青少年审美价值观调查与分析

美育最重要的一个内容就是帮助青少年树立正确的、积极的审美价值观．可是在美育研究已很深入的今天，对审美价值观的研究却相对滞后。这种滞后体现在以下几个方面：(1)对审美价值观的研究，思辨的多，实证的少，这与美学研究的大方向相违背；(2)对审美价值观的实证研究，部分研究多，系统研究少。(3)在对象方面，多局限于大学生，对初、高中学生研究则较少。鉴于此．我们用自拟问卷对青少年的审美价值观进行了深入的研究。     

试论全球化背景下民族审美教育的重要性

全球化背景下各种意识,思潮相互碰撞,我国民族传统文化面临着危机。而民族审美教育的缺失,却导致青少年审美价值观的偏移造成其思想的混乱和盲从,从而影响了国家现代化的进程和民族文化的传承。再者,笔者认为审美能力是关乎创新能力提升的重要因素,而审美教育则又是开发和培养创新能力的基础和条件,二者相辅相成。因此,中华民族要想长久屹立于世界民族之林,加强民族审美教育的已经刻不容缓。     

中国高校师生审美心理要素比较分析

本研究立足于中国公民人文素质调查,对全国3264名高校教师进行抽样调查.结果表明:(1)中国高校师生有着积极的审美需要;(2)高校师生审美理想在整体上较中国公民高;(3)高校师生的审美知识高于中国公民总体水平;(4)高校教师与高校学生相比,在审美追求上较为理性;(5)以美辅德,开展多种途径、多种方法、多种层次丰富多彩的审美教育,树立与时俱进的审美价值现,为构建和谐社会做贡献.     

浅谈青少年人生观教育中的审美艺术教育

审美艺术教育对于培养和提高青少年对自然美、社会美、艺术美的感受能力,帮助广大青少年树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣,提高其艺术修养方面具有重要的作用。为了加强青少年的审美艺术教育,我们应努力做到:(1)传统教学手段与电化教学方式相结合。(2)理论与实践相结合。(3)典型的艺术作品与普遍的美学原则相结合。(4)青少年的心理生理成熟程度与社会环境因素相结合。(5)受教育者与参与者相结合。(6)学校教育与社会教育相结合。     

试论师专生的艺术教育

作为素质教育的实施者,师专毕业生自身素质的高低决定着中学素质教育能否有效实现。调查表明:集宁师专(原乌盟师专)汉文系毕业生大部分缺少艺术素养,距“精于素质教育的人才”差距较大。今后应把艺术教育(审美教育)作为师专生的一门课程。艺术教育应包括理论和实践两块。理论:(1)关于审美地把握人生观、价值观的教育;(2)关于生活审美;(3)关于中学语文教材及课堂教学的美学研究。实践课:开设一门实践课,具备一定的艺术实践能力。     

中国高校师生审美价值观与闲暇价值观比较分析

本项研究对教育部重大攻关项目(2003-2006年)“中国公民人文素质调查与对策研究”中有关中国大陆31个省市高校师生(教师1 102人、大学生1 090人、研究生1 072人)审美价值观和闲暇价值观的数据进行了统计分析,结果表明:(1)师生的审美价值观在整体上存在一致性,但在审美情趣和审美理想方面的部分项目上存在显著差异。(2)师生的闲暇价值观存在一致性,在闲暇时都比较注重自身素质、能力的提高,但有一定比例的师生有赌钱、喝酒行令的不良习惯。(3)师生的审美价值观和闲暇价值观间存在显著相关性,闲暇价值观是审美价值观的真实反映,也是人生价值观的真实写照。     

写字教学在高职学生人文素养教育中的功能

写字教学是高职语文教学的重要一环。它具有价值观教育、学习力开发、审美能力提升、健身养生等重要的传统审美文化记忆和社会审美文化功能,是提升高职学生人文素养的审美实践路径。     

中国自由职业者审美需要调查研究

所谓审美就是人对事物的关照、鉴赏和愉悦体验,它包括审美感知、审美记忆、审美情感、审美理解、审美想象等心理活动过程.审美需要是具有实体性内容的审美价值观念和审美价值取向.[1]本研究通过对中国不同学历层次、不同性别、不同地区的自由职业者进行抽样调查,结果表明:(1)不同学历自由职业者审美需要不均衡,且总体上呈现审美需要水平随学历升高而升高的趋势;(2)不同地区自由职业者审美需要不均衡,大城市的自由职业者的审美需要水平总体上高于中小城市的;(3)不同性别自由职业者审美需要不均衡,女性审美需要水平要高于男性的.     

当代大学生审美价值观构建的路径探究

审美价值观教育是大学生美育的重要组成部分,应渗透于各类学科传授和日常引导中。审美价值观教育在提升学生综合素质,增强创新思维和创新能力,陶冶个体人格魅力、道德情操等方面发挥着特殊的功效。当代大学生审美价值观的构建,既需要国家层面在各教育阶段的制度支持,也需要学校层面以“艺术为核心、情感为导向、实践为基础”的审美价值观相关课程的科学配置。创建符合现代审美价值观的和谐文化环境,应着重从思想性与艺术性的融合着手,通过以文育人、以文化人的方式,进一步探究审美价值观构建的有效途径。     

网络文化背景下大学生审美价值观的建构

当今网络文化信息综合化、互动建构性及虚拟体验性等特点带来当代大学生审美价值观多元化、审美品位世俗化、审美体验感官化的多种挑战。审美价值本身的综合价值本质,决定了审美价值观处于所有价值观相互渗透的中心地带。通过审美教育可以帮助大学生建构正确高尚的审美价值观,提升大学生的灵魂和境界,优化人格体系,推动价值观建构走向高级的形式。     

苯和溴取代反应实验的改进

中学课本中介绍苯的取代反应性质时是以苯和溴反应为例进行实验的．若按课本上的装置和操作，将苯和溴混和好后，再加入催化剂——铁粉，烧瓶内液体急剧沸腾，大量的溴蒸气和溴化氢气体充满烧瓶上面的空间，并通过长导管进入锥形瓶，进一步弥漫到空气中，产生呛人的白雾和窒息的恶臭，造成严重的污染，锥形瓶中的蒸馏水也会因溶有溴呈棕黄色，这时再用AgNO3溶液来检验蒸馏水中的溴离子缺乏说服力．另外，实验结束后，把烧瓶内生成物倒入水中，生成的溴苯因溶有溴而呈褐色，尽管在教学中强调是因为溶有溴而发生了颜色变化。     

浅议德沃金的资源平等理论的缺陷与启示

德沃金根据抽象的平等权理论对自由主义的分配正义理论作了新的阐发,提出了资源平等论,这一理论构想包括拍卖模式和虚拟保险市场两个部分,分别解决初始分配和再次分配的平等问题。试就德沃金的资源平等理论缺陷进行分析,并就其对我国和谐社会法治建设的理论和现实指导意义提出一点思考。     

完善航空公司安全管理职能的若干构想

传统的航空公司安全管理模式存在一定缺陷,不利于构建安全质量管理体系。通过完善组织机构、理顺关系,统筹兼顾地抓好风险管理,强化激励机制,完善安全保证手段,可以充分发挥安全管理部门的各项职能,有力地推进航空公司安全管理体系的建设。     

人-自观念演进的否定之否定

在人与自然界的关系的演进过程中,形成了与不同文明时期相适应的人-自观念。从"天人合一"到"人定胜天"再到"和谐共生",这是人-自观念演进的肯定、否定、否定之否定的辩证发展过程,也是一个合乎规律的过程,它们都是时代的产物,都包含着不同程度的合理的因素,我们必须对它们进行具体的辩证的分析。     

2001年全国高考数学选择题的多种解法

选择题是标准化试题的主要题型,在高考数学试卷中,所占分数比例高.考生能否迅速、准确、简捷地解好选择题,成为高考成败的关键.如何提高解题速度,确保做题质量,这就要求考生有合适的解题方法和技巧.下面就2001年高考选择题的多种解法进行分析.     

以列维纳斯爱的伦理观解读《奥赛罗》中的人物形象

《奥赛罗》以嫉妒、盲目、报复为主题展现人类在命运面前的无能与无助。列维纳斯的伦理观把爱作为伦理的基础,强调他者的不可知性和他异性是自我对他者回应和负责的根本原因。只有忘我的以他者为中心、对他者敞开心扉才能让爱的伦理关系存在并延续。借助列维纳斯的爱的伦理观阐释《奥赛罗》三位主要人物对爱的不同处理方式,可以揭示出导致人物之间伦理关系破灭和导致的爱消失的原因,再现莎士比亚这位文学巨匠的超前历史眼光与社会责任感。     

加州大学的治理变革及启示

从控制走向协调,以治理代替管理,既是世界高等教育改革的趋势,也是美国公立大学一直努力的方向,而加州大学则是将这种努力践行得较为彻底的一个成功典范.这种努力具体表现为加州大学一方面通过与政府签订协约、引入市场机制、寻求校外群体的支持等形式来弱化政府的管制色彩,另一方面又充分发挥董事会、学术委员会等治理机构的协调作用,为大学自治提供一系列的缓冲与保护.     

行政许可法构建的三原理及对我国法治政府建设的意义

共生关系原理、利益原理、交易费用原理是行政许可法构建的三个原理,体现了法律制度与市场经济关系的有机衔接、法律制度与市场经济中利益关系的合理协调、法律制度与实践的有效连接。作为规范政府行为的一部重要法律,行政许可法坚持按照经济、社会和生态环境协调发展的要求,对行政许可的设定、实施主体和程序、监督检查和法律责任作了全面规范,成为我国建设“有限政府”、“亲民政府”、“法制政府”、“廉洁政府”和“高效政府”的一项重要的法律保障。     

艺术作品本源的存在之思——对《艺术作品的本源》中几组概念的阐释

从存在主义哲学的角度出发,海德格尔寻找艺术作品的本源,对作品、艺术和本源的概念层层分析之后,最终发现并没有一个外物可以赋予艺术以本源,而艺术就是自身的起源,这一结果恰恰揭示了海德格尔对于存在和存在物的差异性思考。他把一切事物都纳入到其存在论哲学框架中,把人当作世界讲述自己的一个媒介,唯有如此才能以体验的方式接近艺术的本质,这也正是他存在主义艺术论的目的和意义。     

提高“中国近现代史纲要”课程教学实效的探索

在高校开设“中国近现代史纲要”课程,体现了党和国家对于高校思想政治理论教育的重视。但是,“纲要”课程开设之后的教学现状却并未令人满意。针对教学中存在的问题,我们就增强“纲要”课的理论性和学术性,活跃课堂气氛,进行开放式教学,加强师资队伍的建设,发挥教师的主导作用和挖掘历史资源,加强学生的社会实践等方面进行了以提高教学实效为目的的探索。