崇尚师德 铸新一代师魂

德为师之本，师德兴则教育兴，教师素质的高低是素质教育改革成败的关键因素。因此，提高教师素质，加强师德修养，崇尚师德，以德立教，以德治校，势在必行。     

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人民网教育部划出师德“红线” 日前,教育部制定出台了《关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》。《意见》强调,将师德考核作为教师考核的核心内容,摆在首要位置。各级教育行政部门要制定师德考核办法,学校制定具体的实施细则。师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在教师资格定期注册、职务（职称）评审、     

德高为师 身正为范——浅析高职教师师德规范

"业精堪称师,德高能为范",人以德为本。"教师是传道、授业、解惑之人,道为最先。而要传道,教师首先得正身"。作为高职教师在师德方面上,标准则更高,要求则更严。敬业爱生,立德树人,为人师表,行为世范,以高尚师德、人格魅力来教育感染学生。"德高为师,身正为范"是为师者的一面明镜。     

坚持以德治校建设一流教师队伍

当我们的脚步刚迈入 2 1世纪的第一个春天的时候 ,党中央制定了“以德治国”的大政方针。几千年的中华文化一直传播着一种道德精神 ,激发着一种道德力量。那么在义务教育阶段如何落实这一方针 ,笔者浅谈几点看法一、以德治校 ,提高教师自身的道德素质是关键我们常常谈论师德这个话题 ,那么什么是师德呢 ?有的人认为 ,师德就是教师的思想品德。我认为师德不仅是教师的思想品德 ,还应包含教师的知识、能力结构 ,这才是完整的师德体系。1.教师的思想品德以德治校 ,建设教师的思想品德结构是关键 ,实施素质教育 ,教师必须做到为人师表 ,率先垂范…     

关于以德治教的思考

以德治教的关键是师德教育，开展高校师德教育要明确高校教师的职业道德规范，建立高校师德评价、考核、奖惩制度，提高高校教师的整体素质，重视舆论褒贬和榜样示范等。     

以德治校·以德修身·创建教师新形象

教师是立校之本。师德是教育之魂。《面向21世纪教育振兴行动计划》指出，要“大力提高教师队伍的整体素质，特别要加强师德建设。”建设一支具有优秀的师德、师表风范，具备渊博知识和掌握精湛技艺的教师队伍，是办好学校的根本所在。可以说，师德兴则教育兴。我们充分认识到师德建设的重要作用，近年来坚持积极开展师德群体创优活动，以德立教，以德促教，使学校的各项工作上了一个新台阶。     

浅析中小学师德建设考核的问题与对策研究

当前,中小学师德建设的考核是对教师职业行为是否遵循职业道德规范的考察和评定,也是将师德规范内化为教师个人行为准则的转换机制。师德的考核关系到教师队伍的质量,关系到整个师德作风建设工作的进展。本文在分析中小学教师德建设考核现状的基础上,提出了加强师德考核针对性的对策,为进一步完善整个师德建设工作奠定了基础。     

中小学师德考核问题及对策探究

师德考核是一个技术性难题,师德考核方案的要素,即考核主体、考核内容、考核程序和方法、考核结果运用,须全面考虑,审慎设计。本文通过考察国家和地方政府出台的中小学师德考核文件,分析目前中小学教师师德考核存在的问题,提出解决问题的策略。     

立德树人与《教师法》的保障

《教师法》修订须为立德树人提供制度保障。在责任主体上,所有讲授国家规定或认可的课程的教师必须履行立德树人义务。为此,应为教师履职提供条件,明确公办中小学教师公务员身份,赋予教师职业权利和受尊重权,从而提高教师的政治地位、职业地位和社会地位。同时,通过强化师德教育、细化师德义务来维护师德底线。     

治校三字经

一、以德治校 学校是培养人才的摇篮,一个人的思想品德至关重要.因此,必须把师生的思想品德教育摆在首位. 1.师德的铸造."振兴国家的希望在民族,振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师."首先,要注重师德学习.要经常组织教师学习《中小学教师职业道德规范》,听优秀教师师德报告,谈学习心得,组织师德考试.其次,要注重师德教育.要在教职员工中深入持久地开展社会公德、家庭美德和职业道德教育,以增强教师为人师表的觉悟性.再次,要注重师德践行.要多形式、多渠道、多角度地开展丰富多彩的活动.每次活动后,评出"师德标兵"给予奖励.     

修师德·筑师风：建设风清气正育人生态的关键

新时代推进师德师风建设,要将“以德立身”作为根本前提,将“以德立学”作为关键环节,将“以德施教”作为核心指向,将“以德育德”作为价值旨归。明确中小学教师师德师风建设的重要性,了解当前中小学教师师德师风建设中存在的问题,针对中小学教师师德师风建设策略提出可行性建议,有利于建设风清气正的育人生态。     

论新世纪高校教师的师德养成

国运兴衰系于教育,教育振兴在于教师。全面推进素质教育,培养全面发展的高素质人才的一个重要举措就是“以德治校”,其关键是以创新的精神加强师德建设,既不只是规定师德是什么,强求教师去做,而是从人本思想出发,重在师德的养成,从而实现“以德治教,以德育人”。     

修身养性 以德育人

师德是教师最重要的素质,是教师职业的灵魂。笔者结合自己多年的从教实践和感受,觉得应敞开教师的爱心窗打开教师的学习窗,强化教师的立德窗,启迪教师的幸福窗,塑造良好的师德形象。那么,教师该如何塑造良好师德呢?一、敞开爱心窗——让爱心流溢在从教的链条上以爱为本,奉献师爱,是中国教师的传统美德,是教师职业道德的核心和独特品质。它能沟通学生的心灵,开启学     

师德怎么“一票否决”

师德问题不是今天才有,师德标准也早已有之。1997年国家教委和全国教育工会联合印发了《中小学教师职业道德规范》,2008又重新修订。2011年,教育部对教师资格考试和定期注册制度进行了试点,考核内容包括师德、业务考核及教学工作量考核等。但由于缺乏科学而合理的考核方式,师德考核并没有得到很好的实施,从而导致从业者职业道德堪忧。     

中小学教师考核评价问题的分析及建议

本文在解析当前中小学教师考核评价机制的基本组织形态、特点及问题的基础上,结合中小学教师考核评价中的人性论假设和前提、泛考核化的“围城”现象与教师的心理危机,对当前的中小学教师考核体系进行了反思,认为中小学教师考核评价机制的改革要注意审慎地对考核价值观进行科学性研究,考核立制要基于法律前提,要调整考核内容结构、加强考核的民主性建设。     

儒家“政者正也”思想辨析及其对师德师风建设的借鉴

学高为师,身正为范,师德是教师的灵魂。“政者正也”是孔子政治思想的核心观念,其“正人正己”“上行下效”“推己及人”的思想与当代教师师德师风的建设有异曲同工之妙。因而,通过对“政者正也”思想的辨析,挖掘儒家“政者正也”的思想精髓,为当下高校师德师风建设提供有益的借鉴,促使当代教师以德立身、立德树人。     

师德考核问题及策略——基于政策文本的分析

师德考核是一项技术性的难题，师德考核方案里面几个主要因素，即考核主体、考核内容、考核程序和方法、考核结果运用等，都要经过全面考虑，进行审慎的设计。本文通过考察国家和某些地方政府出台的有关师德考核文件，分析目前中小学教师师德考核存在的问题，即考核主体各自的利弊，考核内容结构层次、考核程序中反馈和申诉环节缺失、考核方法单一、考核结果运用缺乏反思等．提出解决问题的策略。’     

新时代如何加强中小学教师师德师风培训

新时代背景下,落实立德树人的根本任务对中小学教师的师德师风建设提出了更加严格的要求。中小学教师的师德师风培训是师德建设的重要途径和手段,必须适应新时代新要求,丰富培训内容,创新培训形式,提高培训的针对性和实效性,为提高中小学教师的师德素养打下基实的基础。     

新时代高校教师规则立德意识培养机制研究

本文针对当前高校教师的失德现象，论述新时代培养高校教师规则立德意识的重要性以及方法，提出高校应制订教师师德规范培养的细则、压实培养教师规则立德意识的责任机制、建立能激发培养教师规则立德意识内生动力的机制、健全培养教师规则立德意识的考核机制、架构培养教师规则立德意识的平台、建立多元培养教师规则立德意识的监督惩处机制等策略。     

立德树人 践行幸福教育

“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。