远程教育刊物速递

以学习者为中心:远程学习材料设计开发的核心理念学习者的文化因素对投入性在线学习的影响新型远程教育数字图书馆的实体模型远程教育的新使命:为建设“新农村”服务县域经济视野中远程教育的     

运程学习材料中的活动设计

本文对远程学习材料中活动设计的重要性、类型和形式、结构、数量安排、与学习者之间的关系等内容进行了全面的介绍,指出良好的活动设计是远程学习材料开发的关键要素,只有符合远程学习特征的学习材料才能真正适合远程学习者的需要,才能保证远程教育的质量。     

关于远程开放教育学习材料交互性的分析与思考

开放教育学习者可选择的自主学习材料很多,现代远程开放教育学习者和学习材料的交互却未达到应有的效果,主要存在文字教材交互性不强、多媒体教材未充分发挥交互优势、学习材料的交互设计多为初级交互等原因。远程开放教育要以学习者为中心编制学习材料,积极开发多媒体教学的交互手段与方式,及时更新学习材料内容和表现形式增强互动性等措施实现学习者和学习材料之间的良性交互,提高学习者自主学习兴趣和效率。     

远程教育学习材料传递方式初探

文章从远程教育学习材料的定义描述入手,讨论当前远程教育中几种常见的学习材料传递方式,如多媒体光盘、无线移动网络、互联网、有线电视网、卫星等;对身处不同位置的远程教育学习者选择学习材料传递方式给出了自己的意见,并指出,关注远程教育学习材料传递方式的落脚点是学习,而不是某一特定的技术本身。     

构建一流开放大学的人本条件

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出建设开放大学的战略任务。建设开放大学必须有一流的教师,并在远程教育研究、教学活动、专业学术研究中彰显其贡献,实现以远程学习材料为核心的远程教育课程资源的设计、开发与发送;以师生双向通信交互为核心的对远程学习者的学习支助服务的两大职能;在专业素质、教学水平、运用信息技术能力上不断提高。总之,以高专业素质和高教学水平的教师为核心的教育_Y-作者队伍建设是实现从远程教育大国到远程教育强国、从高等教育大国到高等教育强国的战略转型的人本条件。     

现代绿色远程教育系统的构建与发展对策

进入新世纪,在人类越来越关注资源和环境问题的背景下,绿色和可持续性成为远程教育未来发展的必然趋势。文章深入分析现代远程教育网络系统发展的基本要求,提出学习者应具备的"五力模型"。采用绿色工程和设计理论,研究和设计了现代绿色远程教育系统生命周期中的各主要部分,包括输入、输出、处理、学习材料和可能产生的浪费,构建了完整的现代绿色远程教育系统架构。针对远程教育活动和实践中存在的一些现实问题,提出构建以绿色和可持续性为核心的现代绿色远程教育的发展对策。     

教学设计理论和远程教学系统开发

教育技术发展的一个重大进展就在于教学设计的思想、理论和实践突破了原来的教材设计的局限，发展为课程设计并进而发展为教学系统设计。就是说，教育革新的方向，包括远程教育，不再是以教师和教材为中心，而要以教与学的全过程、整个教与学的系统对象，以学习资源和学习过程为核心，进行系统的设计和开发。要将课程和教材 (课程学习材料 )的教学设计和开发放在整个教学系统的整体设计和开发之中。在远程教育中，学生和教师处于时空相对分离的状态，基于信息技术的媒体教学代替教师课堂连续面授成为远程教与学的主体。于是，远程教育的教…     

以学习者为中心的网络教育课程资源设计研究

在远程教育系统中,学生处于主体和主导地位,网络教育课程资源的设计必须体现以学习者为中心的教学设计理念.本文结合英国开放大学的openlearn项目,从与学习者对话、激励学习者学习、支持学习者学习和关怀学习者四个方面对以学习者为中心的教学设计进行分析.     

远程教育中教与学再度整合的策略探讨

在远程教育实践中,教与学之间缺乏有机整合的矛盾日益凸显,其根本原因在于远程教育过程中教与学的行为分离这一本质特征。远程教育要取得有效的学习效果,必须进行教与学的再度整合。从远程教学系统的角度看,整合的策略主要应从教学者、学习者、教育机构、学习材料和技术媒体的应用等5方面来考虑。     

远程学习材料的分类设计与整合效应

远程教育课程资源建设的核心和关键是远程学习材料的设计与开发。进入网络时代．远程学习材料的种类、结构和功能都发生了重大的发展和创新。网络远程教育呈现两种形态．分别以专司远程教育院校机构和传统院校为代表。历史发展中远程学习呈现了函授学习、开放远程学习、网络远程学习、网络辅助学习、混合学习和在线课程学习等6种形态,学习材料根据所承载的技术媒体的差异分为印刷、广播、电视、计算机课件、互联网与全球网资源、网络教学平台与网络课程、移动学习材料等7种类型。远程学习材料的设计与开发者应根据各类远程学习材料独特的优势和特点进行分类设计与开发,应充分考虑远程学习材料中学习活动的设计和评价设计,因为这两类设计最能体现各类远程学习材料的整合效应。     

现代远程教育在终生学习中的作用

传统教育正面临着根本性的变革，终生学习的观念已被人们普遍认同。在终生学习中，人是学习活动的主体，学习贯穿人生命的始终。终生学习是对传统教育的突破。远程教育是以学习者为主体、以教育技术为手段的教育形态，远程教育是每个人终生学习的最佳选择。     

现代远程开放教育学习支持服务系统设计模式研究

本文在学习理论、开放教育思想和理念、远程教育理论、教育技术理论的指导下,以保证远程教育质量和促进学习主体充分发展为主导思想,提出了现代远程开放教育学习支持服务系统设计模式的基本原则、框架和运行机制。本文提出的设计模式的最大特点是：以学习者的自主性与教育机构的支持服务在占有学习过程控制量达到适当平衡的思想为设计原则,以加入控制因素的主动的学习支持服务观为指导,以保证远程教育质量和促进学习主体充分发展为最终目标,并通过不断的评价修改,使现代远程开放教育学习支持服务系统的构建具有科学性与合理性。     

远程教育中教与学再度整合策略研究

远程教育要取得有效的学习效果,必须进行教与学的再度整合。从远程教学系统的角度看,整合的策略主要包含教学者、学习者、教育机构、学习材料和技术媒体的应用等方面的内容。教与学再度整合的重点是基于媒体的信息交互技术,难点在于如何把支持远程学习的学习材料和远程学生的学习行为紧密结合起来。     

基于互联网的自主学习平台的有效性研究

本文阐述了与传统教育形式相比基于互联网的远程教育应具备的优势,在分析当前远程教育教学过程中存在的主要问题的基础上,提出以学习者为主体的远程教育教学模式,井构建了基于互联网的自主学习平台。通过该平台的建设与应用,为学习者提供网上自主学习的有效服务,进而提高远程教育教学质量,建立一套较完善的教学支持服务体系。     

远程教育中"教"与"学"的整合探究

远程教育的本质是教师"教"的行为与学习者"学"的行为的相对分离。在这种情况下,要想使学习者取得有效的学习效果,远程教学必须进行"教"与"学"的再度整合。从远程教学系统的角度看,远程教学的核心是学习材料与学习者,因此,整合的对象应该为学习材料,难点在于如何把学习材料和学习活动紧密结合起来。本文首先解决了为什么要进行整合的问题,然后分析了整合认识上的误区,并着重阐述了整合的有效途径。     

构建一流开放大学的人本条件

国家中长期教育改革和发展规划纲要提出建设开放大学的战略任务。建设开放大学必须有一流的教师,并在远程教育研究、教学活动、专业学术研究中彰显其贡献,实现以远程学习材料为核心的远程教育课程资源的设计、开发与发送;以师生双向通信交互为核心的对远程学习者的学习支助服务的两大职能;在专业素质、教学水平、运用信息技术能力上不断提高。总之,以高专业素质和高教学水平的教师为核心的教育工作者队伍建设是实现从远程教育大国到远程教育强国、从高等教育大国到高等教育强国的战略转型的人本条件。     

浅谈电大远程教育教学

现代远程教育是一种以学习者为主体，运用多种媒体教学手段帮助学习者进行有效学习的教育形式。随着人才培养模式改革的深入发展，与之相适应的教学模式和教学手段也随之发生变化。     

远程学习者能否享受到成本优势

当前大多数学者认为只要达到了一定的规模,远程教育将能够实现以较低的生均成本让更多的学习者获得较高质量的教育。但是也有学者对这一观点持悲观或者质疑的态度。那么我国远程教育的学习者能否享受到低生均成本优势？如果能,又是否是以得到＂低效廉价＂的教育为代价呢？中国社会科学调查中心关于中国家庭动态跟踪调查数据显示：在控制了学历层次和专业后,与普通教育的学习者相比较,远程教育的学习者付出了显著更少的教育支出;在控制了私人教育支出等因素后,远程教育学习者和普通教育学习者的教育满意度基本持平,没有显著差异。这说明现阶段远程教育的学习者的确享受到了远程教育的成本优势,而且这种优势并不是以教育质量为代价的。同时,实证结果还显示普通教育学习者的教育满意度对＂住宿费＂和＂交通费＂具有显著的价格敏感度,而远程教育支出中的＂其他费用＂项目会显著拉低学习者的教育满意度,因而需要远程教育办学机构对这部分费用进行减免。     

现代远程教育呼唤教育观念的更新

现代远程教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的新型教育，通过对现代远程教育的定位及春内涵的论述以及现代远程教育与传统教育的区别，从现代远程教育的决策者、教育者、学习者、管理者四个角度，提出树立现代远程教育的新理念，以适应现代远程教育的发展。     

现代教育技术指导大学生开放实验项目设立及效果分析

以地质资源与地质工程专业为例,结合现代教育技术理论,基于认知结构学习思想、有意义学习思想和构建主义学习思想,提供具有逻辑性的学习材料,培养学习者的学习心向和正确学习观念,激发学习者的主观能动性,同时,应用现代先进的技术手段,提供大量相关专业先进的仪器设备和软件,以学生为主体、教师为辅助开展实验项目,最终构建起学习者的知识体系。