高中音乐鉴赏有效性教学初探

在教学过程中,发现学生对音乐知识了解得还可以,但在欣赏音乐的过程中对音乐的理解却有些不尽如人意,给我的感觉就是,学生死记硬背了一些知识,而不知道真正的音乐为何物。可见传统的欣赏教学带来的弊端已越来越明显了。因为它以教师讲授,学生被动地接受为途径。一般为先介绍作品基本情况、创作背景、作曲家情况,然后进行欣赏。其实,在未欣赏音乐之前,介绍作曲家情况都是徒劳的。可以这样说,学生对一个作品的兴趣远远没有对这位音乐家的生平感兴趣。我们很多的学生都希望老师介绍贝多芬、莫扎特的     

维也纳之旅

音乐是维也纳的灵魂——欧洲伟大的作曲家,从莫扎特到贝多芬,从海顿到舒伯特、施特劳斯,都将它视作故乡。     

利用流行音乐 激活音乐课堂

<正>流行音乐贴近生活,歌词简单,表达直白,容易理解。因此,比起莫扎特、贝多芬的经典音乐,它更易于融入学生生活。可以说,流行音乐是当今初中生生活中的主流音乐。因此,我产生了在中学音乐课堂中有效渗透流行音乐从而提高教学效率的想法,并进行了初步的尝试。一、对比法马克思说:"如果你想得到艺术的享受,你本身就必须是一个有艺术修养的人。"音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动,它能唤醒人的音     

引导学生走进经典音乐核心思考——由莫扎特《渴望春天》谈如何引导学生走进经典音乐

教师应该肩负传承经典的重任,培养学生对经典音乐作品的兴趣及热情,提高学生的音乐素养和品位.本文就以莫扎特的《渴望春天》为例,来谈教师如何培养学生对经典音乐作品的兴趣和热情.     

简述三位古典大师海顿、莫扎特、贝多芬的不同创作风格

古典主义时期是西方音乐历史发展到高峰的一个阶段．这个时期出现了众多的优秀作曲家,其中最为著名的就是海顿、莫扎特和贝多芬三位音乐大师。他们的作品流芳百世,至今被人称颂。其中海顿是古典主义音乐的早期作曲家代表．莫扎特被誉为“音乐神童”,是中期古典主义音乐的代表人物,而贝多芬被称为“乐圣”,是古典主义音乐晚期的代表人物。所以说这三位大师代表着古典主义音乐发展的三个时期,我们对他们的音乐作品创作风格的了解,也是对整个古典主义音乐的完整了解。     

《月光曲》与贝多芬

贝多芬(1770-1827),德国作曲家,维也纳古典乐派代表人物之一。他继承和发展了海顿、莫扎特的传统,开创了浪漫派音乐的先     

听音乐

父子两人围着收音机欣赏音乐,儿子：莫扎特的小夜曲就是棒。父亲：是贝多芬的交响乐。音乐播放完。播音员：刚才大家听到是东北大秧歌。     

培养小学生音乐兴趣探析

小学音乐教学目的是提高小学生音乐学习热情,让小学生体验音乐魅力,培养其理解音乐的能力和掌握音乐的技能.教师应通过激发小学生学习兴趣,开展音乐学习实践,把握学习差异、激发师生互动等途径,培养小学生的音乐兴趣.     

音乐

无可否认,音乐具有难以抗拒的魅力。音乐使我们的生活充满乐趣,使我们在一天的忙碌后得到真正的放松。音乐的世界如此广大,你可以欣赏莫扎特音乐中自信的快意、云卷云舒的陶醉,可以感受贝多芬的激情,也可以沉浸在流行音乐动听的旋律之中。大声朗读背诵下面的短文,你将对音乐有更深的了解!     

在小学音乐教育中培养学生阅读能力的探究

音乐教育课程需要大量的实践与审美体验,以培养学生审美阅读能力.要想提高小学生的音乐知识与技能、领悟音乐内涵、提高音乐素养,就必须提高小学生的音乐阅读能力.在教学中,可以借助教具,培养认读节奏的能力;遵循规律,培养识读乐谱的能力;多维实践,培养阅读欣赏能力.     

小学音乐欣赏教学五法

在音乐新课标“淡化知识技能,强化情感与价值观体验”的理念指导下,小学音乐新教材增多了欣赏教学内容,教师们也逐渐认识到欣赏教学对于提高学生审美能力、培养人文素质、构建道德情操、实现课程目标等方面的重要作用。小学音乐教材中的欣赏曲目,大致按单元有一个学习主题,或介绍某类乐器,或介绍中外音乐家,或介绍某种音乐风格或曲式,等等。对于小学生而言,     

小学音乐欣赏课初探

音乐教育不能局限于教会学生唱几首歌、识几个音符，而在于通过音乐教学培养学生的审美能力和音乐素养。因此，音乐欣赏教学就尤为重要。音乐欣赏教学是学校音乐教育必不可少的组成部分，对于培养学生感受音乐、欣赏音乐的能力起着重要作用。怎样进行小学音乐欣赏教学呢？笔者的做法是：１．通过讲述故事和观察图画，激发学生对音乐欣赏的兴趣。在音乐欣赏教学之前，讲述一段有关于所欣赏作品的作曲家或著名音乐家的富有教育意义的动人故事。如，贝多芬的《欢乐颂》。欣赏前，讲述贝多芬的动人故事及贡献，激发学生急切欣赏他的这一优秀作品…     

寻找贝多芬

音乐学院老师拿了五位著名作曲家的乐谱给五个学生看。作曲家的名字是萧邦、舒伯特、贝多芬、舒曼、莫扎特,每一张乐谱上只附号码,并没标示     

在小学音乐教学中实施美感教育的探索

在小学音乐教学实践过程中,充分激发小学生的广泛兴趣,让他们在欣赏学习优秀音乐作品的同时,树立正确的人生观,提高明辨是非的能力,通过音乐教学弘扬真善美,鞭笞假恶丑,实施有效的美感教育。教师可根据实际情况为小学生营造学习音乐的良好环境,围绕音乐教学开展丰富多彩的课内外活动,让学生在欣赏学习音乐作品的实践中感受生活中的美感力量,进一步促进学生的素质发展。     

音乐小词典

贝多芬(Ludwig Yan Beethoven,1770-1827)德国伟大的作曲家,资产阶级上升时期音乐文化中最杰出的代表人物。在欧洲音乐历史发展中占有非常重要的地位。1770年12月16日出生于波恩城的一个普通音乐家庭。五岁起学习钢琴,曾从海顿学习音乐,在莫扎特前表演过钢琴,得到过热情的指导。1792年起定居维也纳,从事创作     

古典音乐三巨头

说起古典时期的音乐,不能不说海顿、莫扎特和贝多芬,他们是那个时期的音乐三巨头。说起他们,真是非常的有意思。1750年,海顿18岁,写出了他第一部作品《F大调短小弥撒曲》,叩开了古典时期音乐的大门。作为巴洛克音乐的代表人物巴赫刚巧在那一年去世。而莫扎特去世和贝多芬出世的时     

尝试创编体验快乐——小学生音乐创编能力培养的思考

一、小学生音乐创编的内涵和意义 音乐创编是一种创造性的音乐活动.它是运用一定的艺术手法,通过对现实生活的观察、研究、分析、选择、加工、提炼来塑造音乐形象,表现生活、抒发情感的一种音乐创作活动.小学生音乐创编则是根据教学目标和要求,教师引导学生运用所学音乐知识、技能,进行简单的音乐创造.说到音乐创作,人们往往把它看得很神秘,认为那是一个高不可攀的领域,是一项只有专业作曲家们才能问津的高深技艺;认为让小孩子们创作简直是"胡闹",小学生编创不过是"乱弹琴"瞎胡唱",毫无价值.的确,作曲家的艺术创造能给人们带来极大的精神享受,体现出巨大的社会价值.但是,小学生为抒己之情、达己之意进行的音乐创作,同样闪耀出创造的火花,同样具有创造价值.他们的作品同样是艺术品,同样值得欣赏.我们没有理由认为能写作文,会自由地绘画的儿童,不能创作音乐.     

美育与中学音乐教育

美育教育的内容是极为广泛的。作为中学在实施美育教育的过程中,除组织学生观察和欣赏自然美,引导学生体验社会生活美和劳动美外,着重应当抓好音乐教学,开展艺术教育,形成学生的音乐知识技能、欣赏美、创造美等能力。多年音乐教学的实践证明,在学生和一般人的心目中...     

古典音乐欣赏课在高校素质教育中的重要作用

本文中的古典音乐是指由中外伟大作曲家创作的经典音乐作品,它包括歌剧、交响曲、奏鸣曲、器乐独奏曲以及艺术歌曲等多种艺术表现形式。这些丰富的音乐体裁和精湛的音乐作品更能不断开阔学生视野,提高欣赏层次,并逐渐形成健康的心理品质和高尚的道德情操。因此,在高校开设古典音乐欣赏课,是提高大学生全面素质的不可或缺的有效手段与重要途径。     

谈几种钢琴作品的风格

巴赫、莫扎特、贝多芬、肖邦同样都是杰出的钢琴演奏家和作曲家,但是他们的音乐作品却表现出不同的艺术风格,究其原因是受他们所处的时代,以及艺术家自身的社会背景的制约.所以说,要想准确演奏和理解其音乐,就要对艺术家及他们所创作的音乐作品的时代背景进行研究.