雨心的初恋

那年,我和雨心上初三。一天早上,雨心神秘兮兮地把我拉到一旁。“什么事?什么事嘛?”望着她那红得像苹果似的脸蛋,我好奇地问。“你信不信缘分?”“不信。”“我发觉我和一个男孩子特别有缘。这两个礼拜坐车时,我总能碰到他,你说这算不算天意?”雨心陶醉地说。我和雨心是从小玩到大的“哥们儿”,小学毕业后我们考上了同一所中学,两年多来我们总是一道上学放学。由于她的自行车坏了,所以这两个星期雨心都独自坐车回家,想不到一贯对男孩子无动于衷的她,竟在短短的两个星期内对一个男孩动了心。“你知道他在哪个学校?哪个班?叫什么名字吗?”“…     

语文课上的意外收获

故事一:感谢那天的雨上课铃声响过三分钟了,尽管我在讲台上再三地喊“:已经上课了,我们大家不要被窗外的雨所吸引……可同学们还是无动于衷,仍是看外边的雨。我思索片刻,来了灵感……我走下讲台,和同学们一起看雨,我突然问:“大家都看到了什么?”有的同学说“:看见雨了。”我追问“:雨中有什么呢?”同学们七嘴八舌“:雨中有操场、有树木……有几个老师在走路……”我提出新的问题:“我仿佛看见操场、树木……在幸福地笑着。谁能说说它们为什么笑呢?”同学们又七嘴八舌“:雨滋润了它们……洗净了它们……”我加重语气表示肯定,又提出新的问题…     

下雨啦

这天,我请孩子们用棉签画《下雨啦》。原以为孩子们对下雨有许多感受,可实际上他们没有多少体验,绘画表现基本以相互模仿为主,自主想像表现的成分很少。对这次失败的美术活动,我进行了反思。如何丰富幼儿的生活经验,提高幼儿的美术表现能力呢?虽然孩子们经常看到下雨,也曾在雨中行走,可是他们有意识地观察过雨、听过雨吗?这一想,我豁然开朗。第二天,我请孩子们穿上雨鞋,撑着雨伞,走进雨中。我提出了第一个问题:“小雨点从哪儿来?它是怎么样的?”“小雨点从天上来”“从云朵上来”“小雨点一条一条像线一样”“小雨点是一节一节的”……答案…     

不懂这是为什么

滂沱大雨砸在我的身上,茫茫雨雾中,我已站了两个多小时。我向天呼喊:“为什么,这是为什么?”     

玩雨

一天,天空中下起了雨,孩子们个个驻足观看,热烈交谈。“这雨像面条,细细长长。”“这雨落在地上还有泡泡。”“雨水落在小花身上,花儿在喝水呢。”……有几个孩子还情不自禁地走到户外玩起了雨。看着孩子们那快活的样子,我不禁回忆起十年前我刚工作时的情景。那天,我看到孩子们玩雨可生气了,便立刻把他们赶回活动室,严肃地“教育”一番。我至今仍清晰地记得孩子们失望的神情和遗憾的叹气声。今天,类似的情景重现,我该怎么做呢?我微笑着对正在雨中快乐嬉戏的孩子们说:“你们都喜欢和雨做游戏,但是你们没有雨衣,鞋子又不防水,被雨淋湿了会怎样…     

“跟踪”

这两天,总觉得有双眼睛在跟踪我,不是我疑神疑鬼,而是确有此事,今天终于被我“逮”了个正着。雨豪,男,10岁,我一年前的学生,机灵、调皮,嘴巴特别“甜”。被我“拎”进办公室时,他一脸“鬼”样。“为什么跟踪我?”我开门见山地问。只见雨豪眼珠子“嘀溜”一转,笑而不答。“哟,你     

叩问心魂

灵魂的有无,祥林嫂到死也没有弄明白,博学如“我”者也没法说清楚。但我想世间万物灵魂总归是有的。大自然的勃勃生机,草木虫鱼的不同灵性,充分昭示着灵魂的存在。林黛玉在《葬花辞》里也说:“昨宵庭外悲歌发,知是花魂与鸟魂?花魂鸟魂总难留,鸟自无言花自羞。”一个有雨的白昼。我静静地坐在窗前,聆听淅淅沥沥的雨声。透过雨帘,我的思绪愈飞愈远:这雨从哪里来?又将向何处去?一千年前也是这样的雨么?一千年后还是这样的雨么?也许有人觉得我问得太傻,但一千年前的张若虚就问过类似的问题:“江畔何人初见月?江月何年初照人?”有好友问我:“雨即…     

一次随机教育

音乐活动时,外面下起了雨,雨势很猛,孩子们注意力分散了,我索性将活动停下来,引导大家一起观察外面的大雨。我不断提出问题:“你们想一想,这雨像什么?”李一     

雨中

曾经在雨中,遇到三个淋雨的人。一个是小孩。“打雷闪电的,你不怕吗?”我问小孩。“为什么害怕?那是上帝在为我拍照。”小孩说。接着,一道闪电照亮了小孩惊喜的脸。看着小孩,我明白了,为什么有人在雨中仍有欢乐。另一个是中年人。“下这么大的雨,你为什么不跑呢?”我奇怪地问     

那雨·那伞·那人·那虹

一中午放学的铃声响了,我一边收拾文具一边看着窗外的雨。雨时小时大,看样子一时半会儿停不了。“又没带伞?”“没带。”“给。”“不……总是用……你……你用什么?”“我有雨衣。”二雨还是下个不停。虽然有他的伞,但连衣裙还是裹在了腿上,筒袜湿透了,凉鞋成了水鞋     

山和雾

来爬山的游人很多。人们下山时,总不免要赞美一番这山的奇妙。山当然都听到了。于是它显得很自豪。山对雾说:“你干吗老缠住我?你一来,遮遮掩掩的,人家还怎么欣赏我?真不识趣!”雾不愿和山多作解释。又有一群游人登上了山顶。有人叫开了:“这山真没意思,一览无余!”山不明白,奇怪,这些人不是专冲着我——山而来的吗?我还是我呀!这时,起雾了。人在山中,山在雾中。忽然,山听到游人们都惊叫了起来:“这山真是太美了。时隐时现,朦朦胧胧。妙哉,妙哉!”山似乎还不明白,这是怎么啦?我还是我呀!山和雾@雨雨     

雨点儿

有一天下雨,小男孩用双手接着雨水,趁妈妈不注意,冲到雨中噢噢叫。小男孩看着手里的雨纳闷,这雨是从天上来的,那天上的雨又从哪儿来的呢?“你好!”小男孩瞪大了眼睛,一滴雨对他说话哩。“我叫雨点儿。”“我……叫……田田。”“我知道。我在上面看了很久,听到你嘀嘀咕咕。来吧,用一根线把我拴起来。”田田把一根红线拴在雨点儿的腰上。真漂亮咧。“只要你不松手,你就知道答案了。”雨点儿要把田田带到哪里去呢?雨点儿先把田田带到其他雨中去,又把田田带到了一条小河里。在小河的时候,田田还能被红线牵着走,当小河弯过几道弯,弯进一条大河时…     

李庚雨“隐形”了

李庚雨是我的同桌,也是我作文里的常客.我们在一起坐了这么久,今天我才发现他的一项超能力——隐形. “红星闪闪放光彩……”我一边哼着歌,一边以刘翔的速度冲进教室.坐下来喘了一口气,我的目光习惯性地往旁边一扫.呀!李庚雨咋隐形了?我有点害怕,小心脏跳得“怦怦”的.     

谁是说谎者

窗外忽然下起一阵雷雨,驱散了街上的行人,不一会儿雨停风歇,亮丽的晴空中出现一道彩虹。就在这时,路旁一家珠宝店遭几名歹徒抢劫。半天后捉回来三名外形符合的嫌犯。第一个激动地说:“抢劫?那是几点钟的事?5:30?我正在公园附近的小吃店吃面,突然下起雨,我躲了一会儿,雨停了,才走没多远就被抓了,这是为什么?”第二个说:“突然下起大雷雨,我去附近的咖啡屋避雨。等雨停了我走到教堂前突然看到彩虹就停下来看,因为阳光很刺眼所以就离开了,但是却被警察抓来,真搞不懂是怎么回事!”第三个男的也接着说:“我和女朋友在书店买书,因为下雨只好一直待…     

在郊外的麦田里

星期四下雨,星期五下雨,星期六还是下雨。雨,这该死的雨! 我望着天空,嘴里不觉诅咒起老天爷来。六岁的儿子睁大眼睛,不解地问我:“爸爸,下雨不是挺好吗?这样,我可以天天打着小红伞,穿‘黑猫警长’套鞋了。”“黑猫警长”套鞋是儿子自己命名的,因为这双鞋的鞋帮上有一幅他最最崇拜和喜爱的黑猫警长的图案。星期天下午雨停了,太阳还时不时地露一下面孔,我决定带儿子到郊外走走。“爸爸,那些人在干什么?”儿子一边问     

雨的世界——一个中班项目活动的报告

活动设计思路:春末初夏是一个天气多变的季节，上午风和日丽，下午就可能是乌云密布。这一次正是因为下大雨，把我们原定去远足的计划给耽搁了。孩子们大失所望，嘀咕着“干吗下雨呢?”。我马上想到，为何不利用孩子对雨的厌恶从而去了解它呢?于是我建议他们：“雨真的就这么可恶?我们去观察一下，看看它到底是什么样的，好吗?”     

寻找丢失的鞋子

中午起床后,孩子们大都回到活动室,诗雨站在床上愁眉苦脸地说:“老师,我的鞋找不到了。”我下意识地看了看床下,果然,床下面干干净净地没有了鞋子。“你好好想想,睡觉前把鞋子脱在哪儿了?”“就放在床下的。”同样的事情在几天前也发生过,一个小朋友的鞋子也找不到了,我费了好大的劲才在一个很隐蔽的角落里找到。今天我又到老地方去找,没有。“孩子们,你们谁看见诗雨的鞋子了?”“我没看见。”孩子们又摇头又摆手。这可难住了我这个“大侦探”,我想可能是某个小调皮藏了起来,现在又不敢站出来承认,怎么办呢?我灵机一动,决定“让鞋子自己走出…     

雨

外面下着雨,我倚在走廊上看着.雨滴如丝线,密密麻麻地落下,在地上溅起了一朵朵细小的水花.雨太轻了,我把手伸过去,风一吹,雨点又被吹走了. 明天就考试了,我在这儿看雨未免太浪费时间了,于是回到教室整理考试用具.我发现尺子不见了,应该在家里.去借吗?可是别人的尺子另人也要用,还是叫妈妈送来吧.我撑伞去了电话亭. 中午,妈妈来了,她还带了一些点心给我寝室的同学.她把一套尺子递给我——是新的,不过特别丑,于是我抱怨说:“为什么要买新的,还丑!旧尺子就放在我桌子上的啊!”“什么?你不是说尺子丢了吗?”雨大了,寝室是平房,雨落下来的声音比之前更响,更快.霎时,耳边充斥着雨声,我感觉很烦.     

给太阳公公打电话

“我”在爸爸的书房里找到了一个神奇的电话簿,“我”试着拨了雨公公的电话号码,竟然真的拨通了。电话簿里还有谁?我还会给谁拨电话呢?     

秋雨送来一节课

课堂上,我正注视着在黑板上做习题的学生。无意间,我发现周围有不少学生探着身子往窗外张望,不时还传来窃窃细语。看到这种情景,我不禁有些愠怒。好奇心驱使我向窗外望:哦,下雨了!长时间的干旱后又见细雨纷飞,我的怒气便烟消云散了。孔子云:不愤不启,不悱不发。我灵机一动:刚教完《雨》,何不顺着他们的兴趣,满足他们的看雨愿望呢? 我当即宣布这节课大家一起来看雨。教室内瞬间沸腾起来。每个窗口前都趴满了一个个小脑袋。“这雨怎么不像‘雨帘’?”对,屋顶上也没有溅起的水花!”还没等我引导他们