优质课的幼稚倾向

前两天观摩了重庆市一个片区的重点高中历史优质课大赛,有很多话堵在心头不得不说.这次大赛共有9所重点中学的9名选手参加,其中两名女教师.最后这两名女教师均获得一等奖.这两名获奖女教师的身上集中地体现出了中学历史教学中的幼稚化倾向,恰恰这样的课得到了评委的赏识,让人十分感慨.……     

让优质课评选成为教师专业成长的加油站

优质课评选中的历史课堂,较之于常态课堂,更具先进科学的教学理念、独到新颖的教学设计、恰当有效的教学手段,是引领课程改革及课堂教学改革的风向标;优质课评比,利于选手教学观念、教学设计及课堂驾驭能力的提升,是发现新人、培养新人的重要途径;优质课评比,给同行提供了交流、切磋、碰撞的机会,对提高整体教学大有裨益。     

质疑当前的优质课模式

当下,各种级别的优质课在教学形式上都相互拷贝着:学生走上台前,教师隐入幕后,学生做演员,教师当导演,再加上多媒体的运用,这已经成了优质课的典型特征.……     

优质课评选中的点滴启示

今年，我有幸担任了全县自然优质课大赛的评委，大赛结束了，但授课教师的许多精彩表现还鲜明地留在我的脑海里。     

优质课竞赛之“忧”

勿庸讳言，在教学过程中定期开展“优质课竞赛”，是提高教师、特别是中青年教师教学水平的有效举措，也为一所学校、一个教师提供了一个展示教学艺术水平的平台，同时也是检验教师有效实践新课程标准的主要手段。近段时间，笔有幸参加了省、市，区各级优质课学习，在受益匪浅之余又感到十分的担忧。     

构建活力课堂 促进学生发展——2004年浙江省历史优质课评选所思

2004年9月底，为期三天的浙江省高中历史优质课评比展示活动在台州市椒江第一中学举行。我们观摩了来自全省各地市选送的12节展示课，深深地被开课老师独到的教材处理和精心的教学设计所吸引，也被参赛老师高超的课堂教学艺术所感染。本文试就2004年省历史课堂教学评比参赛课为案例，并结合当今高中历史课堂教学改革。谈一些个人的看法和体会，以求教于同行。     

初中语文优质课展示会观感

笔者观摩了2002年四川省初中语文优质课展示会。今将其中的一些花絮奉献给没有参加这次盛会的朋友们。     

怎样上好音乐优质课

本文是自己最近几年上省市优质课的的一点心得体会,慎重选题是上好课的基础;精心设计是上好课的关键;教案要书写规范;课前准备要充分等等,从选题到讲课每个环节都至关重要。     

观摩2010年山东省生物学优质课评选有感

本文结合实例,从导入设计、创新教材、联系实际、教学手段、情感教育、学习方式等方面,论述了2010年省优质课评选活动涌现的一些创新做法和教学策略。     

我是谁——观摩省优质课评比后的感想

2006年10月，由来自全省各地68位教师参与的“山东省幼儿教师优质课评选”活动，经过历时7天的激烈角逐，终于在济南铁道大厦圆满地落下了帷幕。我有幸观摩了34名教师课堂教学展示的风采：体现新课改的巧妙设计、富有个性的特色教学以及那一个个师幼间有效互动的精彩场景，给我留下了久久的回味与激动。特别是专家评委们高屋建瓴的现场点评，更给人指点迷津的满足，全场近600名观众此起彼伏的热烈掌声仿佛还在我的耳边萦绕。     

浅谈优质课教学应注意的问题

近几年来，优质课评选吸引了众多的参与者。笔者在听课过程中发现，教师在讲课中存在以下一些问题，应引以为戒。     

揭开优质课评选的“面纱”

关于优质课评选的是非长短,以前也听到一些议论,还看过几篇讨论文章,感到不少观点确有道理,某些说法却过于偏激,但一直没静下心来深入思考。《基础教育课程改革实施纲要（试行）》颁布以后,看了一些文章,听过几场报告,认识有了很大变化。作为基层教研员,自己经常组织优质课评选,也经常带队参加上级教研部门组织的评选活动,遇到过许多极难“摆平”的麻烦,也有过不少近乎“惨烈”的痛苦体验。客观公正,发挥正确的导向性,发现、推出教学新人,几乎是所有活动组织者孜孜以求的目标,也几乎是所有参与者殷切的期望。然而目前通行的评选体制能在多大程度上实现这些目标,的确令人怀疑。推其问题根源,当然与活动组织者。参与者素质大有关系,但主要病根还在于体制本身。目前     

从优质课评选看语文课堂教学

语文课堂已经逐步走出了程式化教学的套路,但又出现了许多值得思考和商榷之处,而这些问题又更为集中地反映在各地经常举行的优质课评选中。如过多的戏剧化表演、多媒体使用、形式化过程、主旨探讨、随意性溢美之词等,是目前整个语文教学中问题的集中反应,也说明了语文教学在课程改革的过程中还面临着严峻的挑战。     

浅谈优质课的评价标准

当前，在中小学校，各种以“优质课”冠名的教学竞赛活动名目繁多，不胜枚举。这当然不是坏事。但有相当一部分“优质课”并不“优质”，充其量不过是泛泛一般的示范课而已。笔者长期从事中学语文一线教学工作，多次参与乡、县、市级语文优质课的评估与指导。对各级举办的各类语文优质课教学活动既有深刻了解，也有诸多感慨，可谓喜忧参半。我们认为，一堂好的优质课，应注重并体现出优质、特色和创新。     

优质课评选：你真的让我好困惑

优质课评选曾在推进课堂改革方面作出了巨大贡献。然而，随着优质课评选的深入进行，越来越多的问题突出表现出来，主要表现在以下几个方面：     

物理优质课的立体定位

长期以来,人们对优质课的评价比较侧重于教师层面,其实物理优质课更应思考其定位。文章用典型的教学案例和教学感悟,从设计理念、课堂空间、学生、教材、教师等多方面进行了分析讨论。     

优质课评比的误区

优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

如何上好一节地理优质课

课堂是思想与思想的激烈碰撞,是心灵与心灵的真诚交流,是生命与生命的精彩对话,课堂需要我们用热情、汗水和生命去拥抱。从课前准备、课堂构思流程和课外延伸拓展三个方面阐述了如何上好一节地理优质课。