制度工具、人文力量与教育家:文化大国的教育优质均衡发展路径

主持人语教育的均衡化发展是世界教育发展的潮流,也是教育现代化的核心理念。同时,这种均衡不应是低质教育资源的平均,而是优质教育资源的共享,即教育的"优质均衡"发展。我国目前已基本普及了九年义务教育,随着社会经济的发展,人们对优质教育寄予了更高的期望。由于我国东西部差距和城乡差距还比较大,从全局实现基础教育优质均衡发展还有很大的困难,但在一个区域范围内,如一个中心城市、一个地区等,实现基础教育优质均衡发展是有其现实性和可能性的。因此,研究区域推进义务教育的优质均衡发展,与义务教育的时代特征相适应,对义务教育的优质均衡发展有着重要的指导价值。     

义务教育基本均衡发展带来了什么——以江苏作为通过“国检”第一省为例

江苏义务教育的基本均衡发展引发了义务教育面貌和生态的深刻变化,具体可以概括为发展观、发展环境、发展心理的均衡和教育满意度、学校发展内驱力、区域内教育生态水平的提升;既有全国其他省份共同的特点,又有江苏在教育现代化进程中推进均衡发展的特定形势和背景,表现为:教育现代化建设的坚实基础,优质均衡建设的示范引领,实现了教育公平的更广覆盖;江苏义务教育均衡发展"国检"后呈现的发展态势对思考优质均衡发展有着重要的启示。     

寻找适合每个学生发展的教育之路——福建省厦门市推进基础教育优质均衡发展的实践与探索

<正>在基础教育均衡发展的过程中,资源配置的均衡是一种初级均衡,而优质均衡则是以提升质量为前提的高位均衡。近年来,厦门市逐步推进基础教育快速发展,既保证均衡,又保证优质,实现了均衡发展和优质发展的统一。2014年,厦门市以高分在全省率先通过"义务教育发展基本均衡区"国家评估认定,在计划单列市和全省率先实现市域范围义务教育基本均衡发展。一、厦门市推进教育均衡发展的主要经验近年来,厦门市基础教育呈现良好的     

专题 基础教育优质均衡发展策略研究

【编者按】随着我国义务教育的全面普及和基础教育均衡发展的推进,公众的基本教育需求已基本得到满足。当前,基础教育需求与供给之间的矛盾突出表现为人民群众对优质教育的渴望与优质教育资源不足之间的矛盾,这就要求基础教育发展要进一步实现优质均衡。这既是发达地区基础教育改革与发展面临的紧迫课题,也是基础教育实现"又好又快"发展的新目标。那么,如何才能实现基础教育的     

阳泉市:坚持问题导向推动基础教育提质增效

近年来,阳泉市把义务教育基本均衡和优质均衡作为基础教育发展的主攻目标,坚持问题导向,分类施策推进,完善体制机制,深入推进办学模式改革,有效增加资源供给,持续推动义务教育改革提质增效。同时,全面推进普通高中教育均衡优质发展,基本实现了学校布局均衡分布,师资结构均衡配备,教学设施均衡配置,教学质量均衡提升,评价体系均衡发展。     

教育发展江淮行 繁昌区

近年来,芜湖市繁昌区把创建国家义务教育优质均衡发展县(区)作为教育工作的重要任务,围绕高质量发展,采取有效举措,实现了教育质量的整体提升,努力办好人民满意的教育。学前教育普及普惠。全面普及学前三年教育,建成覆盖城乡、布局合理的学前教育公共服务体系和科学保教体系。2020年秋季开学城区新增4所公办园投入使用,公办幼儿园在园幼儿占比52.27%。认定一批普惠性民办幼儿园,普惠幼儿园在园幼儿占比90.18%。     

推进中小学标准化建设 努力办人民满意教育

党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出"努力办好人民满意的教育",要求"均衡发展九年义务教育,基本普及高中阶段教育"。运城市委、市政府在建设教育强市和人力资源强市的过程中,始终坚持科学发展观,把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重,坚持以优先促保障,以标准     

实施现代化标准建设,促进区域优质均衡发展

经过前两轮义务教育现代化标准建设工作,津南区完成了对全区中小学的布局调整和校园基础建设的功能提升,教育面貌发生根本性转变,实现了义务教育学校软硬件建设的历史性突破。2016年,天津市启动实施的第三轮义务教育学校现代化标准建设,为我区全面提升学校教育品位和教育质量、确保优质教育资源有效供给、促进区域义务教育优质均衡提供了发展契机。     

向着全面小康绽放光荣梦想

2019,基础教育进入全面提升育人质量的新阶段。理直气壮办好思政课成为时代强音,思政课建设成为许多学校的"一把手工程"。改革开放以来第二次以国务院名义召开的全国基础教育工作会议,提出推动基础教育高质量发展。全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动,我国义务教育从基本均衡转向优质均衡;普通高中教育向"构建全面培养体系"进发;教研、考试命题、实验教学等基础教育关键领域改革取得实质性进展……     

全国县域义务教育均衡发展评估认定工作正式启动

5月17日至18日,教育部在江苏省张家港市召开全国县域义务教育均衡发展督导评估认定现场会,教育部部长袁贵仁出席会议并讲话。他强调,义务教育均衡发展承载着人民群众对教育公平和优质教育的热切期盼,是我国九年义务教育全面普及之后又一重大战略性任务。要深入贯彻党的十八大精神,全面落实教育规划纲要,坚定不移地把均衡发展作为义务教育的战略性任务,进一步加大工作力度,全力推进义务教育均衡发展,努力办好人民满意的教育,加快教育现代化建设步伐,为实现中华民族伟大复兴的中国梦作出更大贡献。     

师资建设:基础教育内涵式发展的有效抓手

当前基础教育内涵式发展的实然追求是实现优质教育的逐渐全面普及,基础教育教师队伍建设作为促进我国教育事业科学发展的第一资源,正是实现基础教育内涵式发展的有效抓手。然而,当前基础教育教师队伍建设中依然存在一些问题,基于问题解决探索优质教师队伍建设的路径是实现基础教育优质、高位、均衡式内涵发展的关键。     

对《教育规划纲要》中与基础教育相关内容的思考

深入贯彻落实《教育规划纲要》,需要关注以下与基础教育事业科学发展密切相关的若干政策问题,即全面实施素质教育的重要性和紧迫性,基本普及学前教育的热点难点,巩固提高九年义务教育水平,促进义务教育均衡发展和解决择校难题,普及高中阶段教育和推动普通高中多样化发展,与基础教育相关的体制改革,建设高素质专业化的教师校长队伍。     

基础教育发展的内在逻辑

今天所说的基础教育,主要指义务教育和普通高中教育两部分.学前教育和中等职业教育属于相关部分,非基础教育的构成要素.在义务教育实现普及之后,基础教育自然出现两个基本走势:一是提升义务教育质量,二是普及高中阶段教育.当高中阶段教育基本实现普及之后,基础教育无论从管理思路,还是从质量标准来看,都面临着调整和改革的艰巨任务. 义务教育的首要任务在于保障学龄儿童平等的受教育权利.普及阶段的任务重心是保障入学机会,提高阶段的任务重心是保障教育质量.21世纪初开始的新课程改革可视为提升义务教育质量的核心措施之一.     

加强学校功能室建设、管理和应用 推动区域教育优质均衡发展

根据湖北省人民政府教育督导室关于印发《湖北省县域义务教育优质均衡发展督导评估实施方案》的通知(鄂政督〔2018〕4号)文件精神,为提升基础教育质量,加快教育现代化建设,明确"十四五"期间中小学装备改革发展任务,扎实推进襄州区中小学教育装备建设、管理和应用工作,推动区域教育优质均衡发展,现作以下论述.     

农村基础教育由弱走强的战略重点

改革开放三十年来,我国农村基础教育发生了深刻变化--西部地区"两基攻坚"计划顺利实现,农村义务教育经费保障机制初步确立,农村率先实现免费义务教育,面向农村的免费师范生政策平稳运行--使我们看到了农村基础教育更美好的未来.随着农村义务教育普及任务的基本完成,农民的教育需求正发生着从"有学上"到"上好学"的转变.为了切实满足其"上好学"的愿望,实现农村教育由弱走强,必须把课程教学改革确立为现阶段农村基础教育发展的战略重点.     

数字与成就

至2007年我省基本普及了15年基础教育,这是继1996年我省普及九年义务教育以后,教育事业所取得的又一巨大成就。其中,全省学前三年人园率达到95％,义务教育阶段普及率达100％,初中毕业生升人高中阶段的比例为95．72％。15年基础教育的基本普及,使我省基础教育发展处于全国领先水平,并接近世界中等发达国家水平。这一成就说明我省人均预期受教育年限达到15年,国民受教育水平不断提高,从而为加快建设教育强省、在全国率先实现教育现代化奠定了坚实的基础。15年基础教育的基本普及也使我省基础教育事业发展全面转向优质教育发展阶段,     

共享一片蓝天——张家港市实施“义务教育均衡发展”工程掠影

在实现教育基本现代化以后,张家港市委、市政府又把"加快农村薄弱学校改造、促进义务教育均衡发展"作为教育发展的主要任务之     

四川省泸县 优质教育 惠及民生

<正>泸县以打造四川省教育名县、建设川滇黔渝接合部优质教育基地、打造泸州市教育培训副中心及基本实现教育标准化和现代化为发展目标,以落实素质教育为主线,以推进改革创新为动力,以全面提高质量为核心,大力实施"均衡发展.优质发展、引领发展"三大战略,强力推进"质量攻坚、学校安全.民生工程、队伍建设、条件改善、智慧教育"六个重点,大力推进各类教育均衡发展、优质发展和引领发展,学前教育加快发展,义务教育均衡发展,普高教育优质发展,职成教育特色发展,努力办好     

大均衡观下的“略”与“策”——法国义务教育均衡发展政策评析

20世纪初,法国基本普及义务教育,进而追求义务教育的均衡与平等。在为此而进行的教育改革及其采取的教育政策中,明显地贯穿着一种"大均衡观"。为实现义务教育的均衡发展,法国既重视对教育制度的调整,也重视教育外部条件的保障;不但关注义务教育本身的改革,更将视野拓展到学前教育与义务教育结束后的教育阶段。法国的"大均衡"理念,在一定程度上超越了当前我国部分学者对义务教育均衡发展的理解,具有重要的借鉴意义。     

教育新形态与优质学校群建设

江苏实现县域义务教育基本均衡意味着江苏义务教育发生了和正在发生着质的变化,义务教育由长期以来的"塑造教育、竞争教育、诊治教育"开始转向"优势教育"。要切实把握优势教育的精神实质,创造性地开展区域义务教育优质学校建设的改革试验,鼓励地方和学校大胆探索义务教育优质学校建设的新模式、新路径、新方式,从而将江苏义务教育的均衡发展提升到一个更高的层次和水平。