老师的魔术

在—次课外活动中,老师对同学们说: “请同学们随便拿出—张月历,随便哪—年哪一月的都可以,然后用铅笔按我的要求圈出几个数,只要你们告诉我,你圈出的这几个数的和,我就能马上说出你圈出的这几个数分别是多少。”     

日历中的游戏

游戏是有趣的,且具有很强的挑战性.这里介绍几个日历中的游戏,供同学们探究.游戏1 请在图1的日历上,用笔任意圈出排列在某一竖列的3个日期数,不要让我知道,只要你把这3个数的和告诉我,我就能马上告诉你这三个数各是几.     

让学生经历探究之旅——＂日历上数的奥秘＂教学实录与评析

教学过程：课前游戏,铺垫孕伏 师：同学们,咱们来玩一个游戏吧。老师报几个数,同学们就接着往下报几个数,好吗？     

由一道填空题想到的

前几天听一位青年教师上“时、分的认识”,课上出现了这样一道填空题:钟面上有( )个数。当时,学生的回答很合老师的意:“钟面上有12个数。”可是,仔细一想,钟面上真是都有12个数吗?好像并非如此。课后,我问学生:“你们见过的钟面上都有几个数?”这下同学们讨论开了。有的说,我家的挂钟上一个数也没有;有的说妈妈的手表上有6个数,是一     

苏教版四年级上册数学《认识整万数》课堂教学实录

正师:同学们,我们前面已利用计数器认识了万以内的数,老师这里有一组数想请同学们在计数器上拨出来。出示幻灯片1:本校概况。师:请一位同学读题,我请第一组同学拨第一个数,第二组同学拨第二个数,第三组同学拨第三个数。老师检查并巡视一周。师:同学们拨的都很正确,说明同学们对万以内的数学得比较扎实,我这里还有另外一组数,也想请同学们用计数器拨出来。出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。     

奇妙的方阵

小勇酷爱数学,也喜欢在课余时间和回早4一8一12一16 其实,一些数学游戏的背后往往隐藏着许多数学知识. 今天,小勇在同学们面前展示了一张4X4方阵(图1).他对同学们说:我能够把握你在这个方阵中选择的4个数.方法是:你可以背着我,在这方阵中任意选择一个数,并画上一个圈(图2中圈的是7,你也可以圈其他的任意一个数).然后在圈出的数所在那一竖行(称为列)划一条竖直线;所在的横行划一横线.已划线的这一行和这一列的数不能再选了.在剩下的数中,再任意选一个数,又按上面的方法将这个数所在的行和列划线.再选第三个没有划线的数,将这个数所在行和列…     

数学教师亟须丰富内涵

教学“求三个数的最小公倍数”这节课时,我开门见山:“同学们,昨天我们学习了求两个数的最小公倍数。今天,我们学习求三个数的最小公倍数。”我话音未落,马上有学生接口说:“简单、简单,跟两个数的情况差不多。”见此情景,我没有多说什么,就在黑板上写下三个数:12、16、18。“既然同学们已经会做了,那就试试求这三个数的最小公倍数是多少。”学生试做后的结果令我诧异——全班23个学生个个都是这样解答的:     

怎样教学“能被3整除的数”

一、设疑质难,导入新课师:同学们,老师这里有几个数:123、321、4596、3211(边说边板书),我可以很快说出哪个数能被3整除,哪个数不能被3整除。你们想知道老师是怎么判断的吗?     

长跑那一刻

1500米长跑马上开始了,此时我胸部就像有只兔子似的,“怦怦”乱跳。登记完后,我快步来到起跑线。这时只听一声枪响,同学们就像离弦的箭似的冲向前方。刚跑到一半,我就气喘吁吁了。一圈下来,腿再也无力可使了。但是同学们那股关心劲时时浮现在我的脑海里,我咬牙一步一步地坚持往前跑。两圈,三圈,终于到了第四圈。这时我已经累得好像失去了知觉,心脏也好像快要停止跳动了,汗一滴一滴地往下掉。当我缓缓跑向主席台时,同学们冲下座位,在旁边为我加油。这时,我不知从哪里冒出一股强大的力量,一下子咬紧牙关,像踏着风火轮似的使劲向终点冲去。在一…     

日历中的数学问题

日历与人们日常生活密切相关,日历中常常蕴涵着丰富的数学问题,同学们你有没有发现日历中的数学呢? 例1(1)如图1所示,是日历中任意圈出的一竖列上相邻的三个数,设中间的一个数为a,则这三个数的和为________(用含a的代数式表示)     

加减乘除解不定方程(初二、初三)

未知数的个数多于方程个数的方程组称为不定方程组.它有不定解,但其中的某(几)个未知数可能有唯一解.不定方程组看似缺少条件,同学们感到比较难解.本文列举了四种解不定方程组的方法,望对同学们有所启发.     

简单的不定方程应用题的解法

列方程解应用题是我们常见的问题,其中有些问题会出现我们所设未知数的个数多于所列方程个数的情况,因此造成了求解的困难,那么,如何解这类未知数的个数多于方程个数的不定方程呢？下面介绍几种常见的解法,供同学们参考.     

孩子爱倾诉

听一节大班的数学课,课上老师在移动板上贴了10个红色纸圈,然后请小朋友们从1数到10,现场叽叽喳喳,老师说:"数不齐吗?"一个男孩大声回答:"我不爱这么数.""我喜欢两个两个数.""我喜欢五个数."……呼应声一波又一波.     

“分数的意义”教学设计与评析

4.找一找。师:请同学们边看板书边观察,对折次数和纸人个数之间有什么关系?生:对折的次数一次比一次多1。生:每次剪出的纸人的个数,是前一次的2倍。生:对折次数每增加一次,纸人的个数就是前一次的2倍。师:对,这就是我们这节课发现的第二个数学奥秘!对折次数和纸人个数之间的倍数关系。现在你们能解答老师在课前提出的问题了吧?我在剪2个纸人时,折了几次?剪4只兔子时,折了几次?剪8棵松树时,又折了几次?(指名回答,其他学生判断。)【评析:在这一环节的教学中,教师让学生动手操作,进一步明确剪并排排列的图案的折法与画法。最后让他们在思考、讨…     

借他10分又何妨

思品试卷发下后,同学们"几家欢喜几家忧"。小海急切地拿到试卷后,一直呆呆地坐着,脸色很难看。我知道一向家教极严、自信极强的小海对自己的成绩不满意。面对叽叽喳喳的学生,我说:"如果有改错的地方,或合错分数的同学,课下找老师纠正。"接下来,我和同学们一起紧张地进行试卷讲评。临下课时,我巡视教室一圈,当来到小海身边时,他慢慢地起身,拉住我的衣角,低声对我说:"老师,这里少给我10分。我做了你没有给改。""在哪里?我看看。"原来是第6大题,     

一次作文课的尝试

许多学生提起作文 ,就发怵 ,对作文毫无兴趣甚至反感厌恶。作文课总是学生写 ,老师批改 ,学生间的合作学习较少 ,作文水平提高不快。针对这种情况 ,我尝试着上了下面这堂说明文作文课 ,觉得效果不错。上课了 ,我拿了几个黄色的松花蛋、一个西红柿、一棵香菜、一个盘子走进教室 ,学生们都很惊奇 ,我说 :“同学们 ,这节课我做道菜请大家 ,但有一个要求 ,大家也要用同样的菜请我。”同学们一听兴致极高。我便用松花蛋做了几条金鱼围着盘子摆了一圈 ,用西红柿做了一朵莲花摆在盘子中间 ,用几根香菜做水草 ,一盘色、香、型俱佳的凉菜就做好了。同…     

爱需要沟通

一天,我收到一封学生的来信:老师你好!上节体育课,我忘了穿运动鞋,你严厉批评我之后,扔下一句冷冰冰的话:“跑10圈!”顶着同学们讥讽的     

“乘法的一些简便算法”教学片断及评析

片断一:(师板书:4+6+3)师:同学们,这道三个数连加的题,你能用哪些不同的算法,求出相同的答案?生:可以用三种不同的算法:第一种,先把前两个数相加,再加第三个数;第二种,先把后两个数相加,再加第一个数;第三种,先把第一、第三两个数相加,再加第二个数。师:三个数连加可以有三种不同的算法,那么,三个数连乘,是不是也可能有三种不同的算法呢?这里有一个三个数连乘的算式,请大家猜一猜,试着算一算,看能不能找到得数相同的几种算法。(师板书:6×12×5。学生猜测,试算,交流,汇报)生:我找到了两种算法,一种是先把前两个数相乘,再乘第三个数,算式是(6…     

“吃葡萄干”教学片断与反思

片断师:老师为同学们准备了一些葡萄干,装在了小碗里。你们想吃吗?那好,我们现在两个同学为一组,用牙签扎着吃,想吃几个就吃几个。(生高兴地吃起来,几分钟后)师:好,停。回忆一下我们刚才吃葡萄干的过程,你有什么数学问题想问吗?(生纷纷举起手来,争着要发言)生1:我想知道我们两个人一共吃了几个葡萄干,怎样算?生2:把你吃的个数和他吃的个数加起来就行了。生1:可我光顾着吃,忘了吃几个了,怎么办?生3:要是忘了吃几个,是不是就不能算了呢?生2:其实知道碗里一共有几个葡萄干,减去现在碗里剩下的个数,也能算出两人一共吃了几个。生1:可是碗里一共…     

敢于对教材说“不”

案例:生:老师,我不赞同课本上讲的“四舍五入法”,比如说65,它离60是5、离70也是5,因此,它的近似数可以是60也可以是70,我认为不能说“五入法”。师:你说得有道理,那你想想352这个数接近几百?生:接近400,它离300有52个数,离400有48个数。师:你再看751、657这两个数呢?生:……师:这几个数尾数的最高位是5,它们就靠后面那个百近些,所以,求近似数时就得按课本上所说的“尾数最高位是5,要向前一位进一”。生:老师,350与300和400一样接近,650离600和700一样近,750……我们认为像这样的数不适合用“四舍五入法”。师:同学们讲得确实有道理,但课本…