浅谈农村初中科学的高效教学模式

随着新课程改革的不断开展,对农村学生的教育也显得越来越重要。而初中科学是基础性与科学性很强的一门学科,其学习对于培养学生的探索精神与思维能力具有不可替代的重要作用。因此如何进行农村初中科学的高效教学成为了现在初中科学教师关注的主要问题。下面我就结合自身的教学经验,简单谈谈我的看法。     

生物学教学与科学设问能力的养成——加拿大学习见闻

科学探索和科学发现都常常始于科学问题 ,从特定意义上可以说 ,科学研究的过程就是一个提出科学问题、分析科学问题和解决科学问题的过程。科学设问有别于一般的提问 ,它具有两个重要的特征 :第一 ,问题必须非常具体 ,准确地和所需得到的信息相关联。第二 ,所提问题必须是可以进行观察和进行实验的。我们在教学中往往鼓励学生多提问题 ,很少帮助学生从实验研究的角度分析所提的问题 ,帮助学生科学设问 ,进而根据问题设计实验。 2 0 0 2年我在加拿大学习期间 ,观摩了一些中学生物课 ,课堂上对于学生科学设问能力的培养 ,给我留下了深刻的印象…     

信息与计算科学专业课程教学的若干探索

信息与计算科学专业是以信息领域为背景,数学与信息,计算机管理相结合的计算机科学与技术类专业。很多学校已经形成相对确定的教育模式,但在教学中存在教育理念和教育方法创新力不足的问题。针对这些问题,我结合学院实际,对课程体系的调整优化,重塑教学理念,兼容式课堂教学方法以及案例与微课结合的实验教学方法等方面进行了系列改革探索。     

基于科学本质的特征开展生物科学史教学的探讨

本文联系"探索遗传物质的过程"一节的教学阐述了生物科学史教学应着重引导学生深入思考科学家的工作过程,领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的,体验科学家不断深化对问题认识的过程,形成科学探索的精神,认识科学的本质。     

小学科学课若干教学片段的启示

新一轮课改犹如一股清新的春风扑面而来,《科学课程标准》的颁布为小学科学课堂带来了生机与活力：听,我们的孩子在争鸣;看,我们的孩子在合作探索。一言堂变成了群言堂,多了动感、鲜活。不时看到孩子有真知灼见,语惊四座。但我们知道,“黑色的眼睛”让我们看到热闹、自主的背后透露出、折射出一些值得深思的问题。 我对科学课教学还没有什么经验。但在许多科学教学的录像带中,老师和同学的精彩合作,让我由衷地感到课改给科学课堂带来生机。下面就一节科学课的几个片段,谈谈我的分析和思考。     

提高幼儿科学探索活动有效性的策略

<正>重视幼儿科学探索活动的有效性,让科学探索活动不只是热热闹闹的,而是能够让孩子们在专注的氛围中全身心的投入到探究活动中。作为教师,如何组织、引导幼儿科学活动,如何让幼儿科学活动发挥最大功效,一直是我思考、探索的问题,我认为要保证科学探索活动扎实有效地开展,教师应从以下几个方面去努力。     

师范生汉语拼音试讲策略探究

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。怎样科学有效地开展试讲教学,变＂要我学＂为＂我要学＂。从汉语拼音教学试讲策略,试讲中存在的问题及整改措施两方面,探索提高汉语拼音试讲时效性的一般途径。     

生物学教学中落实科学素质培养的途径

对学生科学素质的要求具有阶段性。中学生科学素质的培养 ,应有一个合适的目标 ,这个目标应考虑与学生的科学知识 ,认识水平 ,所处的环境以及生理、心理发展水平相适应。学生应具有的科学素质 ,既包括一定的科学基础知识 ,也包括掌握一定层次的科学方法 ,具有学习科学、研究问题的态度以及用科学的观点对待、探索事物以及实事求是的科学态度和精神 ,具有关心自然、关心社会的情感。我在教学中按照这些指导思想 ,特别在培养学生观察和实验的能力 ,对学生进行科学思维的训练、培养学生的科学态度等方面进行了一些探索 ,实践证明已取得了较好的…     

谈中学物理科学探究活动的设计

在近几年的课程改革实验中，广大物理教师在科学探究活动的开展方面作了深入探索，取得了很多宝贵经验，同时，也对科学探究活动提出了一些问题。例如，如何设计物理科学探究活动？设计物理科学探究活动应注意那些问题？等等。这是开展科学探究活动的关键性问题。笔者就这些问题作了一些探索。在此，谈谈个人认识。     

多媒体网络环境对引导学生设计数学问题的功用性研究

引导学生设计问题的开放性教学研究就是旨在引导学生发现问题并很好地解决问题的操作性研究。因为设计问题的过程是学生实实在在发现问题、探索问题和解决问题的过程。同时,发现、探索和解决问题是为设计问题服务,从而在引导学生设计问题的过程中培养学生的创新能力。下面是我在主持江苏省“十五”教育科学规划课题——“引导学生设计问题的开放性教学研究”中积累的一点经验,供同行参考。     

重走科学家探索之路

物理学史是科学家探索物理未知世界的历史,我们可以在一些物理知识的教学中引导学生沿着物理学家探索的过程进行科学探究,不仅可以使学生掌握物理知识和技能,还能使学生体会到科学家探索未知世界的科学方法和科学精神.以下是我对"电磁感应现象"这节课的教学实录:     

信息技术与科学课整合例谈

现代信息技术与小学科学课程的整合,成为科学教学的一种新趋势。而如何把信息技术融入到科学教学中,使信息技术基础知识与能力的培养和科学教学过程紧密结合,已成为教师们不断思考和探索的问题。下面以《奇妙的指纹》一课为例,谈谈我对小学信息技术与科学学科整合的一些想法。     

“联系”在化学教学中的应用

为了激发学生学习化学的兴趣,逐步培养学生形成综合的科学观和对有关的社会问题做出判断的能力,全面提高学生的综合实践能力,我们要倡导化学教学中的联系教学。为此,我就如何将"联系"运用于化学教学中作了如下探索。     

“探究性学习”在生物教学中的体会

生物科学是研究生物现象和生命活动规律的一门基础科学。义务教育阶段生物课程的主要任务是培养学生的生物科学素养。新出台的《生物课程标准》明确提出了“通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学”的课程理念 ,使学生乐于探索生命的奥秘 ,具有一定的探索精神和创新意识 ,能够以科学的态度去认识生命世界。我在一年来的教学实践中 ,注重引导和组织学生进行探究性学习 ,取得了良好的效果。我把这种教学方法归纳为 :自学——问题——探索——结论等四个阶段。“自学”:指教师在上节课结束时布置预习新课 ,提出重点、难点 ,使学生在课前进…     

高中历史教学中求异思维能力的培养

《高中历史新课程标准》的基本理念明确指出：历史新课程应该改变传统教学过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习研究方法,培养学生的探索精神、实践能力、创新意识以及良好的思维习惯。求异思维是一种逆向性的创造思维,是对同一问题从不同的方向、甚至相反方向探求不同答案的思维过程,是创新思维的前提,是培养具有创新意识、创新能力的高素质人才的一种有效方法。为此,我在教学中对求异思维能力的培养作了一些有益的探索。     

运用电教媒体优化科学教学

科学教育的目的是为了改善人的生存环境,提高生活质量。因此,在科学课教学中,教师应为学生尽力提供科学探索机会,让他们亲身感受科学探索的过程,在学习科学知识、体验科学乐趣的同时,提高科学探索的能力。对于农村小学的孩子来说,他们看外面的事物、看外面的世界的机会少,对万事万物的认识不多。但农村孩子们并不缺乏强烈的求知欲,他们也想知道个所以然。下面,我就自己的教学实践谈谈在农村如何激发小学生学科学的兴趣。     

科学史背景下“生长素的发现”一节的教学设计

科学史是对学生进行科学教育的一种宝贵资源，利用科学史材料引导学生进行探究，是科学科教学中的一种常用方法。在教学中，教师应着重引导学生深入思考科学家的研究过程，领悟科学家是如何发现问题、寻找证据、合理推理的；体验科学家不断深化对问题的认识过程和科学探索精神。这样既能帮助学生更好地理解科学知识，     

从科学史角度设计教学

科学史是人类伟大的发现史,更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史,它揭示了人类思考和解决科学问题的思想历程,是前人探索科学知识的过程史。小学科学教材中的一些课例,如果从科学史的角度去设计,会对学生科学素养的提升起到积极的推动作用。《怎样放得更大》一课的教学,我就是从科学史的角度设计的。     

高中计算机课堂教学的几点感悟

正算法教学是高中教学课程中至关重要的教学内容,但是在实践教学中,我经常感到困惑与苦恼,为什么花费很多时间备课,效果却不理想,学生经常沉醉于自己的兴趣角落,怎样有效地让学生围绕我的教学思路转,究竟怎样才能激发和激励学生学习算法的兴趣,到底用怎样科学有效的教学方法等等,一直是我在算法教学中不断探索与反思的问题。下面谈谈我自己算法教学中对课堂教学方法的几点感悟。一、启发引导,激发学生学习兴趣教师应该转变角色,由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的帮助     

生物教学中学生问题意识的培养

古语云 :“学起于思 ,思起于疑。”“小疑则小进 ,大疑则大进。”“质疑”的重要性可见一斑 ,在生物教学中 ,它更是培养学生洞察能力 ,启发学生创造性思维的起点。爱因斯坦有一句名言 :“我并没有什么特殊的才能 ,我只不过是喜欢寻根问底地追究问题罢了。”这句话道破了科学创造获得成功的前提是 :要有强烈的问题意识和好奇心理以及锲而不舍的探索精神。胡适曾说过 :“问题是知识学问的老祖宗 ,古往今来一切知识的产生与积聚 ,都是因为要解答问题。”试想伽里略和牛顿有多少藏书 ?有多少仪器 ?他们不过是有问题而已 ,有了问题以后他们自会造…