卓同教育

川中教育明珠遂宁市安居育才中学校遂宁市安居育才中学校是卓同教育于2006年全额投资,按国家级示范高中标准修建的一所现代化学校。学校占地400亩,开办小学、初中、高中学历教育,现有在校学生8000余人,教职工800余人。八年办学历程中,学校建设了激情德育、高效课堂、自主学习、精细管理、金牌服务五大育人支柱,打造了拔尖人才培养、民族文化教育、才艺培养等办学特色,以卓越的发展能力让安居育才学子都走上了成功的人生道路。7000余名学子升入本科院校,近三年14名学子进入北     

为人生发展奠基的“育才教育”

北京育才学校与"育才教育"之一品牌阐释:北京育才学校的"育才教育"北京育才学校以"为国育才、育天下英才"为己任,努力创造良好的育才环境,为学生的人生发展奠定坚实的基础。学校构建了12年一贯制基础教育育人模式,实现快乐育才的小学、习惯育才的初中、理想与信念育才的高中。12年     

全面发展 学有优长——为学生健康成长奠基的中学教育实践

育才学校中学部坚持"全面发展,学有优长"的育人方向。以课程改革为契机,将教学和德育紧密结合,全面建设学校社团文化,提升校园文化氛围,增强学生的成才意识。学校特色育人成果显著,艺术、体育、科技等成绩突出,被评为"全国艺术教育先进学校""全国环境艺术建设先进学校"。学校管乐团为北     

背负蓝天,任尔尽展鸿鹄志——广州市蓝天中学校园建设综述

<正>广州市蓝天中学始创于1992年,是广州市教委与广东省教育促进会联合创办的一所新型的完全中学。2006年学校由"一校两制"转为公办学校,由完全中学转为初级中学。20年的风雨历程,学校形成了"一切为了师生的健康发展"的办学理念与"育人重在育心,育才重在育德"的德育理念,坚持"健康发展、个性发展、全面发展"的育人目标,提炼出"激扬奋发     

学陶研陶,特色发展助推素质教育——武汉市育才中学新育才特色教育纪实

创建于1992年的武汉市育才中学,近年来,在校长张明辉的带领下,坚持"传承与发展陶行知教育思想、创造适合学生发展的新育才教育"特色发展主题,积极构建以校为本的生态文化、育人为本的生活德育、以生为本的生本生态课堂和以师为本的生机管理的新育才"四生"教育特色,促进了学生、教师和学校生动活泼的发展,获得社会各界高度肯     

生活德育，向阳而生 重庆市育才中学校的生活德育追寻

<正>重庆市育才中学校由伟大的人民教育家陶行知先生于1939年9月在重庆合川古圣寺创办,是全国著名的“师陶圣地,育才摇篮”。在长期的办学实践中,学校牢记“为党育人、为国育才”的教育使命,以“立德树人”为根本任务,以“行知育才、教育为公”为办学理念,遵循陶行知“生活教育”思想,建构并完善了“生活德育”育人体系。     

实施“三环德育”策略,培育学生良好品格习惯

<正>古人语:"教之道,德为先。"德育,是学校实施素质教育的重要组成部分。我校在区级重点课题"和乐教育研究"中,积极开展"和乐德育"子课题研究。在实践过程中,我校重视学生良好习惯的养成教育,以"爱心教育"为突破口,以"和乐四节"德育特色活动为契机,培养心康体健、自主合作的和乐学子。围绕这一育人目标,笔者带领教师采取"习惯养     

东北育才学校简介

东北育才学校是新中国成立前夕，由老一代无产阶级革命家张闻天、徐特立创建的一所具有光荣革命传统的学校。１９９９年被省政府命名为省先进集体、省模范学校。 东北育才学校现有北校区、浑南校区和中日友好分校三个校区，占地面积２５万平方米（３８０亩），建筑面积１１．５万平方米。 北校区是初中部，浑南校区是高中部和新成立的小学部，中日友好分校是中日合作办学的高中，三个校区现共有学生４２００人。 东北育人学校自１９８６年开始进行优才教育实验以来，不断深入进行教育教学改革，创新教育观念、教育模式、教学体制方法和德育…     

中学德育管理中的“以人为本”

科学发展观的核心是以人为本,在中学德育管理中,应该坚持"以学生为本"、"因材施教"的原则.要把学生培养成适用时代的有用人才,应本着确立"育才先育人"、"育人先育德"的教育指导思想.因此提高教师的思想素质,深刻把握师德内涵是中学德育管理工作中的重头戏.     

强化数学学科教学的育人功能——“数系的扩充和复数的概念”课例评析

怎样在学科教学中实现学科育人、教学育人?自2014年起,南宁市第三中学开展了"高中数学学科育人‘三环耦合’模式建构与实践"研究,力图在立德树人思想指导下,构建"课堂育人—实践育人—科研保障"三环耦合的学科育人体系,使学科育人在实践中全面生根、开花、结果。具体到课堂教学上,我们的主要做法是对数学课堂教学设立德育目标。     

长阳职业教育中心德育实践

长阳职教中心创新德育模式和德育方法,培育德育文化,着力破解中职德育难题。创新"四全"育人模式。一是全纳理念育人。学校接纳所有学生,每个学生享有尊重;学生接纳同伴,理解、尊重老师,人人融入集体。通过"零辍学班级创建"等活动,教师变培养人为服     

以爱育人结硕果——竹园小学少先队生态德育工作思路

<正>我校是深圳市福田区首批"德育先进学校"。德育工作是我校少先队工作的重点。学校大队部围绕"以爱育人"这条主线,每两个月开展一个"以爱育人"的主题教育活动,用鲜活的生态德育模式,努力把少先队员们培养成德才兼备的社会主义接班人。一、培训中队辅导员,强化"以爱育人"的观点学校大队部用"以爱育人"这一生态德育模式培训中队辅导员,强调少先队工作要以"以爱育人"为抓手。学校中队辅导员培训已经形成制度,每两个月定期定主题培训,学期末开展辅导员工作交流会。优化了辅导员队伍,提升了辅导员工作方法和质量。     

落实立德树人，促进健康成长——谈小学德育模式与实践探索

<正>小学德育有着重要的现实意义,在立德树人大德育背景下,需要多途径探索德育的模式,增强小学德育的育人功能。而学校、家庭、社会的统一,形成三位一体的育人模式,可提高德育的实效性。学校是学生接受教育的主要场所,是德育的主要阵地,但是学校的单一德育模式会影响育人的实效性,     

以爱育人结硕果——竹园小学少先队生态德育工作思路

正我校是深圳市福田区首批"德育先进学校"。德育工作是我校少先队工作的重点。学校大队部围绕"以爱育人"这条主线,每两个月开展一个"以爱育人"的主题教育活动,用鲜活的生态德育模式,努力把少先队员们培养成德才兼备的社会主义接班人。一、培训中队辅导员,强化"以爱育人"的观点学校大队部用"以爱育人"这一生态德育模式培训中队辅导员,强调少先队工作要以"以爱育人"为抓手。学校中队辅导员培训已经形成制度,每两个月定期定主题培训,学期末开展辅导员工作交流会。优化了辅导员队伍,提升了辅导员工作方法和质量。     

用心打造校园文化

和平小学始建于1963年,改建于2006年。在几代和平人的共同努力下,学校形成了质朴典雅,学风浓郁,底蕴厚重,书香满园的校园文化氛围,为安达市千万学子奠定了人生坚实的基础。近几年,学校秉承"厚德育人,博学笃志"的校训,立足于"在和谐中求发展,在发展中谋创新,在创新中成特色,在特色中树品牌"的办学理念,学校从教育创新和学生发展的实际出发,将"国学教育"作为学校办学特色,营造了"立德树人,经典育人"的浓厚德育氛围,努力形成自己的办学品牌,全面提升学校的教育质量,逐步探索,完善内涵式发展道路。     

万物生辉——成都市七中育才学校德育创新实践

基于对学生优化成长的高度重视和对学生差异发展的充分尊重,我们成都市七中育才学校努力让每一个孩子得到发展机会,尽情绽放色彩各异的光芒,让育才的天空繁星闪耀,让育才的校园万物生辉。"万物生辉"是我们的德育理念,在它指导下,学校德育工作蓬勃开展。"万物生辉"让德育体系"有色"构建学校从"作匀底色""增添亮色"两个方面构建德育体系。"作匀底色",让人生基础厚重。"底色"就是打好做人基础。我们以养成     

人民教育出版社 课程教材研究所大连市实验 校弦歌不辍 作育人材——大连市第二十四中学“五育”融合培养拔尖创新人才

<正>大连市第二十四中学前身是成立于1949年9月1日的育才学校。首任校长为时任旅大市市长的毛达恂先生,他倡导"注重道德养成,竭力提倡科学,加强身体锻炼,丰富校园活动"的办学思路。1951年周恩来总理亲临学校并题词:"你们学校是培养人才的学校,很注重德育和智育,你们要创造方法培养人才。"学校始终坚守和传承建校时的办学思想和育才理念。在"双新""双减"背景下,二十四中学以"五育"融合培养拔尖创新人才为核心,以"课堂教学改革,拔尖创新人才课程重建,学校文化重塑"为切入点,以"中华优秀传统文化教育"为特色,落实"培养思维敏捷、品德高尚、具有家国情怀和国际视野的高素质人才"的育人目标,     

学校文化管理的失范及策略选择

一所好的学校,能成为人们向往和追求的目标,不仅仅是校舍、质量等表面的因素吸引人,更主要是由于她的传统、氛围等内在因素所散发出的魅力令人钦佩。学生家长是否愿意将孩子送到学校求学,首先是冲着学校优良的"育人环境"而来。"育人环境"即为学校文化的外     

坚持行知职教模式 开展“三生”教育实践

安徽省行知学校始终以陶行知六字真言"求真、生利、创造"为校训,探索出"面向人人、校企育人、生利成人"的行知职教模式。在德育方面,学校根据"三贴近"原则不断创新德育模式,开展了"德育注重自治"和"校本德育"等研究,取得了一定成果。近年来,为提高德育实效,我们结     

"绿色德育" 的探索与实践

"绿色德育"并不是简单意义上的生态环境教育,而是融合了"绿色"这个名词所象征的自然、和谐、人文、民主等思想的一种德育观,"绿色德育"重体现、重情感、重行为训练.在几年的实践中,我积极探索多层次的绿色德育模式,努力营造教书育人、管理育人、环境育人的育人环境氛围,构建学校、家庭、社会一体化的教育格局,为学生的后续发展积蓄力量.