小学开展数学能力分项测评的实践与思考

开展数学能力分项测评,是学校用现行教材去适应国家新数学课程标准的一种尝试,也是改革教学评价,推进新课程建设的一项重要举措.数学能力分项测评,不是简单地把学生的数学能力分成若干模块,逐项进行考评,也不是基础考查和能力测试的变式,而是以促进学生全面发展为取向,对学生数学知识和技能、数学思考、解决问题、情感态度的全面测评.较之传统的教学评价,分项测评的评价理念更加前瞻,重视过程评价和评价的教育发展功能;评价的对象主体更趋多元,能使学生的发展与教师的进步和当前的课程改革有机地结合起来;评价方式方法更加多样,不拘泥于封闭式的笔试;评价程序操作更趋动态化,能更好地发挥评价的导向和激励功能.     

小学语文分项测评的思考

乐平市小学语文学业评价改革历时两年多，取得了一定的成绩。在学生身上我们看到了评价改革给他们带来的可喜变化。评价的主旨是“淡化考试、分项检测、综合评价”。即对小学语文教学内容进行项目分解，分为识字、写字、朗读、背诵、积累、课外阅读、口语交际、综合实践活动、习作九个项目测试学生的语文能力。[第一段]     

小学语文分项测评的思考

乐平市小学语文学业评价改革历时两年多,取得了一定的成绩.在学生身上我们看到了评价改革给他们带来的可喜变化.评价的主旨是"淡化考试、分项检测、综合评价".     

小学数学分项考核实践与反思

考试作为一种教学评价手段,在教育教学中历来占有重要地位。随着课程改革的深入实施,教育评价已改变过去的考试方法,在教学中采取分项考试、分项记分的方法,能更好地满足不同层次、不同个性学生的需要,凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化的特点,进而引导教师改进教学方式方法,完善教学过程,提高评价质量,促进学生的全面...     

小学数学分项考核实践与反思

考试作为一种教学评价手段,在教育教学中历来占有重要地位.随着课程改革的深入实施,教育评价已改变过去的考试方法,在教学中采取分项考试、分项记分的方法,能更好地满足不同层次、不同个性学生的需要,凸现评价指标多维度、评价形式多样化与评价主体多元化的特点,进而引导教师改进教学方式方法,完善教学过程,提高评价质量,促进学生的全面发展与个性发展.     

小学语文分项等级测评合理性之我见

2000年初,教育部发出的《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》中提出“小学生学业成绩评定实行等级制,取消百分制”。根据文件精神,我校对学生语文成绩的评价进行了多次尝试,由百分制到等级制,由一张试卷、一次考试评定成绩到全面、分项、综合地评价学生成绩,已基本形成了具有本校特色的评价模式。     

小学数学开展探究性学习的思考与实践

小学数学开展探究性学习是一种新型的教学方式,可培养学生对数学的爱好,对问题的思考。小学数学教学过程引入"探究性学习",就是要注重知识的发生、发展过程,彻底转变传统的教学,让学生在教师的组织、引导下发现问题,主动获取知识。     

小学数学运用能力培养的思考与实践

就小学数学运用能力的培养进行探讨．通过对学生运用能力培养的全方位思考与实践，提出了运用数学知识解决实际问题能力的培养应该注重层次性，要循序渐进，逐步提高．     

基于学科核心能力的小学数学分项学业评价

本文旨在探索小学数学评什么,怎么评,评价结果怎么用。通过分项评价的方式,对学生的基础知识与技能、核心能力、学习习惯进行评价。特别注重过程性评价的实效性,着力提高阶段性评价的科学性。通过自主确定评价内容、选择评价方法、分析评价结果,实现教学评价的一致性。     

对开展小学数学自主化教学的实践与思考

素质教育的本质,就在于重视个性化发展,注重开发学生的智慧和潜能,在集中体现自主教育思想的同时,积极有效地唤起学生的主体意识和精神,着力培养他们的可持续发展能力,从而为促进他们的全面发展和终身发展奠基铺路。教师是决定素质教育成败的主体实践力量,应不断地解放思想、与时俱进。既要顺应新课程教育理念,始终尊重学生的主体学习地位,又要大力践行以发展学生能力、提高学生素养为战略指向的开放性、自主化教学模式,并根据学情等实际情况,开展个性化的课程教学活动。本文结合小学数学教学的实践与思考,试简要阐述之。     

关于小学生数学能力测评的思考

了解目前小学生能力方面、教师对学生能力培养方面和能力测评方面存在的问题,有助于我们改进并构建起科学的、有效的评价体系。     

小学数学低年级无纸化测评实践研究

新课程改革背景下,从实践视角出发,开展小学数学低年级无纸化测评研究具有重要的现实意义。本文据此阐述了小学数学低年级无纸化测评的必要性及原则,并探究了小学数学低年级无纸化测评的实践策略。希望为无纸化测评在小学数学低年级的实践应用提供参考。     

小学数学教学中开展探究式学习的实践与思考

一、案例描述:梯形的面积 A 班教学现场: W老师在通过谈话复习了平行四边形与三角形的面积计算公式以及推导方法后,出示了一个等腰梯形,如下图。     

小学数学活动课中开展研究性学习的实践与思考

一、问题的提出 现代信息技术的飞速发展及其日益在学校教育领域应用的局面,给学校教育带来了发展的机遇,也使学校教育再次面临严峻的挑战.在当今,校园网络建设也成为教育现代化的重要标志之一,应用Internet和校园网进行教育教学正成为现代教育技术领域的制高点.当前,借助计算机或多媒体组合方式进行辅助教学已屡有尝试,但它们大都是在制作成课件后实施的,或作为背景材料、课外练习材料提供的,真正借助互联网上资料实时进行教学还鲜有所闻.随着Internet的普及和发展,"校校通"工程建设的展开,在小学阶段借助Internet开展数学教学已成为可能,如何让Internet资源进入课程领域的学习是一个崭新的课题.     

小学语文低段素养测评的实践与思考

小学低段素养测评成为“双减”政策实施以来小学低段评价研究的重要命题,能够为小学生构建更加自主、开放的测试空间,进而在学生主动参与中实现知识积累、能力培养、情感发展的多重目标。文章从小学语文低段素养测评内容和目标、表现评价的量化标准及多元化评价形式、评价量化的检验完善与教学改进等方面进行阐述,对小学语文低段素养测评进行总结与反思,以期实现素养测评促进语文教学提质增效。     

开展数学阅读的实践与思考

<正>数学阅读是学生了解数学史、掌握数学知识、体会数学思想方法的重要途径,也是促进不同层次的学生在数学上获得不同发展的重要手段。学生通过数学阅读,能够获取数学信息、增强数学意识,进而能为解决数学问题提供启示,发展数学思维,激发学习数学的兴趣,提升数学学习的能力。     

小学数学CAI实践与思考

计算机辅助教学,简称CAI,是一种现代化的教学手段。对小学数学CAI的研究,有利于促进传统教学与研究观念的转变,推动教研方法和教学手段的更新,它对提高小学数学教学质量无疑起着积极的作用。 然而,由于CAI是新生事物,某些教师在认识上发生了     

关于正确开展小学数学实践活动的初步思考

数学实践活动不是一种时髦,一种形式,它有其内在的本质内容,开展小学数学实践活动应当追求应有的效率、效果和效益.     

小学数学教学与实践能力探究

教育改革的方向是以培养学生的创新精神和实践能力为重点,而学生的实践能力主要体现在让学生能够根据已有的知识经验解决实际生活中出现的数学问题.在新一轮课程改革中,小学数学教学必须加强学生实践能力的培养.