戏、学本领的地方:说出活动室、操场、办公室等处的名称和用途;教育幼儿高高兴兴上幼儿园。 带幼儿参观园内的主要场所.边看边介绍;甲“红红L幼儿园”的游戏加深认识。玩具 说出几种玩具(皮球、娃娃、积木)的名称及玩法;知道爱惜玩具,玩时轻拿轻放玩后摆好‘在日常活动中帮助幼儿熟悉这些玩具;用“开玩具店”的游戏巩固认识。手帕 知道手帕的形状和用途;学会正确地使用手帕 每人带一块手帕,·在边观察边练习使用中进行认识:教儿歌“小手帕”;平时提醒幼儿…     

并非“破坏”

幼儿在得到一种新玩具后,往往只是玩上几天,有的甚至只玩了一会儿,便开始对它“动手术”了这里拆拆,那里掰掰,好端端的玩具被弄得支离破碎。有的家长对此十分恼火,认为这是“破坏”,于是,不是责骂一通就是在小屁股上揍几下,甚至干脆把玩具     

在活动中培养幼儿的自理能力

过去,我对幼儿管得多,许多该由幼儿学着做的事情都由我包办代替。每天早上晨间活动多数是室内桌面游戏,幼儿按小组坐好,由教师发玩具,不管幼儿喜欢不喜欢这种玩具,不管本组的同伴是否合得来,都要在组内玩,不许离位,不许大声说话,玩后也在往由教师收拾玩具。结果,有的幼儿宁愿坐在位置上,什么玩具也不玩;有的幼儿则在组内哄闹。这种传统的教育思想、教育方法造成了幼儿心情不愉快,对活动不积极,个性受到了压抑,人际关系得不到发展,自理能力得不到培养。这学期改变了做法,晨间活动前,我把各种各样的玩具放在每组的桌子上,然后再让幼儿自己挑选喜爱的玩具,自己组织几个合得来的小同伴,     

培养幼儿收拾玩具的习惯

在幼儿园里,我们会发现小朋友们常常把玩具随便乱丢,不加收拾,有的甚至拿玩具当“武器”,玩具坏了就往旁边一丢……产生这种情况,主要还是教师对要求孩子们收拾、整理玩具的意义认识不够,忽视了这方面的教育。例如,由于一时的忙乱,教师就请值日生收拾玩具或请几个小朋友单独收拾玩具。不管参加不参加收拾玩具,幼儿都受不到什么教育。这样,有的儿童反而认为玩了以后反正有人替他收拾好……我在长期工作实践中体会到:通过收拾玩具,可以培养幼儿爱劳动的习惯和互助的精神,同时也可以让孩子们知道,玩具是工     

培养幼儿谦让的美德

小班幼儿刚入园时,不太适应集体生活,他们不知道关心别人,也不知道关心集体。例如,有的幼儿清早一来园,就占住自己喜爱的玩具,不肯和大家一起玩,有的幼儿一手拿着图书,一手玩着积木,眼睛还盯着别人手里的娃娃;有的坐椅子要挑     

魔法绳——大班健康活动

绳子是幼儿日常生活中经常接触的简易体育玩具。他们有的把绳子当成了马绳,两个孩子套着玩骑马;有的用绳子开起了火车;有的用绳子笨拙地跳着……为了满足孩子的活动欲望,我有目的地开展了本次活动。通过不同的玩绳方式,感受绳子给孩子们带来的快乐。     

浅谈幼教主题活动计划的调整

随着主题探究活动的进行和深入,幼儿会有许多新的发现,也会有兴奋点的转移,并从不同角度提出一些问题。这就要求教师在主题活动的进行中,根据孩子的表现和状态,抓住契机,适时地、恰当地对课程进行调整,和幼儿共同促成课程的发生、进行和终结。一、根据幼儿的兴趣和需要延伸和拓展主题活动只有对感兴趣的东西,幼儿才能进行主动学习和探索。如在《玩具王国》主题活动中,我们原计划中有一个分享玩具的活动,目的是让幼儿知道要与大家一起玩玩具才快乐。但在操作过程中,幼儿发现有的玩具不会动,还有的玩具缺少零件,于是他们就提出一个问题:“人有…     

自由活动中的幼儿

当我宣布小朋友们可以自由活动时 ,全班幼儿高兴得大喊起来。那一张张小脸上别提有多高兴啦 ,有的幼儿赶快去找自己的好朋友一起到玩具角里 ,挑选自己喜欢的玩具 ;有的幼儿三五一群地在教室角边谈论各自感兴趣的话题 ;有的幼儿结伴地做游戏 ;有的幼儿在享受着独自摆弄玩具的清静 ,一个班就这样有序、有纪律地分成了若干小组 ,各自享受着自由活动给他们带来的快乐。在自由活动中 ,我发现每个幼儿都能加入到每个小群体中 ,每个幼儿都能高兴 ,认真地投入于每个活动环节 ,每个小群体内部幼儿之间都能很好地合作 ,组织起来。自由活动对幼儿的学习…     

《爱护玩具》

活动要求: 1.教育幼儿爱护玩具。 2.学会如何正确地玩玩具。(注意轻拿轻放,看到玩具掉在地上,能赶快把它拾起来) 3.继续培养物归原处的好习惯。活动准备: 把幼儿平日玩坏了的玩具、材料收集在一起。活动过程: 一、把被损坏了的各种残缺玩具发给幼儿玩。让幼儿讲出玩时遇到了什么困难?如××玩娃娃家,发现锅铲是断了把子的,炒不起来;     

幼儿分享意识及行为的培养

<正>幼儿园里常常能看到这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让给别人玩……这些行为是幼儿自我中心意识的外在表现。当前,幼儿绝大多数是独生子女,是家庭、社会中众多成人关怀、照顾的唯一对象,久而久之,形成了他们乐意接受     

请把玩具还给孩子

在幼儿园的教育活动中,玩具具有不可忽视的作用。而玩具具体、形象的特点恰好符合幼儿的思维特点。同时,在玩玩具中,幼儿的主动性、创造性得到充分发挥;好奇心得到了极大的满足;认识能力、思维能力和想象能力也得到很大的发展。 然而,我们发现在有的幼儿园里,玩具不是被教师牢牢地锁在玩具柜里,就是高高地放在教师规定的“禁区”里,成了幼儿只能看不能动的装饰品了。教师之所以这样做,我想不外乎这么几个原因:教师怕分发玩具麻烦;怕玩具损坏、丢失;怕幼儿争夺玩具。那么如何解决这些问题?我是这样做的: 一、发挥幼儿的主动性,培养幼儿独立收发玩具的能力     

平等的首席:教师在幼儿科学活动中的角色定位

在轻快的音乐中,幼儿任意玩起了纸棒,有的在舞小棒,有的在玩“赶小猪”游戏,有的在玩“轿抬子”游戏……教师:瞧!这两位好朋友在说悄悄话呢。大家能听到她们在说些什么吗?幼儿:听不到!教师转向那对好朋友:你愿意把你听到的话告诉大家吗?一幼儿:她说星期天妈妈带她去公园玩了!一幼儿:她说今天早上老师表扬她了!正是由于纸棒的神奇——可以听到好朋友的悄悄话,幼儿已迫不及待地俩俩合作玩起了“说悄悄话”的游戏。有的幼儿在神秘地说,有的幼儿边听边笑,有的幼儿边听边点头......当幼儿玩意正浓时,教师及时发挥引导作用,向更深层次推进,把刚才…     

多方面为幼儿游戲供给玩具和材料

玩具是游戏的物质基础,不少教养员在领导游戏时都曾提出这样的困难:“玩具太少,不能满足幼儿的要求。”有的教养员因为玩具少,怕玩具损坏,就把玩具锁在玩具橱内,不肯放手给幼儿玩。因而限止了儿童的制造性,不能达到游戏的目的。本学期来,我们重视并改进了游戏的领导工作,开始自制玩具,并及时供给     

自制玩具,优化幼儿园户外游戏

玩具是幼儿在成长过程中的玩伴,每个幼儿都有很多玩具,这些玩具有趣、新颖的特性,能够激发幼儿的创新思维,使他们在玩耍中快乐成长。在幼儿教育过程中,教师可以利用自制玩具开展户外活动,通过教师制作和幼儿制作两种方式来获得玩具。在户外游戏中玩这些玩具,更能激发幼儿的参与积极性,提高他们的动手能力,使户外游戏活动有效进行,促进幼儿运动能力的发展。     

小议幼儿交往能力的培养

在幼儿的区域活动,经常能目睹这样的情景:两个孩子为了同一件玩具发生争吵甚至打斗;或有的孩子宁愿自己拿着玩具不玩,也不愿把它让与别人玩,他们乐意接受别人的东西,却不愿将自己的东西与别人分享;幼儿的这些行为是自我中心化的外在表现。大班幼儿即将升入小学,这对幼儿的社会性发展提出了更高的要求。因此为了做好幼小衔接工作,我们在班级中开展了一系列的分享活     

“快乐玩具城”的启示

为了给新入园的小班幼儿提供发展自主能力的机会,使他们能更快地适应幼儿园的生活,我们开展了“快乐玩具城”活动。活动中,幼儿可以将家中的一件玩具带到幼儿园来玩,每次带来的玩具可以是相同的,也可以不同;在玩的过程中可以找同伴玩,找老师玩,也可以自己玩,活动形式很宽松自由。此活动受到了家长的支持和好评,他们纷纷     

家长对玩具的认识

1996年6月,笔者对北京市六个城区的400多名幼儿的家长进行了一项问卷调查,其中有家长认为对孩子有益的活动及孩子喜欢的活动这两项内容。调查发现,43.8%的家长不认为“玩玩具”是一项对孩子有益的活动:64.4%的孩子喜欢“玩玩具”。看来孩子的兴趣与家长的价值观存在差异。好奇、好动、好探索是幼儿的最大特点,而玩具的形、色、声、光、动感等方面的特点正适合他们的需求。因此,玩具强烈地吸引着他们去摆弄、去探索。在反复操作玩具的过程中,幼儿可以认识物体的形象和特征,