共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
郑力 《黑龙江教育学院学报》1998,(1)
我们学习一种外国语言,首先遇到的问题就是要记单词。那么怎样才能多记快记单词呢?这就需要我们了解记忆单词的特点,掌握记单词的方法。 记单词的特点是:逻辑推理的成分少,机械记忆的成分多。因此,记忆外语单词就常常成为学习外语的难点之一。在外语教学实践中我对学生记单词试采用了循环记忆法,对学生掌握外语单词有很大的帮助,特别对成人学员效果更为明显。 相似文献
3.
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展。初中学生单词的掌握主要取决于课堂教学,这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把娱乐贯穿到单词教学之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,并不断培养学生记忆单词的策略,提高记忆效率,使他们善于并乐于记单词。下面是笔者针对如何改进初中英语词汇教学,提高学生词汇学习效率的几点做法。 相似文献
4.
在外语学习中,词汇是学生要掌握的一个最重要、最基础的元素,词汇量的多少直接影响着学生各项语音技能的发展。在词汇教学中,大多数教师对于词汇采取的方式以机械性的复现练习为主,如经常要求学生抄写外语单词,以及反复跟读,朗读单词。这在一定程度上影响了学生的词汇学习效果,而词汇学习的效果又会影响到他们整体的外语学习兴趣。在这里,本人将结合平时的教学活动和学生的实际学习情况,谈谈初中英语阅读中的词汇教学的一些方法。 相似文献
5.
《校园英语(教研版)》2015,(35)
英国语言大师M·韦斯特说过"外语是学会的,不是教会的"。我们总是看重学生记住了多少个单词,学会了多少个重点句型,掌握了多少语法知识……却忽略了教给学生如何去学习英语。笔者认为,我们在对学生进行日常教学的同时,还要对学生学习能力、学习方法、学习习惯进行培养。这样才能让学生真正的掌握一门外语。 相似文献
6.
孙玉红 《中国校外教育(理论)》2010,(8):97-97,21
外语学习,词汇为本。词汇教学应是外语教学中的重中之重。新英语教材的词汇量大,对学生来说,学英语最大的困难就是记单词。教师应挖掘潜力,掌握教单词的艺术。教师应重视教学方法,指导学生科学习得词汇。 相似文献
7.
8.
对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法:整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。 相似文献
9.
秦德娟 《遵义师范学院学报》2012,14(6):53-56
词汇学习是一门外语的基础,没有掌握足量的单词,就谈不上听说读写译等技能。作者在概述象似性原理的基础上,指出了象似理论对英语词汇学习的启示,旨在把学生从枯燥的单词背诵中解放出来,提高词汇学习的效率。 相似文献
10.
林明榕 《山西师大学报(社会科学版)》1981,(1)
在外语学习过程中,记忆的作用是非常重要的。如果不能牢固地记住一定数量的外语单词,就根本谈不上掌握外语。英语约有四十万单词,究竟记多少单词才基本上够用呢?北京外国语学院许国璋教授提出三条标准:(一)掌握两千单词,可以会说日常生活用语和能阅读简单的故事;(二)掌握五千单词,可以从事简单的外语工作(但仍需要 相似文献
11.
词汇是学生学习英语的一大“拦路虎”,单词是学习英语的基础,掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。初中英语教材词汇量大,对于刚进入初中的学生来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。如何做好英语词汇教学呢?笔者在教学实践中总结以下方法与广大英语教学同仁交流。 相似文献
12.
13.
当前初中生学习英语,记单词是一大难关。由于学习方法不当,有的学生只靠死记硬背掌握单词。这样做不但单词记不住,忘得快,花的时间多,还严重地影响了学生的学习兴趣。在教学中,我采用以下方法来培养学生识记单词的能力,收到了较好的效果。 相似文献
14.
遵循学生识记规律,提高英语单词记忆效率 总被引:1,自引:0,他引:1
李代英 《读与写:教育教学刊》2011,(4):112
由于社会的需求,英语学习已经在社会上得到了高度的重视,从以往的教学经验来看,学生只是按照教师的教授按部就班的学习,除英语课堂以外对单词的巩固和使用率也很低,因此英语教学的有效性不高。词汇教学是英语教学的重要组成部分,单词掌握得多少,直接影响学生外语能力的发展和运用。外语教学 相似文献
15.
16.
李娜 《湖南科技学院学报》2013,(6):179-181
根据Ghazal,单词在外语学习中占有至关重要的地位,主要原因是单词是意思的载体,缺乏单词量,学生很难明白一篇文章的意思。此外,英语作为一门外语,它的学习过程中对单词的要求也很高。许多专家和研究学者对ESL的单词学习高度重视并进行深入研究和讨论。这样,大量的单词学习技巧和方法就出现了。但是,哪一种方法才是最适合ESL学生的呢?论文的目的是探讨针对ESL学生的单词学习技巧。首先,会探讨单词学习的重要性;其次,会讨论单词学习的数量和目标;接着会分析一些单词学习技巧;最后出结论。 相似文献
17.
浓厚的兴趣是英语教学的生命力,在外语学习中,单词是基础,掌握外语单词没有捷径,只有从记忆单词入手激发学生学习英语的积极性。教师应引导学生选择一些不同方法记忆英语单词,提高学生学习英语的积极性,并告诉学生只要勤于用功,平时做到多听、多说、多读、多写,就可以化难为易,学好外语。 相似文献
18.
张思中外语教学法认为“青少年与成人学外语应采用超前集中教学的办法,集中一段时间,先学几百个甚至上千个单词.”超前集中识词是张思中教学法中最与众不同的地方.但是笔者认为此方法对中小学生未必适用.学外语,词汇量是前提,外语学习中80%—90%的差生是由于词汇量的严重不足而造成的.不少学生苦于记不住单词而失去学习外语的兴趣和信心.但是造成词汇量不足的原因并不是功能教学法或交际教学法或其它什么教学法引起的,也不是超前集中法能解决的.相反,笔者认为超前集中法会使得差生数量增大,两极分化更严重.首先我们应当记住,拼读外语单词与识读外语单词不是一回事.这里讲的外语是拼音文字的外语,如英语.另外,超前集中识词对学母语与学外语也不是一回事.英语是拼音文字,掌握它的读音及拼写规则并不太难,特别是当教师按发音归类来排列组合单词进行教学时,初学者 相似文献
19.
以前我在英语教学中,总是照着书本教,先让学生听,再跟着模仿,学生只是单调地跟着读,不接触国际音标。由于单词的读音和拼写不一致,所以在教了字母以后就教单词,使学生很难辨别单词的读音。再加上学生学习外语的环境差,所说英语的机会少,学生在课堂上掌握了一些单词,但一离开教室就忘了一大半。如果学生的家庭再无人能辅导,学生只好在单词下面注汉字,注上汉语拼音,借以帮助记音。诸如:book 相似文献
20.
序:初一学生掌握知识的方法,习惯、学习注意力、思维方法和结构等方面都还不成熟,学习英语是刚刚开始.学习英语涉及到对音素、音标、单词、句型(句子结构)掌握的种种困难;汉语的负迁移所产生的影响较大,而对句子结构的掌握存在着汉语——英语语码变换的困惑.根据儿童认知心理学的研究,外语掌握的过程是:音素→音标(单词)→句子→整篇材料,各个环节的熟练程度都离不开听觉训练.本文的目的是阐明通过音素、音标(单词拼读)的辨音教学,促进学生涉及到语言学习的多种感官的分化与发展的观点,因为“语言知觉是多种感官(包括听觉器官、言语——运动器官和视觉器官)的协同活动.听外语时,往往产生相应的动觉表象和视觉表象.开始学外语发音时,学生是利用相应的听觉表象和发音动作的视觉表象以及动觉表象来实现的,以后随着发音熟练,视觉表象和听觉表象逐渐不被注意”,使他们更容易地识记单词(作为深入学习英语的突破口)以便他们适应以后的英语教学.几年前,去某中学听教坛新秀给初一学生上英语.几个新秀在教单词时,都存在着把单词分裂开来领读的习惯,如read分裂成r-e-a-d,family分裂成f-a-m-i-l-y,一遍遍地领读,结果学生在课后记单词也是这样记,(实践证明这种方法记单词效率很低).我多次带学生到初一实习,许多实 相似文献