摆正中学语文语法教学的位置

目前的中学语文教学中存在着两种状况:其一是十分强调汉语语法的讲解、传授与训练,花费大量的时间向学生传授语法知识,至于语法知识在具体的语言环境中如何运用却被忽略了.     

摆正学生位置 提高教学效益

在教学中,教师要摆正学生位置,激发其学习兴趣,培养其能力,充分发挥其主观能动性和创造潜能,全面提高教学效益。身为一名乡村教师,拥有二十年的教育教学经验,下面就谈谈我在实践中的一些粗浅想法。一、激发学生的学习兴趣,从思想深处调动学生学习的积极性(1)创设情境法。良好的学习情境能激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生浓厚的学习兴趣。要讲好一堂课、     

摆正你的位置

不少学校在暑假组织学生到国外修学旅行，他们分别住在当地的各个家庭中。这样，通过日常的相处，可以更好地了解该国的风俗人情，也便于在一定的语言环境中更好地学习外语。但是，却发生了这样一件事：一位初中同学向带队的老师诉苦：“我要换一家人家住，现在住的那家的孩子老是欺侮我！”“怎么会呢？”老师想，许多人家的孩子和我们的同学都友好相处，到底是怎么回事？于是问那位初中同学：“人家怎么欺负你的？”他说：“每次玩游戏的时候，他都要当进攻的，而我总是防守的。”老师再问：“那孩子大概有多大？”“五六岁吧。”听了同学…     

摆正师生的位置

一、摆正师生的位置有利于教育教学目标的实现。"十年树木,百年树人"。"树人"的工作和其它工作一样需要良好的人际关系,良好的人际关系就是生产力。凡是师生关系密切的,教育教学成果远比师生关系紧张、平淡或疏远的好得多。如果老师总是以"父"的姿态出现(更不要说"严父"了),那么,"子"不敢越雷     

摆正多媒体教学的位置

随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善,当今的语文课堂再也不能仅仅靠一支粉笔、一块黑板、一本参考书、一张嘴皮就走进课堂去摇唇鼓舌,去进行机械的程式化的课堂教学了,科学合理地运用各种媒体来辅助我们的课堂教学,已成为课堂教学发展的必然趋势。然而,我们如果不考虑实际需要,一味地滥用瞎用,那就不但不能起到应有的效果,反而会喧宾夺主、架空内容,消极地影响我们的课堂教学。因此,我们应该摆正媒体教学在语文教学中的位置,努力做到“三要”“三不要”。一、多媒体语文教学要摆正媒体与文本之间的位置关系,不要舍本逐末,背离…     

学会摆正职场位置

三年前,朋友李磊大学毕业后应聘到一家大公司做行政主管,老板很赏识他,每月给他的薪水有两千多.对此他的同学都很羡慕,李磊也很感激老板的知遇之恩,于是便竭尽全力的做事.除了做好本职工作外,还努力搞营销策划,为公司赚了不少钱.三年来,他的薪水加了又加,已从两千多加到四千多.     

摆正多媒体教学的位置

随着多媒体技术的快速发展以及教学条件的不断改善，当今的语文课堂再也不能仅仅靠一支粉笔、一块黑板、一本参考书、一张嘴皮就走进课堂去摇唇鼓舌。去进行机械的程式化的课章教学了。科学合理地运用各种媒体来辅助我们的课堂教学，已成为课堂教学发展的必然趋势。然而，我们如果不考虑实际需要，一味地滥用瞎用，那就不但不能起到应有的效果，     

摆正体育的位置

一般学校的体育教学,仍停留在“两课两操”的模式中。体育在这些学校内既没有位置,也没有现代化气息。但如果我们的体育工作者能把握机遇,拓展体育项目,扩张体育群体,则学校体育一定会有一片灿烂阳光。以下是笔者从教学实践中得来的体会。一、按需施教,增加体育项目...     

摆正历史教学的位置 努力搞好历史教学

中学历史教学大纲明确规定:“历史课在中学阶段应该占有一定的地位”。但是,由于有的教育行政部门、学校领导,对历史课的重要性认识不足,加上重理轻文思想的影响,长期以来,中学历史教学没有受到应有的重视。我们曾对昆明市的安宁县作过调查,全县十一所中学,除安宁一中有一位专职历史教师外,其他十所中学的历史课均为各科教师搭上。在这十一所中学所听的九节历史课中,多数教师都不备课,有的教师上     

摆正语文教师在课堂教学中的位置

许多语文教师经常感慨：自己业务可渭精通矣，教学能力可谓很强矣，分析课文可谓精彩矣，批改作业可谓细致矣。可是学生成绩还是无所长进，更有甚者，有些学生把学习语文当成一种负担。一种苦役。[第一段]     

摆正语文教师在课堂教学中的位置

许多语文教师经常感慨:自己业务可谓精通矣,教学能力可谓很强矣,分析课文可谓精彩矣,批改作业可谓细致矣,可是学生成绩还是无所长进,更有甚者,有些学生把学习语文当成一种负     

摆正学生位置抓好衔接过渡--谈初中起始年级数学教学

初中阶段是跨越儿童与青年初期的重要阶段,处于青春期的孩子在初中三年发生了剧烈的变化.初中阶段也是承上启下的阶段,是小学阶段学习的发展、延续和深入,又为高中的学习打基础和做准备的阶段.因此,初中阶段的衔接过渡应包括起始年级的小学与初中的衔接过渡,又包括毕业年级与高中的初高中衔接过渡.在此仅就初中起始年级衔接过渡中的数学教学谈一谈看法.     

历史教学中教师应摆正自己的位置

上海二期课改把课程目标界定为知识与能力,过程与方法和情感、态度与价值观三个维度。这三个不同维度共同的、本质的目标指向都是为了促进人的生命整体的和谐发展,课堂是师生的"发展场"。历史学科的性质是对人类历     

摆正“思考·练习”在语文教学中的位置

笔者近几年跑了几十所初中,抽查了近百班的语文作业,发现认认真真地布置作业、踏踏实实地完成作业者甚少。问学生何故?答曰:老师不布置。问教师何故?大都答曰:迫于升学压力,三年     

摆正三教位置 促进经济发展

<正> 几年来,我们乡实行普通教育、职业教育和成人教育三教统筹,建立了农业、科技、教育三位一体的教育机制,统一规划,同步发展,初步适应了农村经济对人才的需要,有力地促进了商品经济的发展。全乡粮食平均亩产量由1976年的101公斤增加到1989年的177公斤,     

如何摆正学校体育在素质教育中的位置

针对当前基础教育向素质教育转轨和学校体育教育的现状,就如何摆正学校体育在素质教育中的位置,提出一些粗浅的看法．     

历史教学中教师应摆正A己的位置

上海二期课改把课程目标界定为知识与能力,过程与方法和情感、态度与价值观三个维度。这三个不同维度共同的、本质的目标指向都是为了促进人的生命整体的和谐发展,课堂是师生的“发展场”。历史学科的性质是对人类历史进程的认识和解释,历史学习的性质则是学生对以往人类社会的把握、理解和认识。所以,学生心中的历史如何生成,他们对历史怎样认识,就是历史教学要解决的主要任务。因此,教师在历史教学中应摆正自己的位置。