『讲得好』不如『落实得好』

目前,以教师讲授为主的课堂教学形式依然充斥着课堂.不少教师依旧认为教师讲得好学生就学得好,其实这只是教师的一厢情愿,事实上,教师讲得好不如课堂落实得好. 通过课堂观察,我们发现:教师在讲授知识的时候,总有一部分学生游离于讲课之外,就是在听讲的学生中,也总有部分学生眉头紧皱,似懂非懂.而在听懂的学生当中,又有多少学生能动手做对呢?这样下来,能真正完成学习目标的学生就很少了,课堂效率可想而知.要想提高课堂效率,教师必须摒弃"满堂灌",认真抓好课堂落实,可以从以下几个方面尝试.     

办『好大学』与『办好』大学

前两年,深圳筹建的南方科技大学因其管理、招生上的崭新思路曾经引发热议,以至在领取教育部的"准生证"时很是费了一番周折.2012年4月,这所在招生方面已经"先斩后奏"的学校终于获得了教育部的认可(应该叫"追认"吧),准予其"建立"和"招生".就在南方科技大学欢天喜地部署"建立""招生"事宜时,5月初,教育部又批准了上海市政府和中科院联名提出的筹建"上海科技大学"的申请……一时间,"停扩招,办新校"似乎又成时尚.     

『班门』好史

这里的"班门"不是"班门弄斧"的"班门",而是指东汉著名史学家班固的一家.中国人历来讲究治学的"门风""家风",所以在历史上父子几代都是文人学者的有很多.在班家之前有司马谈、司马迁父子,刘向、刘歆父子,在班家以后则更多了,如"三曹"(曹操父子)"三苏"(苏东坡与其父其弟)等等.但是与他们相比,班家更有特色的是,班固的妹妹班昭也参与了写史和传授经学等一系列活动,在中国历史上为女性大大争了光.     

好一个『胆小鬼』

在我们班上,说到胆小鬼,我看非沈晨晨莫属了。他那个胆儿,小得比老鼠还小,真让我们班男生为之汗颜。     

用好『解剖刀』

天天与学生打交道,学生的音容笑貌、举手投足、思想感情等都是他班主任关注的内容。班主任往往会不由自主地从学生的表情、言谈、行为中分析学生的思想动态、个性品行,即有意或无意地解剖学生——通过学生的外观去分析学生的内质。如果学生精神萎靡不振,听课时思想分散,做事魂不守舍,说话不诚实,与教师对话显得胆怯,不敢正视老师的目光,这些都说明学生思想有问题,做了不该做的事。班主任要及时分析调查这个学生外观变化的原因,对症下药,把学生思想行为中的缺点错误消灭于萌芽状态,引导他们走正路。     

『三好学生』并不一定好

“三好学生”就一定好吗?我的观点是：“三好学生”并不一定好。因为知识经济时代的到来，人才的综合素质更显重要。传统的“三好”(思想好、学习好、身体好)这一评价方式是片面的，不利于学生素质全面和谐的发展。     

给习作教学的『漏洞』打上『补丁』

俗话说,林之葱郁源于紧密相连,人之感动基于互相关爱.习作教学没有了尊重,就无法唤起人们内心深处的感动,又怎么能让学生喜欢呢?因此,必须给习作教学的漏洞打上"尊重"这个补丁,习作教学系统才能正常运行.     

别拿走孩子的『不合时宜』

学校临时通知有记者过来拍视频，主题是教孩子们在地震来临时如何抵御灾难。拍摄过程要求孩子在教官口哨一声响后，心领神会地钻到桌子下面。但是，这毕竟只是演习，无六岁的孩予对地震根本就没有概念，于是，“咯咯”的笑声不合时宜地从桌子底下传来。     

把好『读』关 练好『读』功

一、默读与思考同步 ,感知语言内涵“大纲”要求重视默读 ,从二年级开始要学会默读 ,随着年级的升高 ,默读要做到有一定的速度 ,还要学会边默读边思考。我们知道 ,一篇文章的信息很多 ,有的是重要的、关键的 ,有的是枝节的 ,无足轻重的。要尽可能地让学生在有限的课堂时间里边读边想 ,进行有效地取舍 ,把重要的信息收入记忆库中。如教学《不懂就要问》一文时 ,教师可开门见山 ,据题提问 :课文讲谁不懂 ?不懂什么 ?要问谁 ?他为什么要这样说 ?……让学生带着问题 ,借助拼音默读课文。学生通过自主学习 ,划划圈圈 ,边读边想 ,初步感知了课文 ,…     

给语文课堂加点『调料』

很长时间以来,小学语文课堂都是老师讲,学生听.基础教育新课程改革的春风让沉寂已久的语文课堂教学又一次充满了生机与活力.以学生为主体、全面培养学生的情感、态度、价值观等新课程理念为语文教学指明了方向.我们必须给广大学生更多的时间去读书,一是读教材、课文,向课堂要质量;二是读相关的课外文章、书籍,增加知识的储备...     

给孩子一块『小天地』

儿子6岁时,整天东奔西忙,像条泥鳅,屋里屋外溜来溜去,真惹人喜欢。但也有令人气恼的时候:我的一些小物品如橡皮擦、小剪刀之类经常会不翼而飞。一问儿子,他忽闪着眼睛,立刻就像变戏法似的给我找出来了,令人哭笑不得。不仅如此,他的一些玩具、小人书等也常常东扔西放,因而侵占了不少我那有限的“领地”。虽然我多次告诫过他:放东西要有固定的地方。他当面唯唯诺诺,可过不了一会儿就把我的教诲一古脑儿忘到了九霄云外,依然我行我素,真拿他没办法!一天,我忽然闪过这样一个念头:何不给儿子一块“小天地”,由他“经营”,以培养他的生活自理能力?…     

给老师们『发奖』

1998年夏天，高倩即将从美国的橡木学校6年级毕业。这里的学生生活，给她留下了非常美好的回忆。     

巧用『移情』好写作

写作是“物——意——”的转化。写作反映客观生活的过程,实质上是一种情感交流的过程。这种交流,往往是写作主体主观精神的倾注和投射。两方心理学家和美学家们把这种交流叫做“移情”。由于情感的“移人”,客体事物会因此而发生神奇的变化。由于“移情”的结果,主体自身也可能在反射力的作用下,产生连锁反应,生发出新的思绪和情感来。这时,主体就有可能与客体融为一体,妙合无垠。主体还可能被异化、幻化到对象之中,达到物我交融、物我两忘的境地。     

『下水作文』效果好

从事中学语文教学工作以后,一直为作文教学这个难题所困扰.苏霍姆林斯基的一段话给了我很大启发,他认为:要激发和发展学生求知欲,教师本身要具有吸引力.……     

巧用『移情』好写作

写作是“物--意--文“的转化.写作者反映客观生活的过程,实质上是一种情感交流的过程.这种交流,往往是写作主体主观精神的倾注和投射.西方心理学家和美学家们把这种交流叫做“移情“.由于情感的“移入“,客体事物会因此而发生神奇的变化.由于“移情“的结果,主体自身也可能在反射力的作用下,产生连锁反应,生发出新的思绪和情感来.这时,主体就有可能与客体融为一体,妙合无垠.主体还可能被异化、幻化到对象之中,达到物我交融、物我两忘的境地.……     

好一个『再回头』

阅读教学中设计小练笔既能深化学生对课文的理解,又能锻炼学生的表达能力,因此,这种方式以其读写浑然一体、形式灵活方便而受到老师们的喜爱。不久前笔者听一位教师     

别拿成人标准随便『修剪』儿童

儿童是独立的个体,但是他们的生活很大程度上却依赖于成人世界.作为大人,作为教育者,我们该以怎样的眼光来看待儿童,以怎样的思想行为来引导儿童,来完成陪伴儿童成长的使命呢?南京师范大学的刘晓东博士有着自己独特的理解.尽管人们对刘晓东的观点有不少看法,然而,他的观念却为儿童文化语境建设提供了很好的思路.     

我给『超人』讲数学

数学,令人烧脑;数学,令人惊喜;数学,令人神魂颠倒。“延时服务”时,我在数学森林与知识小鸟“约会”,听它鸣啭33(míng zhuàn,婉转地鸣叫)、歌唱,忙得不亦乐乎。这时一个讨厌的、“恶魔”般的声音打破了幻境:“来!赵恩欣去教教他!”我?别了吧……这题简单得像一加一……回家还要写作业……羽毛球都不能打了……敢情我的“延时”是为别人“服务”的?我不大乐意地回答:“哦--好!”